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摘 要：人与人之间的相处是一门艺术，也是一门学问，师生之间也是如此。《学记》中有言，亲其师，信其道。由此可见，师生之间的相处一直以来都是值得关注的问题。中学生是一个特殊的群体，学习压力大、情绪起伏大、性格易冲动、心智不成熟等。在教学管理工作中，班主任要根据中学生的特点和管理目标，与学生智慧相处。本文从师生沟通、民主化管理、环境熏陶以及榜样作用这几个角度，就中学班主任与学生之间的相处艺术进行讨论。
关键词：中学;班主任;学生;相处艺术
中学生正处在人生的一个关键时期，这个阶段的学生，思维不成熟、性格比较叛逆，加上很多学生从小在家长的溺爱下长大，形成了以自我为中心、不喜欢被外界约束等各种性格。面对个性化越来越鲜明的中学生，如何与他们相处，是班主任一直以来在探讨的话题。实际上，只要掌握好技巧和方法，师生之间的相处同样可以亲密、融洽，保持亦师亦友的关系。在本文中，笔者就如何实现这一目标分享几点拙见。
1 加强和学生的沟通，全面及时掌握学生的信息
知己知彼，才能融洽相处。换言之，班主任在和学生相处的过程中，首先要了解学生，这是融洽相处的前提。中学生是一群个性鲜明的群体，有的学生性格活泼，也有的学生性格内向。学生的爱好也各不相同，有的学生喜欢电影，有的学生喜欢旅行。充分掌握这些信息，班主任才能摸索出和学生相处的方式方法。沟通的好处有很多，除了可以帮助班主任了解学生的性格、兴趣等，还能让班主任知道学生的学习需求、生活需求[1]。这样，班主任就能想学生所想，急学生所急，继而采取相应的措施，和学生做到融洽相处。例如，笔者在某一次和学生沟通的过程中，发现该学生眼睛近视，在上课的时候看黑板偶尔有些模糊。了解到这一点之后，笔者将该学生的位置适当前移，帮助该学生解决了实际问题。又如，笔者同某一个数学成绩很好但英语成绩较差的学生交流，发现他有着强烈的学好英语的需求，然后在征得另外一个英语成绩较好的学生的同意之后，安排他们成为同桌。之后，他们互帮互助，各自的成绩都有不同程度的提升。这些都是笔者通过和学生沟通才獲得的信息。沟通是人与人之间相处的法宝，是缩短人与人之间心理距离的有效措施。所以，笔者在此建议，在教学管理过程中，班主任要重视和学生之间的沟通，从而全面、及时掌握学生的信息。
2 采取民主化管理，遵循学生生理心理成长规律
中学生正处于青春期，加上网络信息的影响，性格叛逆，甚至尖锐。这个阶段的学生追求自我，追求自由与空间，不喜欢受他人约束。所以，在和学生相处的过程中，班主任尽量不要设置太多的条条框框，将学生固定在某一个框架中。实践证明，最有效的教育是遵循学生的生理和心理成长规律，只有这样，才能让教学和管理做到省时省力且高效[2]。在实际管理过程中，笔者采取民主化管理方式，让学生参与班级管理。一方面，这样能够凸显学生主体地位。另一方面，这样可以培养学生自我管理、自我约束能力。譬如，笔者在教学管理中采取轮流值日制度，即学生每天轮流管理班级，两两一组，一个学生负责一日内的卫生，另一个学生负责一日内的纪律。在每一天管理结束之后，将管理情况写在“班级日志”上。这样的管理方式取得了一定的成效，很多以前纪律性差的学生，也能主动约束自己的行为。由于每个人都参与了管理，所以这在一定程度上增强了他们的主人翁意识。换言之，经过这样的民主化管理，学生清楚地认识到自己是班级内的一份子，所以会主动去维护班级的纪律、卫生。与此同时，因为参与了管理，每一个学生对于管理者的辛苦也能感同身受，所以在其他同学管理的时候，会自觉遵守规则。此外，在制定班规等各种规章制度的时候，班主任也可以让学生起草拟定，然后班主任再在这个基础上去修改。由于这些制度是由学生自己制定的，所以能够有效提升学生的依从性，不会让学生产生叛逆性格[3]。
