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摘 要： 实践教学的规范化是加强和改进高等学校思想政治理论课的重要目标。积极推进实践教学的规范化，必须实现“三个规范”：建立稳定的实践教学基地，确立长效的实践教学运行机制，制定完善的实践教学保障机制。
关键词： 实践教学 规范化 思想政治理论课
实践教学是高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的重要环节。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）指出，实践教学的规范化是加强和改进高等学校思想政治理论课的总体目标之一，“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”[1]。“意见”实施以来，高校思政课实践教学取得了长足进步，以往重理论轻实践的状况大为改观，可是实践教学仍然存在教学目的不明确，教学计划不详细，教学内容不固定，教学场所不稳定等不规范现象。结合我校多年思政课实践教学经验，要做到实践教学规范化，必须实现“三个规范”：建立稳定的实践教学基地，实现地点规范；确立长效的实践教学运行机制，实现运行规范；制定完善的实践教学保障机制，实现制度规范。
一、规范实践教学地点：建立稳定的实践教学基地
建立稳定的实践教学基地是思政课实践教学规范实施的基础。基地按用途可分为三类：一是以感知为主的实践教学基地。例如参观爱国主义教育基地，让学生在缅怀伟人和革命先辈的丰功伟绩中接受思想熏陶；寻访老、少、边、穷地区，让学生在了解国情社情中感悟中国社会发展的不平衡性；组织学生下工矿企业，让学生在感受改革开放的伟大成就中体悟马克思主义在中国社会发展中的重要意义；二是以服务为主的实践教学基地，包括组织大学生参与本地社区的文化活动、法律咨询和义务劳动等，让学生在行动中增强历史使命感和社会责任感；三是以能力培养为主的实践教学基地，包括组织学生参加社团活动，短期挂职锻炼，岗位见习等，让学生在观察事物、收集资料中培养客观分析和解决问题的能力。
实践教学基地一般选择交通便利、贴近现实生活、生动形象、启发性和教育性强的地点。为了加强思政课实践教学基地建设，我校经常到基地走访，与基地协商实践教学相关问题，为学生实践教学工作顺利开展奠定基础。另外，与基地积极开展相关合作，利用思政教师咨政育人的优势，选派有经验的教师到实践教学基地举办形势与政策讲座；聘请基地工作人员做兼职教师每学期给学生办讲座，通过定期的相互学习探讨和交流，不断总结经验，找出不足，进一步明确实践教学存在的问题与对策，指导基地规范实践教学管理，有力推动了实践教学的顺利实施。
二、规范实践教学环节：确立长效的实践教学运行机制
教学环节是教学过程的节点，是保障整个实践教学过程顺利实施，确立长效的实践教学运行机制的关键。为此，必须把握以下四个环节。
1.规范实践教学主题
每次实践活动都应该有明确的主题。培养学生学习兴趣、提高学生综合素质、增强学生实际能力是思政课实践教学的总目标。在开展参观访问、专题社会调查之前，教师要围绕总目标，为学生确定实践活动的主题及选题范围，并在课堂教学讲授中为学生实践教学活动的开展做相关理论知识储备，并要求学生根据各自的兴趣与能力，确定具体的实践活动主题。实践教学主题一般应注重结合社会现实，选取社会热点、焦点问题，国家和社会发展中的重大问题，区域发展中引起关注的问题等，引入实践教学的实施中。尤其是暑假或节假日进行实践教学活动，由教师提供参考课题并给予初步指导，要求学生带着所学的理论知识进入社会边调查边思考，在实践中加深理解所学理论，让学生在实践中提升理论水平，锻炼实际工作能力。
2.规范实践教学方案
实践教学是教师掌控下的教学过程，教师在实践教学组织实施中始终是方案设置、组织辅导、参与评估的唯一或主要角色。所谓规范化的教学方案就是在确定的实践主题下，对于实践活动进行提前设计，对于要解决的问题、完成的任务、达到的目标，教师要心中有数，学生也要清楚，以便增强方案的可行性。由于实践教学的活动空间比课堂教学广阔得多，为了保证实践教学的质量，指导教师对实践活动要做出周密的计划和实施方案，在时间、人员、场地安排和后勤保障方面做出統一细致的部署，以减少随意性。教师要指导学生制订好集体或个人实践活动的具体计划，确保实践教学有条不紊地进行。
3.规范实践教学活动
