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《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发現美，用自己的方式去表现和创造美。”由于幼儿大多对图文并茂、生动趣味的绘本故事感兴趣，所以教师可以挖掘绘本中的元素，引导幼儿展开创意美术活动，促使他们保持并发展创造美的天赋。
借鉴构图，设计添画游戏
构图是绘本的重要元素之一，有的绘本作品并无文字，但是却能十分准确地表达故事情节，所以利用绘本能让幼儿了解作品的构图方法，并思考如何能合理调整，让画面变得更生动，能更好地表达内容。教师要引导幼儿借鉴绘本的构图方法，展开添画游戏，看看谁的设计构图更合理。
在指导幼儿阅读《我爸爸》的时候，教师截取作品中的图片，并将其中的某些部分去掉，然后引导幼儿展开添画活动。如有一幅图片在爸爸的下方画了房子、小狗等事物，用来展现爸爸跳得很高，教师将爸爸去掉，并引导幼儿结合故事内容和画面上原有的内容将爸爸的形象补充上去。幼儿认识到爸爸是作品中的主要人物，所以不能画得过小，而且这幅图片要表达的意思是爸爸的跳跃能力强，所以要借助图片中的事物烘托出这一点。有的幼儿在小狗的上方画上了爸爸，此时教师引导幼儿思考能否用更夸张的手法展现出爸爸在孩子心目中的英雄地位。有幼儿突发奇想，给爸爸画上了超人的衣服，并画得比周围的房子还要高。这样就巧妙地借助构图的方式展现出了爸爸在“我”心中的英雄形象。通过这样的活动，幼儿认识到了在绘图中要结合想表达的内容调整各个元素之间的位置，用来辅助表达。
在参与添画游戏的过程中，幼儿对如何构图有了基本了解，在此基础上教师还可以组织幼儿自主展开绘画，进行构图设计，这样能让他们进一步发挥自己的想象力和创造能力，设计出更具有个性化的作品。
辨识色彩，组织趣味涂色
绘本作品有各种不同的风格，在色彩的选择上也各有特色。有的作品色彩鲜艳，给人多姿多彩的感觉，但是也有的作品以某种颜色作为主色调进行创作。教师要引导幼儿观察绘本的色彩，感受其风格特点，然后给其分发没有涂色的图片，引导幼儿展开自主涂色，最后看看谁的涂色更有趣味性。
在《环游世界做苹果派》中展现意大利的麦子、法国的母鸡、斯里兰卡的桂皮、英国的奶牛、牙买加的甘蔗、美国的苹果等各种不同的事物，其作品富有画面感，色彩丰富。教师选择其中的某些图片，将其中的颜色去掉，并引导幼儿展开趣味涂色的活动。如将画有奶牛的图片提取出来，引导幼儿展开填色。有的幼儿不知道奶牛的外形特点，给奶牛浑身涂上了相同的颜色。教师安排幼儿观察其他和奶牛有关的图片，又或者和小伙伴讨论谁曾经见过奶牛。有的幼儿给奶牛画上了黑白相间的颜色，这表示该幼儿已经了解了相关的知识，而有的幼儿则给奶牛涂上了粉红和白色相间的颜色，此时教师不要直接指出问题，而要引导他们说说自己的想法。该幼儿提出：“这只奶牛挤出来的不是原味的牛奶，而是草莓味的牛奶。”该说法表现了该幼儿独有的想象力和创造力。
在引导幼儿展开趣味涂色游戏的时候，教师要尝试将冷暖色调的搭配等相关的知识点融入教学中，引导幼儿模仿绘本的色彩搭配技巧，思考如何展开色彩过渡，此后再展开自主训练，看看怎样才能调整色彩，创作出满意的作品。
学习绘画，激活个性想象
在幼儿掌握了构图、涂色等绘画的基本技巧后，教师还要层层递进地引导他们展开创作。此时教师可以引导幼儿围绕绘本展开自主创作，可以抓住绘本中的某些留白处展开大胆想象，尝试填补空白处，也可以围绕开放性的结尾展开想象，尝试续写故事。这些方法都能让幼儿体验绘本创造美的魅力，并自主大胆地展开创作活动。
幼儿阅读《牙齿大街的新鲜事》后，教师引导他们展开想象，首先指导他们展开互动交流，说说自己是否喜欢刷牙，然后回忆一下自己刷牙时的样子，再回忆一下是否有什么有趣的事情，然后将其画下来，和大家一起分享。幼儿尝试将现实生活和想象融为了一起，展开自主创作。如有的幼儿想起自己发现牙膏能形成泡沫，他便以为这也可以吹泡泡，结果把衣服都弄脏了。该幼儿觉得这很有意思，决定将其画下来，但是在绘画的时候，他将想象融入了进去，想象自己真的吹出了泡泡，于是房间里充满了颜色各异的泡泡，他露出了洁白的牙齿，哈哈大笑了起来。在这样的创作中，幼儿积极展现了个性，教师启发幼儿进行探讨，相互给对方出主意，看看怎样才能在作品中展现更多创意。
教师要尽量选择一些幼儿感兴趣的创作主题，从他们的日常生活和感兴趣的话题中展开选择，这样幼儿在创作的时候就会有话可说，创作兴趣更浓厚，也能围绕主题和同伴展开交流活动，在同伴的提示下激发创作的活力。
