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[摘要]农村初中学生在听、说、读、写等方面的能力发展呈出现两极化的发展趋势，教师组织教学的难度在增大。主要表现在：新教材部分内容脱离现实生活、教材的操作难度大、词汇量大；不少学校的学生学习和组织教学均陷入困境，教研工作滞后和缺乏必要的英语学习语境。
[关键词]新教材农村初中英语教学困难对策
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270044
随着我国基础教育课程改革的全面推进，国家对中小学英语教学的重视程度也在不断提高，中小学英语教师对新课程改革的要求及在新课程理念指导下的中小学英语教学产生了新的认识。广大英语教师在一定程度上更新了教学观念，转变了教学方式，改进了教学方法，课堂教学质量和效率得到了提高，中小学生英语综合语言运用能力得到了发展。所谓的新课程理念是指把课堂交给学生，教师由主角变成导演，充分发挥学生的主观能动性，让课堂始终充满乐趣，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力。但是新课程改革（以下称新课改）也给许多教学一线的教师，特别是教育水平相对落后的农村初中教师带来了一些困惑。主要表现在：学生在听、说、读、写等方面的能力呈现出两极化发展趋势，一方面是学习基础扎实的学生在新课改下学习能力得到了明显的提升，另一方面是学习基础不扎实的学生陷入了更加被动的学習困境。这种变化其实从初一年级就开始凸显。学生在学习英语上出现的两极化趋势，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。因此，新课改在农村的初中学校，仍然面临诸多困难和挑战。笔者是一名有着十几年农村初中英语教学经验的教师，对初中英语教学实践有一定的认识，现就新课改下农村初中英语教学中出现的困难和对策进行一些探讨，希望对推进新课改下农村初中英语教学的发展具有现实意义。
一、当前农村初中英语教学存在的主要问题
1.新教材部分内容与实际生活相脱节
新课标的一个重要理念就是让教材更加贴近生活，更加贴近学生，使学生对所学知识产生兴趣，激发他们学习英语的热情。而新教材中有些内容和知识对农村学生来说却很陌生，例如初一下册第五模块第二单元“去伦敦旅行”（tour of London）这篇课文，由于农村地区初一学生的知识面还很狭窄，大多数学生对伦敦市不熟悉，对课本知识理解起来很费劲，学习的兴趣普遍不高，教学效果难尽人意。
2.新教材的教学操作难度大
新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，教师在备课时需要花费大量的时间去精心准备，可是许多农村学校的教学资源有限，教师找不到足够的教学资料用以参考和利用，而且有些话题还比较新颖，教师处理起来也有一定的难度，这些客观因素给教师的备课造成相当大的困难。另外，新教材每个单元的知识结构相对独立，不似旧教材那样可形成知识体系，许多教师一时还不能适应。
3.新教材的词汇量太大，单词重复使用率低，不少单词拼写复杂，不利于调动学生学习英语的积极性
新课标英语的词汇量与旧教材相比，徒增了好几倍，大量的词汇需要及时加以记忆和巩固，学习难度在加大，这对于那些学习基础不够扎实的学生而言，难以适从。有不少学生在小学阶段对汉语拼音的学习不过关，也影响到初中阶段对英语音标的学习，音标学习存在困难的学生，记忆单词就很费劲。这时候，如果教师对学生的思想工作缺少耐心，工作做得不及时不到位或者方法不恰当，就会使学生对英语科的学习迅速失去兴趣甚至产生厌恶，有可能使一些学生放弃对英语学科的学习。
4.小学与初中的英语教学脱节
在小学阶段，英语是非主要科目，许多农村小学的师资力量配备也十分有限，学校和教师对英语科的教学往往不予重视。小学从三年级开始才设英语课，每周开课只是一至两节；考试内容主要是听，不要求读写。由于小学阶段英语科开课不足，重视不够，要求不高，导致升入初中后，很多学生甚至连26个英语字母都不能正确读写，将英语字母与汉语拼音混淆的现象十分普遍。初中阶段开设的科目增多了，学习压力增大了，学习时间紧张了，许多学生一接触英语就产生了畏难情绪。另外，面对大班额教学，教师不能够顾及每一位学生，如果学生缺乏学习主动性，一段时间下来，学习就会跟不上教师的讲课节奏，遗漏许多知识，以后再想弥补也比较困难。