实践活动是实践教学的核心，是学生在教师指导下对所确定的实践内容进行直接操作和直观体验并获得初步结论的活动。思政课四门主干课程分别在不同年级、不同学期开设，要针对不同大学生的思想实际和心理发展特点开展具体的实践教学活动。例如，大一、大二年级学生，可采取丰富多彩的学习实践活动，组织“三下乡”服务团、宣讲团、考察团，让大学生到社区、企业和村镇，让大学生在接触社会现实中受到生动的实际教育，以加深对理论的理解，真正掌握精髓和真谛。大三、大四年级学生，可以通过创建实践教学网和思想论坛，在网页上提供若干基本论题，学生自由点击进入，阅读内容、发表看法、提出新论题，教师梳理学生的提问，引导学生思考，把握论坛导向，必要时将热点问题带进课堂重点分析。
4.规范实践教学成果
实践活动结束，教师要及时组织学生进行总结，有针对性地指导学生撰写、提交实践论文或调研报告。无论是写调研报告还是社会实践日记及感想文章，总结的目的，不仅是学生对实践活动的感性认识提升到理性认识层面、个别认识上升整体认识，是对教材理论内容的积极拓展和深化，而且是为今后更好地实施实践活动积累更多的经验。学生的实践总结可以采用调查报告、心得体会、研究论文等形式，也可以运用研讨会、交流会、报刊、墙报等形式。学生通过相互交流、相互启发，最终达到共同提高。
三、规范实践教学制度：形成完善的实践教学保障机制
1.规范实践教学的基本原则 为了顺利实现实践教学，取得良好教学效果，教师在教学中应注意处理好以下几个关系。
首先，课堂教学与实践教学密切结合。课堂教学与实践教学具有各自的功能，是思政课教学密不可分的两个方面。课堂教学是基础，实践教学是补充，是培养学生实际能力的有效途径。实践教学必须以课堂教授的基本理论内容作为支撑，否则就没有实际意义。而没有实践教学对现实社会生活的深入观察，就无法为课堂讲授的理论提供有利的证明和检验。向实践学习，在实践中感悟，在实践中升华，是深化理论学习的有效途径。让学生走出课堂，走出校园，接触社会，了解实际生活，既可以在运用科学理论对现实问题的思考中，加深对理论的理解与运用，又可以锤炼学生的意志品质，培养学生的爱国主义、集体主义精神。
其次，实践教学与能力培养密切结合。实践教学必须结合学生的兴趣和需求，鼓励学生对一些社会热点问题和困扰他们的难点问题展开调查，运用所学的理论知识进行分析。通过广泛、深入开展社会调查研究，不仅能提高大学生分析和解决问题的能力，更深刻、更直接地认识到理论对实践的指导作用。更重要的是，理想与现实存在某种程度的差距，也使他们对中国国情有更深的了解和更准确的把握，对所学的理论又有了全新的总体认识。同时对于高校学生组织的学生社团，暑期大学生社会实践“三下乡”活动，教师适时介入，给予适当的指导，使学生社团成为思政课堂教学的延伸。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，强化教育教学的效果。这样思政课就不再是一门“孤独”的课程，而属于一个完整的教学体系。
再次，实践教学与专业实际密切结合。实践教学需要根据学生的专业特点安排实践内容和调研课题。例如，教育学专业学生去肥西县小井庄实习，不仅要求学生了解该村率先进行包产到户的历史，切身体会改革开放给农村带来的巨大变化，还要求学生依据专业知识了解该村留守儿童的教育现状及存在的问题。旅游管理、环境工程专业学生去巢湖周边参观爱国主义教育基地，在了解巢湖近年发展变化感受科学发展观的重要指导意义的同时，还要求学生对环巢湖旅游景点的设置开发写出调查报告。
2.规范实践教学管理制度
首先，规范实践教学经费保障制度。每年根据教育部关于思政课专项经费使用规定，我校思政课按生均20元拨专项思政课经费，为实践教学顺利实施提供了物质上的保障。其次，加强实践教学的监督管理，形成科学的评价体系和管理制度。实践教学形式多样，教学内容年年不同，能否取得良好的教學效果，取决于是否建立合理、客观、系统的评价指标，[2]它能规范实践教学实施的方向，使实践教学沿着正确的教学理念实施。制定关于实践教学实施条例也十分必要，它包括教学计划、教学方案，教师实践教学工作量的计算方法，学生成绩的评定，学生实践报告的选题、格式及撰写规定等方面。每学期结束时，对实践教学实施情况进行总结反馈和检查，进行评比表彰，从而为下一教学周期实践教学的改进提供参考。
参考文献：
[1]中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见，2005，5.
[2]张毅翔.思想政治理论课主体性实践教学模式研究[J].思想教育研究，2012（6）：48.
