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摘要：职业院校按照人才培养方案组织教育教学活动，需要主动针对专业特点、学生禀赋、学校实际，把握人才培养的关键点，适应现代职业教育体系建设的总目标。实践中，职业院校以“学礼、学文、学技”教育为立德树人、教书育人的关键点，建构育人目标，探索育人路径，有利于形成职业院校人才培养的品牌与特色。
关键词：“三学教育”；目标建构；路径选择
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）12C-0041-03
当前，职业教育以培养高素质劳动者和技术技能人才为目标，以增强学生就业创业能力为核心，要求不断加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养。职业学校在人才培养实践中，不仅要针对专业内在特点、学生内在禀赋、学校内在实际，主动把握人才培养实践的关键点，坚持立德树人、教书育人，切实增强人才培养成效。为此，提出以“学礼、学文、学技”教育（以下简称“三学教育”）突显人才培养关键点，在实践中积极建构“三学教育”的育人目标，探索“三学教育”的育人路径，预期形成学校人才培养的品牌与特色。
一、职业院校“三学教育”实践的基本内涵
职业学校“三学教育”的逻辑起点是“立德树人”，切实促进人的全面发展。强调“学礼”是重点解决“立德”的问题，“礼”为“德”彰，“德”为“礼”基。学生学习礼仪的过程，是内化道德认识、道德情感、道德信念的过程。学生要重点学好、用好校园礼仪、社会礼仪、职场礼仪，家庭礼仪，不断内化成良好的个人品德、社会公德、职业道德、家庭美德。而强调“学文”“学技”是重点解决“树人”的问题，要努力让学生成为现代的校园文明人、职场文明人、社会文明人、家庭文明人。“学文”是强化科学文化知识的学习，它包含在公共基础课程和专业技能课程之中；“学技”是强化职业技能的学习，它包含在专业技能课程和实习实训之中。“学礼”“学文”“学技”三者是有机融合，相互衔接、相辅相成的。他们共同支撑起学生的成长成材，为学生适应社会、服务社会，立足行业、服务企业，承担家庭责任、社会责任奠定基础。
因此，职业院校要以“立德树人”为行动起点，以促进“人的全面发展”为实践过程，以提升职业教育质量为核心归旨，以现代职教体系建设为实践环境，全面、深入、持久地推进“三学教育”。做到全员化参与、全方位推进、全过程实施，不断推进学生认知的深入、行动的深化、实践的协同。职业学校要持久地把握常规、抓住契机、搭建平台，构建“三学教育”的育人保障机制。
二、职业院校“三学教育”实践的目标建构
职业院校“三学教育”的核心归旨是提高职业教育质量。要以整体论、还原论思想为指引，抓住职业教育质量提升的牛鼻子，以“学礼、学文、学技”教育为具体形式，实现职业教育的深层目标——国民教育、生涯引领和职业培养。这是职业教育价值观的集中体现，是职业学校推行“三学教育”的总体目标、总体任务。
国民教育。职业院校“三学教育”首先要承担国民教育任务，成为职业院校“三学教育”的基本目标之一。职业教育是我国教育体系的一个组成部分，以接续基础教育，连接高等教育为己任。而职业教育内部分为初级职业教育、中等职业教育和高等职业教育以及职业培训。我国职业教育的主要目标非常明确，让学生成为一个具有一定文化知识水平，掌握一定职业技能，形成一定职业素养的人，不断提高就业创业能力。职业院校“三学教育”中的“学礼”“学文”教育是实现国民教育的重要形式、重要途径。
生涯引领。职业院校“三学教育”可以有效承担学生的生涯引领任务，成为职业院校“三学教育”的长远目标。职业院校在培育“高素质技术技能型人才”过程中，要高度重视对学生进行生涯引领。职业教育不能保证学生未来几十年的职业生涯需要的知识、技能，但必须帮助学生掌握如何获取未来职业生涯需要知识、技能，帮助学生学会如何进行职业生涯规划，帮助学生了解创业的知识与技能。因此，职业院校要通过“生涯教育”，帮助学生进行职业规划，樹立人生奋斗目标，追求事业建树，做有利于国家、社会、家庭的勇于责任担当的人。