5.部分农村初中学生的英语学习已陷入窘境
随着改革开放的深入发展，我国的许多农村早已发生了天翻地覆的变化。一方面实现了村村通公路，城乡联系更加方便快捷，另一方面新一代农民的城镇化意识增强，他们对小孩的教育更加重视。于是，家境不错的、学习成绩稍好的学生，很多都转学到县城以上的城市学校读书，坚持留在农村学校读书的学生往往以（学习纪律）双差生居多。目前存在一个十分普遍的问题是，农村学校的大部分学生平时英语阅读量很少，积累的词汇不多，语言运用能力很差。
6.农村初中英语教研工作滞后
许多教师缺乏主动学习的精神和动力，故步自封，自身英语水平和执教能力难以适应新课改下中学英语教学的需要。学校英语教研组在校本教研方面所开展的工作，存在组织乏力、研究方向不够明确和研究层次杂乱等问题，大多数学校不能形成适合校情的校本教材和教学模式。在日常教学中，部分教师就教材讲教材，缺乏对教材应有的挖掘，知识得不到梳理和拓展，练习没有针对性，学法指导跟不上。
7.缺乏基本的英语学习氛围
由于受到许多主观因素和客观因素的限制，农村初中英语教师往往把时间和精力都用在备课、上课、批改作业和个别学生辅导上，对组织开展英语第二课堂缺乏热情，也没有手段，教学途径只有课堂教学一个环节。缺乏丰富多彩的第二课堂活动，学生对英语学科的学习就只有在课堂上，听说读写的语言技能没有得到综合培养。
二、解决农村初中英语教学问题的对策
1.充实英语学科的师资力量，优化教师队伍 （1）在青年教师中开展“传帮带”活动，聘请骨干教师和学科带头人与青年教师结成师徒关系，对青年教师进行“一对一”培养。（2）学校定期开展优质课、公开课和视导课等课堂教学比赛活动，鼓励教师研究课堂教学。（3）采取“请进来，送出去”的方式，一方面通过邀请专家进校讲学，另一方面把教师送出去考察学习，开展学术交流甚至脱产学习，使教师与时俱进，及时掌握最新的教学理论，及时转变教学观念和教学方式。
2.完善英语教学设施，丰富英语学科教学资源
除了教材以外，英语不可或缺的教学资源还包括教学参考用书、练习册、挂图、卡片、多功能电教室、音像带、光盘、配套读物等。英语教师在教学过程中要学会充分利用这些教学资源，努力提高课堂教学质量和效率。教学中使用录音机和录音带，既可以让学生听到纯正的、地道的英语，又有助于培养学生的听力；使用投影仪、投影片、卡片、挂图、多媒体等教学资源就可以让学生更直观地理解和掌握知识，也更能激发学生学习英语的兴趣。完善和丰富农村学校教学资源的途径：一是争取政府的重视和支持，加大教育投入。二是学校主动出击，争取社会力量的支持和帮助。三是教师通过自身努力，自创或收集符合本人需要的教学用具和手段。
3.加强英语学科校本教材的研究，形成适合校情的教学模式
结合学校的实际情况，加强学科校本教材的研究，采用规范化的校本教材和教学模式，是提高教学质量的根本途径。就英语学科而言，采用符合农村学校实际的校本教材，在教学方式上利用多媒体等现代化设备，为学生提供和展示丰富多彩的背景材料；利用教室、板报、走廊等可利用的资源，拓展学习空间和知识视野；通过讲故事、写作等方式来训练学生的语言表达能力等，就可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强学习信心，使广大学生摆脱学习困境。
4.课堂教学与第二课堂（课外趣味活动）相辅相成
开展英语课外活动是课堂教学的重要补充形式。语言作为人类生活的交流工具，本身就具有灵活多变的特点。所以，英语教师除了抓好课堂45分钟外，还要利用课余时间开展丰富多彩的课外活动，将课堂所学知识运用到日常生活中去。英语第二课堂的形式主要有：朗读、唱英文歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语汇报演出等，开展这些活动不仅可以激发学生对英语的学习兴趣，调动学生的主观能动性，充分发挥学生的潜能和特长，还能够增加学生的语言实践机会，丰富校园生活，反过来就会促进英语课堂教学的成功开展。
5.坚持用英文上课，培养良好的语言环境