3 发挥环境的熏陶作用，提升学生道德认知水平
中学生有很强的自我意识，而且不喜欢听他人说教，尤其是人生哲理等各种空洞的道理，学生不仅听不进去，而且很容易产生排斥心理。在实际生活中，笔者了解到，很多班主任因为误入这一局面，在和学生相处的时候，苦口婆心地给学生摆事实、讲道理，不仅没有改善学生的品质，反而让师生之间的关系越发疏远。在笔者看来，班主任可以以环境为切入点，发挥环境的熏陶作用，以此代替摆事实、讲道理。这样既不会引起学生的反感，还能取得良好的效果。例如，班主任在班会上、平时的教育工作中，反反复复地给学生强调读书的重要性，但是真正被学生听进去的却很少。对此，班主任可以采取环境熏陶法，比如从网上购买一些带有名人名言的装饰画，其中的名人名言是关于读书的，如“书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路——乌皮特”。将这些装饰画悬挂在教室四周的墙壁上，学生每天都会看到，久而久之，学生就会将这些名言警句内化于心，并做到外化于行。此外，班主任要以身作则，给学生潜移默化的良性引导，利用自己的个人魅力去征服学生，成为学生道德榜样。这些形式的教育，远远胜过口头上千百遍的强调。
结论：本文是笔者根据自己在生活中与学生的相处总结的几点经验，希望能为广大班主任的教学和管理工作提供理论参考。实际上，中学生是一群有着鲜明个性的群体，班主任只要掌握其生理和心理成长规律，再遵循这些规律去采取管理方法，就能和学生融洽相处，保持亦师亦友的关系。这不仅能够提升班级管理水平，还能促进学生学习成绩的提升和身心健康发展。
参考文献：
[1] 郑慕柏，郑德炼.和学生相处要艺术[J].新课程研究（上旬刊），2015（07）：44-45.
[2] 录军君.沟通艺术在初中班主任管理中的运用[J].文教资料，2019（16）：141-142.
[3] 孟俊青.构建新型师生关系之我见——试论在高中阶段班级管理中如何正确处理师生关系[J].内蒙古教育（职教版），2013（09）：22-24.
关键词：中学;班主任;学生;相处艺术
中学生正处在人生的一个关键时期，这个阶段的学生，思维不成熟、性格比较叛逆，加上很多学生从小在家长的溺爱下长大，形成了以自我为中心、不喜欢被外界约束等各种性格。面对个性化越来越鲜明的中学生，如何与他们相处，是班主任一直以来在探讨的话题。实际上，只要掌握好技巧和方法，师生之间的相处同样可以亲密、融洽，保持亦师亦友的关系。在本文中，笔者就如何实现这一目标分享几点拙见。
1 加强和学生的沟通，全面及时掌握学生的信息
知己知彼，才能融洽相处。换言之，班主任在和学生相处的过程中，首先要了解学生，这是融洽相处的前提。中学生是一群个性鲜明的群体，有的学生性格活泼，也有的学生性格内向。学生的爱好也各不相同，有的学生喜欢电影，有的学生喜欢旅行。充分掌握这些信息，班主任才能摸索出和学生相处的方式方法。沟通的好处有很多，除了可以帮助班主任了解学生的性格、兴趣等，还能让班主任知道学生的学习需求、生活需求[1]。这样，班主任就能想学生所想，急学生所急，继而采取相应的措施，和学生做到融洽相处。例如，笔者在某一次和学生沟通的过程中，发现该学生眼睛近视，在上课的时候看黑板偶尔有些模糊。了解到这一点之后，笔者将该学生的位置适当前移，帮助该学生解决了实际问题。又如，笔者同某一个数学成绩很好但英语成绩较差的学生交流，发现他有着强烈的学好英语的需求，然后在征得另外一个英语成绩较好的学生的同意之后，安排他们成为同桌。之后，他们互帮互助，各自的成绩都有不同程度的提升。这些都是笔者通过和学生沟通才獲得的信息。沟通是人与人之间相处的法宝，是缩短人与人之间心理距离的有效措施。所以，笔者在此建议，在教学管理过程中，班主任要重视和学生之间的沟通，从而全面、及时掌握学生的信息。
