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活动方案是开展活动的必要前提，是活动的蓝图，它制定的完善与否将直接影响综合实践活动实施的质量与孩子们参与的热忱程度，因此，教师在活动策划课上，要指导学生制定合理可行的活动方案，以培养学生规划能力，帮助他们对自己感兴趣的课题进行深入、持续的研究。在活动策划课中，怎样才能做到有效指导，我认为教师应该掌握指导的“度”，不要喧宾夺主，另外，指导还应该忠实于活动的进程，忠诚于学生的需要，也就是说当学生处于茫然而不知所措时，教师能给予方向指引；当学生出现计划不周全时，教师能给予及时指出；当学生处于困惑不解时，教师能给予点拨解惑；下面，本人将以一节活动策划课为例，谈谈在活动策划过程中如何进行有效指导。
一、有效指导建立在民主的气氛中
活动方案是学生开展活动前的准备，它强调与倡导实施活动参与者做到信息情感的双向交流传递，是在小组成员共同努力下制订的，不应该是某些尖子生或老师策划出来的结果。要改变这一格局，就得营造民主的气氛，调动起绝大部份同学积极参与。因此，教师要善于转换角色，时而是一个促进者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。学生才会感到心情舒畅、求知欲旺盛、思维活跃，学生才能敢想、敢问、敢说，学生群体才能产生跃跃欲试的热烈气氛，“群体效应”才有可能产生。学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。
二、有效指导应该活用范例
范例的存在让学生在模仿与运用之间架起了一座桥梁，有提醒暗示学生的作用。它能帮助学生借助已有的案例的模式，结合自身的生活经验、学习方法、策划现行的活动方案，因此，活用范例来指导，学生策划活动有路可依，能起到事半功倍的作用。如何活用范例进行有效指导呢？
由于小学生的年纪小、学生的知识水平和生活阅历都比较薄弱，要策划一个活动是比较困难，这就需要教师借助范例，巧妙引路，不仅可以把彼此孤立的知识点串联成线，联结成网，融汇成面，构建起知识的体系，还可以让他们从范例中找到捷径，懂得活动时间的安排、人员的分工、组织的形式等该如何策划。姚老师的身边的垃圾探究活动策划课中，她意识到对于四年级的学生来说，范例的作用很大，因此，在制定活动方案的过程中，出示了上次的活动方案，让学生参考上次的活动方案，依据整个实践活动计划，在组长的主持下制定本小组的活动方案。各组成员在组长的主持下很快完成活动方案。
姚老师的策划活动课中出示上次活动参考方案后，学生就借鉴着上次活动方案，完成此次活动方案策划。但综合实践活动倡导个性、提倡创新，反对照样画葫芦。范例也有它的不足之处，如不及时指导学生取舍，学生仍然会犯范例中的同样错误，因此，指导学生评价范例不容忽视，它能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，这也是教师课堂教学艺术的重要组成部分。如果姚老师能在出示上次活动方案后，然后进行引导：同学们，这份方案就是我们上次其中一组成员的活动方案，我们也已经进行了实践活动，现在，我们来回忆一下，上次方案里的这些活动，你们能顺昨完成吗？它的方案有哪些值得我们借鉴的呢？哪些方面会受各方面因素的影响要舍去的？只要教师给学生充分的时间进行思考和讨论，我相信，我们的学生能擦亮眼睛，积极思考，并能从中范例中发现某些资料的价值，而且能很好地使之为其所用。这样一来，学生学会取舍，这比由教师直接讲授效果要明显得多。
三、立足于学生生成的方案，如何有效指导
学生在制定方案时最容易出现的问题是线条太粗，由于生活阅历及认知水平的限制，学生对活动中可能出现的问题没有充分的思想准备，缺乏对细节的考虑。他们的活动方案还比较幼稚，不够完美，但这毕竟是孩子们自己的成果，体现着孩子们独立学习的意识与能力，因此，学生完成活动方案后，教师要立足于学生的活动方案，进行有效的指导。