良好的语言环境是语言学习非常需要的，在一个特定的语言环境里，学生通过听、看、说等方面的感官刺激和配合，知识就会潜移默化，学习效果就会事半功倍。因此，教师在平时的授课过程中，应尽量多地采用英语口语组织教学活动，使英语课堂更加正规化。开始时，语速要慢些，关键的句子还要多次重复，以便让大多数学生能够领会，久而久之，学生就会模仿教师的讲话，逐渐适应教师的纯英文课堂。其次，要使英語教学走出课堂，进入学生生活。在日常生活中，引导学生用英语互相打招呼、问路、聊天、道别等，在学生的日常生活中形成一定的英语语言环境。这样，既能给学生增添无穷的情趣，又可以让他们在愉快的氛围中、在英语的环境中学习和运用英语。
6.采用现代技术手段，提高课堂教学效率
学生的学习过程，是充满着观察、实验、猜想、推理与交流等丰富多彩学习活动的过程。在课堂教学中，教师仅靠一张嘴、一支笔与一块黑板的教法已经落后于时代的要求。因此，教师必须转变教学观念，在教学中充分采用现代技术手段。在英语课堂上，运用多媒体的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，借助声音、颜色和动感画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性和吸引力。利用课件授课，既能节省大量的时间，又能增大训练量，从而丰富了课堂内容，极大提高教学效率。
7.对学困生不言弃不放弃，树立师生共进退的教学理念
学困生的出现是正常的现象，可是，对待学困生的态度和方式方法，可以反映出一个学校的办学水平。一个优质的学校，不会把学困生当成包袱或累赘，而是在思想上重视他们，给予他们更多的尊重和关爱，方法上更具耐心，多鼓励，少批评。在英语教学中，教师应该从培养学困生的学习兴趣入手，不断激发他们的学习积极性，强化他们的听课意识，鼓励他们勇于开口，勤于思考，还可以详细记录他们在作业、试卷、课堂提问等方面的表现情况，努力从中找出他们的问题所在，给予他们实实在在的帮助。此外，也可以在学生中开展一帮一活动，让成绩好的学生与学困生结对子，以便对他们进行及时的鼓励和帮助。
最后，必须要强调的是，在应试教育的大环境下，一切教学活动都必须以考试成绩作为检验的标准，广大师生通过一番努力，其成果必须用考试成绩来检验。任何只是停留在形式上的改革，都将事与愿违。教学成绩是学校发展的生命线，也是检验农村初中学校英语新课标教学改革成功与否的重要尺度。
（责任编辑黄晓）
[关键词]新教材农村初中英语教学困难对策
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270044
随着我国基础教育课程改革的全面推进，国家对中小学英语教学的重视程度也在不断提高，中小学英语教师对新课程改革的要求及在新课程理念指导下的中小学英语教学产生了新的认识。广大英语教师在一定程度上更新了教学观念，转变了教学方式，改进了教学方法，课堂教学质量和效率得到了提高，中小学生英语综合语言运用能力得到了发展。所谓的新课程理念是指把课堂交给学生，教师由主角变成导演，充分发挥学生的主观能动性，让课堂始终充满乐趣，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力。但是新课程改革（以下称新课改）也给许多教学一线的教师，特别是教育水平相对落后的农村初中教师带来了一些困惑。主要表现在：学生在听、说、读、写等方面的能力呈现出两极化发展趋势，一方面是学习基础扎实的学生在新课改下学习能力得到了明显的提升，另一方面是学习基础不扎实的学生陷入了更加被动的学習困境。这种变化其实从初一年级就开始凸显。学生在学习英语上出现的两极化趋势，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。因此，新课改在农村的初中学校，仍然面临诸多困难和挑战。笔者是一名有着十几年农村初中英语教学经验的教师，对初中英语教学实践有一定的认识，现就新课改下农村初中英语教学中出现的困难和对策进行一些探讨，希望对推进新课改下农村初中英语教学的发展具有现实意义。
一、当前农村初中英语教学存在的主要问题
1.新教材部分内容与实际生活相脱节