基金项目：2012—2013年度安徽省高等学校思政理论课建设工程省级立项建设项目：实践教学案例建设项目：中国农村改革的先行者——肥西山南小井庄的历史与现状（20122013SZKJSGC2—18）。
关键词： 实践教学 规范化 思想政治理论课
实践教学是高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的重要环节。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）指出，实践教学的规范化是加强和改进高等学校思想政治理论课的总体目标之一，“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”[1]。“意见”实施以来，高校思政课实践教学取得了长足进步，以往重理论轻实践的状况大为改观，可是实践教学仍然存在教学目的不明确，教学计划不详细，教学内容不固定，教学场所不稳定等不规范现象。结合我校多年思政课实践教学经验，要做到实践教学规范化，必须实现“三个规范”：建立稳定的实践教学基地，实现地点规范；确立长效的实践教学运行机制，实现运行规范；制定完善的实践教学保障机制，实现制度规范。
一、规范实践教学地点：建立稳定的实践教学基地
建立稳定的实践教学基地是思政课实践教学规范实施的基础。基地按用途可分为三类：一是以感知为主的实践教学基地。例如参观爱国主义教育基地，让学生在缅怀伟人和革命先辈的丰功伟绩中接受思想熏陶；寻访老、少、边、穷地区，让学生在了解国情社情中感悟中国社会发展的不平衡性；组织学生下工矿企业，让学生在感受改革开放的伟大成就中体悟马克思主义在中国社会发展中的重要意义；二是以服务为主的实践教学基地，包括组织大学生参与本地社区的文化活动、法律咨询和义务劳动等，让学生在行动中增强历史使命感和社会责任感；三是以能力培养为主的实践教学基地，包括组织学生参加社团活动，短期挂职锻炼，岗位见习等，让学生在观察事物、收集资料中培养客观分析和解决问题的能力。
实践教学基地一般选择交通便利、贴近现实生活、生动形象、启发性和教育性强的地点。为了加强思政课实践教学基地建设，我校经常到基地走访，与基地协商实践教学相关问题，为学生实践教学工作顺利开展奠定基础。另外，与基地积极开展相关合作，利用思政教师咨政育人的优势，选派有经验的教师到实践教学基地举办形势与政策讲座；聘请基地工作人员做兼职教师每学期给学生办讲座，通过定期的相互学习探讨和交流，不断总结经验，找出不足，进一步明确实践教学存在的问题与对策，指导基地规范实践教学管理，有力推动了实践教学的顺利实施。
二、规范实践教学环节：确立长效的实践教学运行机制
教学环节是教学过程的节点，是保障整个实践教学过程顺利实施，确立长效的实践教学运行机制的关键。为此，必须把握以下四个环节。
1.规范实践教学主题
每次实践活动都应该有明确的主题。培养学生学习兴趣、提高学生综合素质、增强学生实际能力是思政课实践教学的总目标。在开展参观访问、专题社会调查之前，教师要围绕总目标，为学生确定实践活动的主题及选题范围，并在课堂教学讲授中为学生实践教学活动的开展做相关理论知识储备，并要求学生根据各自的兴趣与能力，确定具体的实践活动主题。实践教学主题一般应注重结合社会现实，选取社会热点、焦点问题，国家和社会发展中的重大问题，区域发展中引起关注的问题等，引入实践教学的实施中。尤其是暑假或节假日进行实践教学活动，由教师提供参考课题并给予初步指导，要求学生带着所学的理论知识进入社会边调查边思考，在实践中加深理解所学理论，让学生在实践中提升理论水平，锻炼实际工作能力。
2.规范实践教学方案
实践教学是教师掌控下的教学过程，教师在实践教学组织实施中始终是方案设置、组织辅导、参与评估的唯一或主要角色。所谓规范化的教学方案就是在确定的实践主题下，对于实践活动进行提前设计，对于要解决的问题、完成的任务、达到的目标，教师要心中有数，学生也要清楚，以便增强方案的可行性。由于实践教学的活动空间比课堂教学广阔得多，为了保证实践教学的质量，指导教师对实践活动要做出周密的计划和实施方案，在时间、人员、场地安排和后勤保障方面做出統一细致的部署，以减少随意性。教师要指导学生制订好集体或个人实践活动的具体计划，确保实践教学有条不紊地进行。
3.规范实践教学活动