2 采取民主化管理，遵循学生生理心理成长规律
中学生正处于青春期，加上网络信息的影响，性格叛逆，甚至尖锐。这个阶段的学生追求自我，追求自由与空间，不喜欢受他人约束。所以，在和学生相处的过程中，班主任尽量不要设置太多的条条框框，将学生固定在某一个框架中。实践证明，最有效的教育是遵循学生的生理和心理成长规律，只有这样，才能让教学和管理做到省时省力且高效[2]。在实际管理过程中，笔者采取民主化管理方式，让学生参与班级管理。一方面，这样能够凸显学生主体地位。另一方面，这样可以培养学生自我管理、自我约束能力。譬如，笔者在教学管理中采取轮流值日制度，即学生每天轮流管理班级，两两一组，一个学生负责一日内的卫生，另一个学生负责一日内的纪律。在每一天管理结束之后，将管理情况写在“班级日志”上。这样的管理方式取得了一定的成效，很多以前纪律性差的学生，也能主动约束自己的行为。由于每个人都参与了管理，所以这在一定程度上增强了他们的主人翁意识。换言之，经过这样的民主化管理，学生清楚地认识到自己是班级内的一份子，所以会主动去维护班级的纪律、卫生。与此同时，因为参与了管理，每一个学生对于管理者的辛苦也能感同身受，所以在其他同学管理的时候，会自觉遵守规则。此外，在制定班规等各种规章制度的时候，班主任也可以让学生起草拟定，然后班主任再在这个基础上去修改。由于这些制度是由学生自己制定的，所以能够有效提升学生的依从性，不会让学生产生叛逆性格[3]。
3 发挥环境的熏陶作用，提升学生道德认知水平
中学生有很强的自我意识，而且不喜欢听他人说教，尤其是人生哲理等各种空洞的道理，学生不仅听不进去，而且很容易产生排斥心理。在实际生活中，笔者了解到，很多班主任因为误入这一局面，在和学生相处的时候，苦口婆心地给学生摆事实、讲道理，不仅没有改善学生的品质，反而让师生之间的关系越发疏远。在笔者看来，班主任可以以环境为切入点，发挥环境的熏陶作用，以此代替摆事实、讲道理。这样既不会引起学生的反感，还能取得良好的效果。例如，班主任在班会上、平时的教育工作中，反反复复地给学生强调读书的重要性，但是真正被学生听进去的却很少。对此，班主任可以采取环境熏陶法，比如从网上购买一些带有名人名言的装饰画，其中的名人名言是关于读书的，如“书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路——乌皮特”。将这些装饰画悬挂在教室四周的墙壁上，学生每天都会看到，久而久之，学生就会将这些名言警句内化于心，并做到外化于行。此外，班主任要以身作则，给学生潜移默化的良性引导，利用自己的个人魅力去征服学生，成为学生道德榜样。这些形式的教育，远远胜过口头上千百遍的强调。
结论：本文是笔者根据自己在生活中与学生的相处总结的几点经验，希望能为广大班主任的教学和管理工作提供理论参考。实际上，中学生是一群有着鲜明个性的群体，班主任只要掌握其生理和心理成长规律，再遵循这些规律去采取管理方法，就能和学生融洽相处，保持亦师亦友的关系。这不仅能够提升班级管理水平，还能促进学生学习成绩的提升和身心健康发展。
参考文献：
[1] 郑慕柏，郑德炼.和学生相处要艺术[J].新课程研究（上旬刊），2015（07）：44-45.
[2] 录军君.沟通艺术在初中班主任管理中的运用[J].文教资料，2019（16）：141-142.
[3] 孟俊青.构建新型师生关系之我见——试论在高中阶段班级管理中如何正确处理师生关系[J].内蒙古教育（职教版），2013（09）：22-24.