新课标的一个重要理念就是让教材更加贴近生活，更加贴近学生，使学生对所学知识产生兴趣，激发他们学习英语的热情。而新教材中有些内容和知识对农村学生来说却很陌生，例如初一下册第五模块第二单元“去伦敦旅行”（tour of London）这篇课文，由于农村地区初一学生的知识面还很狭窄，大多数学生对伦敦市不熟悉，对课本知识理解起来很费劲，学习的兴趣普遍不高，教学效果难尽人意。
2.新教材的教学操作难度大
新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，教师在备课时需要花费大量的时间去精心准备，可是许多农村学校的教学资源有限，教师找不到足够的教学资料用以参考和利用，而且有些话题还比较新颖，教师处理起来也有一定的难度，这些客观因素给教师的备课造成相当大的困难。另外，新教材每个单元的知识结构相对独立，不似旧教材那样可形成知识体系，许多教师一时还不能适应。
3.新教材的词汇量太大，单词重复使用率低，不少单词拼写复杂，不利于调动学生学习英语的积极性
新课标英语的词汇量与旧教材相比，徒增了好几倍，大量的词汇需要及时加以记忆和巩固，学习难度在加大，这对于那些学习基础不够扎实的学生而言，难以适从。有不少学生在小学阶段对汉语拼音的学习不过关，也影响到初中阶段对英语音标的学习，音标学习存在困难的学生，记忆单词就很费劲。这时候，如果教师对学生的思想工作缺少耐心，工作做得不及时不到位或者方法不恰当，就会使学生对英语科的学习迅速失去兴趣甚至产生厌恶，有可能使一些学生放弃对英语学科的学习。
4.小学与初中的英语教学脱节
在小学阶段，英语是非主要科目，许多农村小学的师资力量配备也十分有限，学校和教师对英语科的教学往往不予重视。小学从三年级开始才设英语课，每周开课只是一至两节；考试内容主要是听，不要求读写。由于小学阶段英语科开课不足，重视不够，要求不高，导致升入初中后，很多学生甚至连26个英语字母都不能正确读写，将英语字母与汉语拼音混淆的现象十分普遍。初中阶段开设的科目增多了，学习压力增大了，学习时间紧张了，许多学生一接触英语就产生了畏难情绪。另外，面对大班额教学，教师不能够顾及每一位学生，如果学生缺乏学习主动性，一段时间下来，学习就会跟不上教师的讲课节奏，遗漏许多知识，以后再想弥补也比较困难。
5.部分农村初中学生的英语学习已陷入窘境
随着改革开放的深入发展，我国的许多农村早已发生了天翻地覆的变化。一方面实现了村村通公路，城乡联系更加方便快捷，另一方面新一代农民的城镇化意识增强，他们对小孩的教育更加重视。于是，家境不错的、学习成绩稍好的学生，很多都转学到县城以上的城市学校读书，坚持留在农村学校读书的学生往往以（学习纪律）双差生居多。目前存在一个十分普遍的问题是，农村学校的大部分学生平时英语阅读量很少，积累的词汇不多，语言运用能力很差。
6.农村初中英语教研工作滞后
许多教师缺乏主动学习的精神和动力，故步自封，自身英语水平和执教能力难以适应新课改下中学英语教学的需要。学校英语教研组在校本教研方面所开展的工作，存在组织乏力、研究方向不够明确和研究层次杂乱等问题，大多数学校不能形成适合校情的校本教材和教学模式。在日常教学中，部分教师就教材讲教材，缺乏对教材应有的挖掘，知识得不到梳理和拓展，练习没有针对性，学法指导跟不上。
7.缺乏基本的英语学习氛围
由于受到许多主观因素和客观因素的限制，农村初中英语教师往往把时间和精力都用在备课、上课、批改作业和个别学生辅导上，对组织开展英语第二课堂缺乏热情，也没有手段，教学途径只有课堂教学一个环节。缺乏丰富多彩的第二课堂活动，学生对英语学科的学习就只有在课堂上，听说读写的语言技能没有得到综合培养。
二、解决农村初中英语教学问题的对策
1.充实英语学科的师资力量，优化教师队伍 （1）在青年教师中开展“传帮带”活动，聘请骨干教师和学科带头人与青年教师结成师徒关系，对青年教师进行“一对一”培养。（2）学校定期开展优质课、公开课和视导课等课堂教学比赛活动，鼓励教师研究课堂教学。（3）采取“请进来，送出去”的方式，一方面通过邀请专家进校讲学，另一方面把教师送出去考察学习，开展学术交流甚至脱产学习，使教师与时俱进，及时掌握最新的教学理论，及时转变教学观念和教学方式。
2.完善英语教学设施，丰富英语学科教学资源