实践活动是实践教学的核心，是学生在教师指导下对所确定的实践内容进行直接操作和直观体验并获得初步结论的活动。思政课四门主干课程分别在不同年级、不同学期开设，要针对不同大学生的思想实际和心理发展特点开展具体的实践教学活动。例如，大一、大二年级学生，可采取丰富多彩的学习实践活动，组织“三下乡”服务团、宣讲团、考察团，让大学生到社区、企业和村镇，让大学生在接触社会现实中受到生动的实际教育，以加深对理论的理解，真正掌握精髓和真谛。大三、大四年级学生，可以通过创建实践教学网和思想论坛，在网页上提供若干基本论题，学生自由点击进入，阅读内容、发表看法、提出新论题，教师梳理学生的提问，引导学生思考，把握论坛导向，必要时将热点问题带进课堂重点分析。
4.规范实践教学成果
实践活动结束，教师要及时组织学生进行总结，有针对性地指导学生撰写、提交实践论文或调研报告。无论是写调研报告还是社会实践日记及感想文章，总结的目的，不仅是学生对实践活动的感性认识提升到理性认识层面、个别认识上升整体认识，是对教材理论内容的积极拓展和深化，而且是为今后更好地实施实践活动积累更多的经验。学生的实践总结可以采用调查报告、心得体会、研究论文等形式，也可以运用研讨会、交流会、报刊、墙报等形式。学生通过相互交流、相互启发，最终达到共同提高。
三、规范实践教学制度：形成完善的实践教学保障机制
1.规范实践教学的基本原则 为了顺利实现实践教学，取得良好教学效果，教师在教学中应注意处理好以下几个关系。
首先，课堂教学与实践教学密切结合。课堂教学与实践教学具有各自的功能，是思政课教学密不可分的两个方面。课堂教学是基础，实践教学是补充，是培养学生实际能力的有效途径。实践教学必须以课堂教授的基本理论内容作为支撑，否则就没有实际意义。而没有实践教学对现实社会生活的深入观察，就无法为课堂讲授的理论提供有利的证明和检验。向实践学习，在实践中感悟，在实践中升华，是深化理论学习的有效途径。让学生走出课堂，走出校园，接触社会，了解实际生活，既可以在运用科学理论对现实问题的思考中，加深对理论的理解与运用，又可以锤炼学生的意志品质，培养学生的爱国主义、集体主义精神。
其次，实践教学与能力培养密切结合。实践教学必须结合学生的兴趣和需求，鼓励学生对一些社会热点问题和困扰他们的难点问题展开调查，运用所学的理论知识进行分析。通过广泛、深入开展社会调查研究，不仅能提高大学生分析和解决问题的能力，更深刻、更直接地认识到理论对实践的指导作用。更重要的是，理想与现实存在某种程度的差距，也使他们对中国国情有更深的了解和更准确的把握，对所学的理论又有了全新的总体认识。同时对于高校学生组织的学生社团，暑期大学生社会实践“三下乡”活动，教师适时介入，给予适当的指导，使学生社团成为思政课堂教学的延伸。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，强化教育教学的效果。这样思政课就不再是一门“孤独”的课程，而属于一个完整的教学体系。
再次，实践教学与专业实际密切结合。实践教学需要根据学生的专业特点安排实践内容和调研课题。例如，教育学专业学生去肥西县小井庄实习，不仅要求学生了解该村率先进行包产到户的历史，切身体会改革开放给农村带来的巨大变化，还要求学生依据专业知识了解该村留守儿童的教育现状及存在的问题。旅游管理、环境工程专业学生去巢湖周边参观爱国主义教育基地，在了解巢湖近年发展变化感受科学发展观的重要指导意义的同时，还要求学生对环巢湖旅游景点的设置开发写出调查报告。
2.规范实践教学管理制度
首先，规范实践教学经费保障制度。每年根据教育部关于思政课专项经费使用规定，我校思政课按生均20元拨专项思政课经费，为实践教学顺利实施提供了物质上的保障。其次，加强实践教学的监督管理，形成科学的评价体系和管理制度。实践教学形式多样，教学内容年年不同，能否取得良好的教學效果，取决于是否建立合理、客观、系统的评价指标，[2]它能规范实践教学实施的方向，使实践教学沿着正确的教学理念实施。制定关于实践教学实施条例也十分必要，它包括教学计划、教学方案，教师实践教学工作量的计算方法，学生成绩的评定，学生实践报告的选题、格式及撰写规定等方面。每学期结束时，对实践教学实施情况进行总结反馈和检查，进行评比表彰，从而为下一教学周期实践教学的改进提供参考。
参考文献：
[1]中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见，2005，5.
[2]张毅翔.思想政治理论课主体性实践教学模式研究[J].思想教育研究，2012（6）：48.
基金项目：2012—2013年度安徽省高等学校思政理论课建设工程省级立项建设项目：实践教学案例建设项目：中国农村改革的先行者——肥西山南小井庄的历史与现状（20122013SZKJSGC2—18）。