1、有效指导应该做到切实、可行。有效指导要做到“切实可行”。“切实”指课题组的调查要有地方可去，有具体翔实的数据、材料、事例可取。“可行”是指：在人力上，研究小组成员的兴趣、知识、能力、水平和特長要互补，形成合力；在手段上，要有可提供的设备、图片资料、因特网资源和校内外能利用的实验设施、研究场所具备研究的基本条件；在财力上，要有承受实验、资料搜集、调查研究等费用的经济实力，保证研究得以顺利开展；在时间上，根据学校综合实践活动的课时，安排足够时间，以利于课题研究的实施。教师可从“切实可行”入行，对学生活动方案中进行有效的指导。
如垃圾的产生小组活动方案中提到的活动有（1）采访环保专家，了解垃圾的危害。（2）拍摄村内被垃圾严重污染的区域。（3）联系数学学科计算：按现在的速度，若人类不及时处理垃圾，多久后，人类将被自己制作的垃圾所覆盖。显然，这些都是学生为了达到活动目的，发挥群组力量的结晶。乍一看，活动的策划很不错。但细细分析，我们不难发现活动（1）操作起来相当难。因此，在小组汇报活动方案时，教师可抓住此点来指导，“谁来联系环保局长？”“什么时候进行采访活动？”“他是局长，会接受我们小学生的采访吗？”“采访前，我们须准备什么？”通过这些引导，学生会发现这一项活动的策划在实施的过程中难以完成，从而更改成更容易实施的活动：上互联网了解垃圾对人类的危害。
2、有效指导应该考虑到活动实施的实效性。活动方案是按照任务来制定方案的，并希望通过这样的活动来达到某个目的，取得实效，缺乏实效性的活动是徒劳的，因此，有活动策划的过程中，教师应该遵从活动的实效性来指导。
如：环保宣传小组的活动方案中提到的活动有：（1）组织上街打扫卫生，宣传保护环境，人人有责。（2）印发环保宣传单发给路人。这两项活动实施起来比较容易，但效果又是如何呢？教师不妨从实效性方面指导学生。如我们上街打扫的目的是宣传保护环境，怎样才能让路人知道我们在宣传保护环境呢？经老师这样一点，学生就想到了可每个人身上挂着写有宣传标语的带子。有了前面例子的引导，部分学生也能发现活动（2）印发环保宣传单发给路人的策划需要一定的经费，经费的来源将直接影响活动的实效，都纷纷发表自己的见解，如何帮助这组成员更好地完善活动方案。
从上述可见，作为指导者的教师要对活动从人力、物力、财力、时间等各方面进行审视，并适时给予学生相应的指导。这样，在完善活动方案时便能从各方面进行思考，策划出的活动方案才能切实可行。
综上所述，教师的在活动策划过程中指导到位是否，影响着活动实践是否有效、扎实。教师若能在策划活动时细化指导、促使策划过程在一系列的师生、生生的合作互助交流中，使师生、生生相互沟通、相互影响，相互补充，就能将众人的智慧聚集起来，形成切实可行的活动方案，为学生的实践活动插上腾飞的翅膀。
一、有效指导建立在民主的气氛中
活动方案是学生开展活动前的准备，它强调与倡导实施活动参与者做到信息情感的双向交流传递，是在小组成员共同努力下制订的，不应该是某些尖子生或老师策划出来的结果。要改变这一格局，就得营造民主的气氛，调动起绝大部份同学积极参与。因此，教师要善于转换角色，时而是一个促进者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。学生才会感到心情舒畅、求知欲旺盛、思维活跃，学生才能敢想、敢问、敢说，学生群体才能产生跃跃欲试的热烈气氛，“群体效应”才有可能产生。学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。
二、有效指导应该活用范例
范例的存在让学生在模仿与运用之间架起了一座桥梁，有提醒暗示学生的作用。它能帮助学生借助已有的案例的模式，结合自身的生活经验、学习方法、策划现行的活动方案，因此，活用范例来指导，学生策划活动有路可依，能起到事半功倍的作用。如何活用范例进行有效指导呢？
由于小学生的年纪小、学生的知识水平和生活阅历都比较薄弱，要策划一个活动是比较困难，这就需要教师借助范例，巧妙引路，不仅可以把彼此孤立的知识点串联成线，联结成网，融汇成面，构建起知识的体系，还可以让他们从范例中找到捷径，懂得活动时间的安排、人员的分工、组织的形式等该如何策划。姚老师的身边的垃圾探究活动策划课中，她意识到对于四年级的学生来说，范例的作用很大，因此，在制定活动方案的过程中，出示了上次的活动方案，让学生参考上次的活动方案，依据整个实践活动计划，在组长的主持下制定本小组的活动方案。各组成员在组长的主持下很快完成活动方案。