绘本有着精美的画面、鲜艳的色彩、丰富的场景、生动的内容、鲜活的角色，教师要利用这些元素，引导幼儿展开多元化表达，这样才能合理利用绘本，让他们提升审美感悟，激发其对美术创作的欲望，将他们带入广阔的艺术世界中。
（作者单位：江苏省扬州市江都区进修附小幼儿园）
借鉴构图，设计添画游戏
构图是绘本的重要元素之一，有的绘本作品并无文字，但是却能十分准确地表达故事情节，所以利用绘本能让幼儿了解作品的构图方法，并思考如何能合理调整，让画面变得更生动，能更好地表达内容。教师要引导幼儿借鉴绘本的构图方法，展开添画游戏，看看谁的设计构图更合理。
在指导幼儿阅读《我爸爸》的时候，教师截取作品中的图片，并将其中的某些部分去掉，然后引导幼儿展开添画活动。如有一幅图片在爸爸的下方画了房子、小狗等事物，用来展现爸爸跳得很高，教师将爸爸去掉，并引导幼儿结合故事内容和画面上原有的内容将爸爸的形象补充上去。幼儿认识到爸爸是作品中的主要人物，所以不能画得过小，而且这幅图片要表达的意思是爸爸的跳跃能力强，所以要借助图片中的事物烘托出这一点。有的幼儿在小狗的上方画上了爸爸，此时教师引导幼儿思考能否用更夸张的手法展现出爸爸在孩子心目中的英雄地位。有幼儿突发奇想，给爸爸画上了超人的衣服，并画得比周围的房子还要高。这样就巧妙地借助构图的方式展现出了爸爸在“我”心中的英雄形象。通过这样的活动，幼儿认识到了在绘图中要结合想表达的内容调整各个元素之间的位置，用来辅助表达。
在参与添画游戏的过程中，幼儿对如何构图有了基本了解，在此基础上教师还可以组织幼儿自主展开绘画，进行构图设计，这样能让他们进一步发挥自己的想象力和创造能力，设计出更具有个性化的作品。
辨识色彩，组织趣味涂色
绘本作品有各种不同的风格，在色彩的选择上也各有特色。有的作品色彩鲜艳，给人多姿多彩的感觉，但是也有的作品以某种颜色作为主色调进行创作。教师要引导幼儿观察绘本的色彩，感受其风格特点，然后给其分发没有涂色的图片，引导幼儿展开自主涂色，最后看看谁的涂色更有趣味性。
在《环游世界做苹果派》中展现意大利的麦子、法国的母鸡、斯里兰卡的桂皮、英国的奶牛、牙买加的甘蔗、美国的苹果等各种不同的事物，其作品富有画面感，色彩丰富。教师选择其中的某些图片，将其中的颜色去掉，并引导幼儿展开趣味涂色的活动。如将画有奶牛的图片提取出来，引导幼儿展开填色。有的幼儿不知道奶牛的外形特点，给奶牛浑身涂上了相同的颜色。教师安排幼儿观察其他和奶牛有关的图片，又或者和小伙伴讨论谁曾经见过奶牛。有的幼儿给奶牛画上了黑白相间的颜色，这表示该幼儿已经了解了相关的知识，而有的幼儿则给奶牛涂上了粉红和白色相间的颜色，此时教师不要直接指出问题，而要引导他们说说自己的想法。该幼儿提出：“这只奶牛挤出来的不是原味的牛奶，而是草莓味的牛奶。”该说法表现了该幼儿独有的想象力和创造力。
在引导幼儿展开趣味涂色游戏的时候，教师要尝试将冷暖色调的搭配等相关的知识点融入教学中，引导幼儿模仿绘本的色彩搭配技巧，思考如何展开色彩过渡，此后再展开自主训练，看看怎样才能调整色彩，创作出满意的作品。
学习绘画，激活个性想象
在幼儿掌握了构图、涂色等绘画的基本技巧后，教师还要层层递进地引导他们展开创作。此时教师可以引导幼儿围绕绘本展开自主创作，可以抓住绘本中的某些留白处展开大胆想象，尝试填补空白处，也可以围绕开放性的结尾展开想象，尝试续写故事。这些方法都能让幼儿体验绘本创造美的魅力，并自主大胆地展开创作活动。
幼儿阅读《牙齿大街的新鲜事》后，教师引导他们展开想象，首先指导他们展开互动交流，说说自己是否喜欢刷牙，然后回忆一下自己刷牙时的样子，再回忆一下是否有什么有趣的事情，然后将其画下来，和大家一起分享。幼儿尝试将现实生活和想象融为了一起，展开自主创作。如有的幼儿想起自己发现牙膏能形成泡沫，他便以为这也可以吹泡泡，结果把衣服都弄脏了。该幼儿觉得这很有意思，决定将其画下来，但是在绘画的时候，他将想象融入了进去，想象自己真的吹出了泡泡，于是房间里充满了颜色各异的泡泡，他露出了洁白的牙齿，哈哈大笑了起来。在这样的创作中，幼儿积极展现了个性，教师启发幼儿进行探讨，相互给对方出主意，看看怎样才能在作品中展现更多创意。
教师要尽量选择一些幼儿感兴趣的创作主题，从他们的日常生活和感兴趣的话题中展开选择，这样幼儿在创作的时候就会有话可说，创作兴趣更浓厚，也能围绕主题和同伴展开交流活动，在同伴的提示下激发创作的活力。
绘本有着精美的画面、鲜艳的色彩、丰富的场景、生动的内容、鲜活的角色，教师要利用这些元素，引导幼儿展开多元化表达，这样才能合理利用绘本，让他们提升审美感悟，激发其对美术创作的欲望，将他们带入广阔的艺术世界中。
（作者单位：江苏省扬州市江都区进修附小幼儿园）