除了教材以外，英语不可或缺的教学资源还包括教学参考用书、练习册、挂图、卡片、多功能电教室、音像带、光盘、配套读物等。英语教师在教学过程中要学会充分利用这些教学资源，努力提高课堂教学质量和效率。教学中使用录音机和录音带，既可以让学生听到纯正的、地道的英语，又有助于培养学生的听力；使用投影仪、投影片、卡片、挂图、多媒体等教学资源就可以让学生更直观地理解和掌握知识，也更能激发学生学习英语的兴趣。完善和丰富农村学校教学资源的途径：一是争取政府的重视和支持，加大教育投入。二是学校主动出击，争取社会力量的支持和帮助。三是教师通过自身努力，自创或收集符合本人需要的教学用具和手段。
3.加强英语学科校本教材的研究，形成适合校情的教学模式
结合学校的实际情况，加强学科校本教材的研究，采用规范化的校本教材和教学模式，是提高教学质量的根本途径。就英语学科而言，采用符合农村学校实际的校本教材，在教学方式上利用多媒体等现代化设备，为学生提供和展示丰富多彩的背景材料；利用教室、板报、走廊等可利用的资源，拓展学习空间和知识视野；通过讲故事、写作等方式来训练学生的语言表达能力等，就可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强学习信心，使广大学生摆脱学习困境。
4.课堂教学与第二课堂（课外趣味活动）相辅相成
开展英语课外活动是课堂教学的重要补充形式。语言作为人类生活的交流工具，本身就具有灵活多变的特点。所以，英语教师除了抓好课堂45分钟外，还要利用课余时间开展丰富多彩的课外活动，将课堂所学知识运用到日常生活中去。英语第二课堂的形式主要有：朗读、唱英文歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语汇报演出等，开展这些活动不仅可以激发学生对英语的学习兴趣，调动学生的主观能动性，充分发挥学生的潜能和特长，还能够增加学生的语言实践机会，丰富校园生活，反过来就会促进英语课堂教学的成功开展。
5.坚持用英文上课，培养良好的语言环境
良好的语言环境是语言学习非常需要的，在一个特定的语言环境里，学生通过听、看、说等方面的感官刺激和配合，知识就会潜移默化，学习效果就会事半功倍。因此，教师在平时的授课过程中，应尽量多地采用英语口语组织教学活动，使英语课堂更加正规化。开始时，语速要慢些，关键的句子还要多次重复，以便让大多数学生能够领会，久而久之，学生就会模仿教师的讲话，逐渐适应教师的纯英文课堂。其次，要使英語教学走出课堂，进入学生生活。在日常生活中，引导学生用英语互相打招呼、问路、聊天、道别等，在学生的日常生活中形成一定的英语语言环境。这样，既能给学生增添无穷的情趣，又可以让他们在愉快的氛围中、在英语的环境中学习和运用英语。
6.采用现代技术手段，提高课堂教学效率
学生的学习过程，是充满着观察、实验、猜想、推理与交流等丰富多彩学习活动的过程。在课堂教学中，教师仅靠一张嘴、一支笔与一块黑板的教法已经落后于时代的要求。因此，教师必须转变教学观念，在教学中充分采用现代技术手段。在英语课堂上，运用多媒体的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，借助声音、颜色和动感画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性和吸引力。利用课件授课，既能节省大量的时间，又能增大训练量，从而丰富了课堂内容，极大提高教学效率。
7.对学困生不言弃不放弃，树立师生共进退的教学理念
学困生的出现是正常的现象，可是，对待学困生的态度和方式方法，可以反映出一个学校的办学水平。一个优质的学校，不会把学困生当成包袱或累赘，而是在思想上重视他们，给予他们更多的尊重和关爱，方法上更具耐心，多鼓励，少批评。在英语教学中，教师应该从培养学困生的学习兴趣入手，不断激发他们的学习积极性，强化他们的听课意识，鼓励他们勇于开口，勤于思考，还可以详细记录他们在作业、试卷、课堂提问等方面的表现情况，努力从中找出他们的问题所在，给予他们实实在在的帮助。此外，也可以在学生中开展一帮一活动，让成绩好的学生与学困生结对子，以便对他们进行及时的鼓励和帮助。
最后，必须要强调的是，在应试教育的大环境下，一切教学活动都必须以考试成绩作为检验的标准，广大师生通过一番努力，其成果必须用考试成绩来检验。任何只是停留在形式上的改革，都将事与愿违。教学成绩是学校发展的生命线，也是检验农村初中学校英语新课标教学改革成功与否的重要尺度。
（责任编辑黄晓）