职业培养。职业院校“三学教育”可以有效承担职业培养任务，成为职业院校“三学教育”的重要目标。职业教育的重要任务之一是培养职业人，职业院校要培养德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，成为生产、服务岗位的“高素质劳动者和技能型人才”。力争让学生具有“基本的科学文化素养”和“创新精神”，具有“良好的职业道德”，熟练掌握基础的文化知识、专业知识与职业技能，形成良好的就业能力。因此，职业学校要围绕“职业培养”目标，切实提高职业教育质量。如创新人才培养模式，实行“工学结合、知行合一”，推行“项目教学”“案例教学”“仿真教学”“任务教学”等模式，培养学生的文化素养与专业技能，做到学以致用、用必专长。
三、职业院校“三学教育”实践的路径选择
（一）以课程为载体
追求公共课程效应。职业学校“三学教育”要以公共课程为载体，加强“学礼、学文”教育。广大教师要结合公共基础课程教学目标，不断细化“学礼、学文”教育内容。
追求专业技能课程效应。根据人才培养方案，每个专业开设系列专业课程，专业课程不仅包含了大量的文化知识学习要求，也包含了大量职业技能学习要求。因此，在职业教育过程中，每个专业的专业技能课程要密切联系职业岗位或职业岗位群具备的能力要求，以“专业核心课程”加“专业（技能）方向课程”的课程结构组织实施教学。通过紧密联系经济社会以及行业、企业实际需求，坚持“做中学·做中教”，突出应用性、实践性、职业性，实现学以致用、用必专长。因此，专业技能课程是“学礼、学文、学技”主要途径之一。
3.追求实习实训课程效应。在职业教育过程中，开展实训实习是专业技能课程教学的组成部分，可以培养学生良好的职业道德，增强学生实践动手能力。职业学校要根据专业教学需要，将实习实训分为校内实训、校外实训和顶岗实习等多种形式，主动面向学生所学专业涉及的主要岗位群，加强实习实训，培养职业技能。职业学校开展实习实训，校内实习实训环境应具有真实性或仿真性，对接职业岗位需求；校外实训要适应专业教学实际需求。通过实习实训切实增强学生职业技能、职业素养，为将来适应职业岗位奠定基础。因此，职业学校要以实习实训课程为载体，加强“学礼、学文、学技”教育。 （二）以校園文化为依托
追求校园文化效应。职业学校要加强校园文化建设，浓郁校园“三学教育”氛围。职业学校首先要加强校园精神文化建设。校园精神文化建设要贴近学生的思想实际和生活实际，密切联系专业培养目标，洋溢时代精神，反映当代文明，融合行业的、企业的文化特征。同时，要加强校风、教风、学风建设，凝练“务实向上、积极进取”“敬业乐群、崇尚实践”的校风，积聚“热爱职教、关爱学生”“为人师表、教书育人”的教风，锤炼“乐观向上、热爱专业”“勤奋好学、苦练技能”的学风。
追求校园生活效应。职业学校要充分发挥职业性教育之外的生活化教育作用，而生活化教育又将深深影响学生将来的职业世界。学校要引领学生学会建立和谐、融洽、健康的同学关系、师生关系，为将来职业活动中处理人际关系奠定基础。另外，学生的生活自理能力，解决自己的衣食住行能力，学校也要选择合适的时机（入学教育、顶岗实习教育）、恰当的方式（示范指导、实践操作）做好教育引导，充分体现职业学校教育的价值，追求对人的全面培养，呼应“三学教育”的内涵。
（三）以社会实践为落脚点
追求企业实践效应。根据职业教育制度安排，职业学校的学生一般要安排半年左右的时间到企业进行顶岗实践。组织学生进企业跟岗实践，是开展“三学教育”的有效途径之一。职业学校要加强组织领导，统筹协调，大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”，充分发挥岗位育人的实效，达成“三学教育”的预期目标。