姚老师的策划活动课中出示上次活动参考方案后，学生就借鉴着上次活动方案，完成此次活动方案策划。但综合实践活动倡导个性、提倡创新，反对照样画葫芦。范例也有它的不足之处，如不及时指导学生取舍，学生仍然会犯范例中的同样错误，因此，指导学生评价范例不容忽视，它能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，这也是教师课堂教学艺术的重要组成部分。如果姚老师能在出示上次活动方案后，然后进行引导：同学们，这份方案就是我们上次其中一组成员的活动方案，我们也已经进行了实践活动，现在，我们来回忆一下，上次方案里的这些活动，你们能顺昨完成吗？它的方案有哪些值得我们借鉴的呢？哪些方面会受各方面因素的影响要舍去的？只要教师给学生充分的时间进行思考和讨论，我相信，我们的学生能擦亮眼睛，积极思考，并能从中范例中发现某些资料的价值，而且能很好地使之为其所用。这样一来，学生学会取舍，这比由教师直接讲授效果要明显得多。
三、立足于学生生成的方案，如何有效指导
学生在制定方案时最容易出现的问题是线条太粗，由于生活阅历及认知水平的限制，学生对活动中可能出现的问题没有充分的思想准备，缺乏对细节的考虑。他们的活动方案还比较幼稚，不够完美，但这毕竟是孩子们自己的成果，体现着孩子们独立学习的意识与能力，因此，学生完成活动方案后，教师要立足于学生的活动方案，进行有效的指导。
1、有效指导应该做到切实、可行。有效指导要做到“切实可行”。“切实”指课题组的调查要有地方可去，有具体翔实的数据、材料、事例可取。“可行”是指：在人力上，研究小组成员的兴趣、知识、能力、水平和特長要互补，形成合力；在手段上，要有可提供的设备、图片资料、因特网资源和校内外能利用的实验设施、研究场所具备研究的基本条件；在财力上，要有承受实验、资料搜集、调查研究等费用的经济实力，保证研究得以顺利开展；在时间上，根据学校综合实践活动的课时，安排足够时间，以利于课题研究的实施。教师可从“切实可行”入行，对学生活动方案中进行有效的指导。
如垃圾的产生小组活动方案中提到的活动有（1）采访环保专家，了解垃圾的危害。（2）拍摄村内被垃圾严重污染的区域。（3）联系数学学科计算：按现在的速度，若人类不及时处理垃圾，多久后，人类将被自己制作的垃圾所覆盖。显然，这些都是学生为了达到活动目的，发挥群组力量的结晶。乍一看，活动的策划很不错。但细细分析，我们不难发现活动（1）操作起来相当难。因此，在小组汇报活动方案时，教师可抓住此点来指导，“谁来联系环保局长？”“什么时候进行采访活动？”“他是局长，会接受我们小学生的采访吗？”“采访前，我们须准备什么？”通过这些引导，学生会发现这一项活动的策划在实施的过程中难以完成，从而更改成更容易实施的活动：上互联网了解垃圾对人类的危害。
2、有效指导应该考虑到活动实施的实效性。活动方案是按照任务来制定方案的，并希望通过这样的活动来达到某个目的，取得实效，缺乏实效性的活动是徒劳的，因此，有活动策划的过程中，教师应该遵从活动的实效性来指导。
如：环保宣传小组的活动方案中提到的活动有：（1）组织上街打扫卫生，宣传保护环境，人人有责。（2）印发环保宣传单发给路人。这两项活动实施起来比较容易，但效果又是如何呢？教师不妨从实效性方面指导学生。如我们上街打扫的目的是宣传保护环境，怎样才能让路人知道我们在宣传保护环境呢？经老师这样一点，学生就想到了可每个人身上挂着写有宣传标语的带子。有了前面例子的引导，部分学生也能发现活动（2）印发环保宣传单发给路人的策划需要一定的经费，经费的来源将直接影响活动的实效，都纷纷发表自己的见解，如何帮助这组成员更好地完善活动方案。
从上述可见，作为指导者的教师要对活动从人力、物力、财力、时间等各方面进行审视，并适时给予学生相应的指导。这样，在完善活动方案时便能从各方面进行思考，策划出的活动方案才能切实可行。
综上所述，教师的在活动策划过程中指导到位是否，影响着活动实践是否有效、扎实。教师若能在策划活动时细化指导、促使策划过程在一系列的师生、生生的合作互助交流中，使师生、生生相互沟通、相互影响，相互补充，就能将众人的智慧聚集起来，形成切实可行的活动方案，为学生的实践活动插上腾飞的翅膀。