追求社会活动效应。职业学校开展社会实践活动，是“三学教育”的有效途径。要积极开展社会实践活动。一是深入城乡社区，广泛开展志愿服务、助残帮困活动，融入“我为人人、人人为我”的社会公德建设氛围。二是引导学生融入“文明城市、文明单位、文明家庭”创建活动，不断提升学生的社会文明素质。三是引导学生融入政治性节日活动，增强学生的公民责任意识。
（四）职业院校“三学教育”实践的保障措施
基础设施建设。职业学校开展“三学教育”，基础设施建设是重要的保障条件。职业学校要切实提高实习实训装备水平，建立与行业企业技术要求对接、工艺流程对接、管理规范对接的实习实训设备；要着力打造产教深度融合的实训教学平台，吸收行业企业开展校企合作建设实训基地，形成良好的实习实训教学保障机制；要加强服务师生学习生活的设施建设，提供良好的后勤生活服务保障，创造良好的师生学习生活环境条件。
师资队伍建设。职业学校开展“三学教育”，师资队伍建设是关键。职业学校要加强教师队伍建设与培养，按照“四有”标准锤炼教师队伍素质，加强教师队伍专业化水平建设，形成熟悉企业生产、服务、管理实践的“双师型”教师队伍；要重点提高教师的专业技能、实践教学、信息技术应用能力与水平，培养造就教学名师、学科带头人；要切实加强兼职教师队伍建设，充分利用国家关于兼职教师队伍建设的政策，向企业和社会公开招聘具有实践经验的工程师、技师等行业企业人才担任专业课教师或实习指导教师。
学校文化建设。职业学校开展“三学教育”，需要切实加强学校文化建设，建设体现时代特征、职业教育特色的学校文化，打造优良的校风、教风和学风。以优良的学校文化，打造学校建设与发展的命运共同体，融合教职工、学生、家长、社区、企业的各方面积极因素。职业学校管理层要主动确定文化立校、文化治校的科学理念，充分彰显文化软实力的魅力，为达成学校文化自信奠定基础，共同沿着育人目标方向协同前进。
责任编辑：方健华
The Practice of "Three Learning Education" in Vocational Colleges： Objective Construction and Path Selection
WANG Xiao-qing
（Jiangsu Tongzhou Secondary Vocational School， Nantong 226011， Jiangsu Province）
Abstract： Vocational colleges organize education and teaching activities according to the talent cultivation plans. They need to take the initiative to focus on professional characteristics， student endowments and school realities， and grasp the key points of personnel training， so as to adapt to the general objective of modern vocational education system construction. In practice， vocational colleges and universities take "learning etiquette， learning literature and learning skills" as the key point to strengthen moral education and cultivate people， construct talent training objectives and explore talent training paths， which are conductive to form the brand and characteristics of talent training in vocational colleges.
Key words： "college education" goal； construction； path selection
关键词：“三学教育”；目标建构；路径选择
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）12C-0041-03
当前，职业教育以培养高素质劳动者和技术技能人才为目标，以增强学生就业创业能力为核心，要求不断加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养。职业学校在人才培养实践中，不仅要针对专业内在特点、学生内在禀赋、学校内在实际，主动把握人才培养实践的关键点，坚持立德树人、教书育人，切实增强人才培养成效。为此，提出以“学礼、学文、学技”教育（以下简称“三学教育”）突显人才培养关键点，在实践中积极建构“三学教育”的育人目标，探索“三学教育”的育人路径，预期形成学校人才培养的品牌与特色。
一、职业院校“三学教育”实践的基本内涵
职业学校“三学教育”的逻辑起点是“立德树人”，切实促进人的全面发展。强调“学礼”是重点解决“立德”的问题，“礼”为“德”彰，“德”为“礼”基。学生学习礼仪的过程，是内化道德认识、道德情感、道德信念的过程。学生要重点学好、用好校园礼仪、社会礼仪、职场礼仪，家庭礼仪，不断内化成良好的个人品德、社会公德、职业道德、家庭美德。而强调“学文”“学技”是重点解决“树人”的问题，要努力让学生成为现代的校园文明人、职场文明人、社会文明人、家庭文明人。“学文”是强化科学文化知识的学习，它包含在公共基础课程和专业技能课程之中；“学技”是强化职业技能的学习，它包含在专业技能课程和实习实训之中。“学礼”“学文”“学技”三者是有机融合，相互衔接、相辅相成的。他们共同支撑起学生的成长成材，为学生适应社会、服务社会，立足行业、服务企业，承担家庭责任、社会责任奠定基础。
因此，职业院校要以“立德树人”为行动起点，以促进“人的全面发展”为实践过程，以提升职业教育质量为核心归旨，以现代职教体系建设为实践环境，全面、深入、持久地推进“三学教育”。做到全员化参与、全方位推进、全过程实施，不断推进学生认知的深入、行动的深化、实践的协同。职业学校要持久地把握常规、抓住契机、搭建平台，构建“三学教育”的育人保障机制。
二、职业院校“三学教育”实践的目标建构
职业院校“三学教育”的核心归旨是提高职业教育质量。要以整体论、还原论思想为指引，抓住职业教育质量提升的牛鼻子，以“学礼、学文、学技”教育为具体形式，实现职业教育的深层目标——国民教育、生涯引领和职业培养。这是职业教育价值观的集中体现，是职业学校推行“三学教育”的总体目标、总体任务。
国民教育。职业院校“三学教育”首先要承担国民教育任务，成为职业院校“三学教育”的基本目标之一。职业教育是我国教育体系的一个组成部分，以接续基础教育，连接高等教育为己任。而职业教育内部分为初级职业教育、中等职业教育和高等职业教育以及职业培训。我国职业教育的主要目标非常明确，让学生成为一个具有一定文化知识水平，掌握一定职业技能，形成一定职业素养的人，不断提高就业创业能力。职业院校“三学教育”中的“学礼”“学文”教育是实现国民教育的重要形式、重要途径。
生涯引领。职业院校“三学教育”可以有效承担学生的生涯引领任务，成为职业院校“三学教育”的长远目标。职业院校在培育“高素质技术技能型人才”过程中，要高度重视对学生进行生涯引领。职业教育不能保证学生未来几十年的职业生涯需要的知识、技能，但必须帮助学生掌握如何获取未来职业生涯需要知识、技能，帮助学生学会如何进行职业生涯规划，帮助学生了解创业的知识与技能。因此，职业院校要通过“生涯教育”，帮助学生进行职业规划，樹立人生奋斗目标，追求事业建树，做有利于国家、社会、家庭的勇于责任担当的人。
职业培养。职业院校“三学教育”可以有效承担职业培养任务，成为职业院校“三学教育”的重要目标。职业教育的重要任务之一是培养职业人，职业院校要培养德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，成为生产、服务岗位的“高素质劳动者和技能型人才”。力争让学生具有“基本的科学文化素养”和“创新精神”，具有“良好的职业道德”，熟练掌握基础的文化知识、专业知识与职业技能，形成良好的就业能力。因此，职业学校要围绕“职业培养”目标，切实提高职业教育质量。如创新人才培养模式，实行“工学结合、知行合一”，推行“项目教学”“案例教学”“仿真教学”“任务教学”等模式，培养学生的文化素养与专业技能，做到学以致用、用必专长。
三、职业院校“三学教育”实践的路径选择
（一）以课程为载体
追求公共课程效应。职业学校“三学教育”要以公共课程为载体，加强“学礼、学文”教育。广大教师要结合公共基础课程教学目标，不断细化“学礼、学文”教育内容。
追求专业技能课程效应。根据人才培养方案，每个专业开设系列专业课程，专业课程不仅包含了大量的文化知识学习要求，也包含了大量职业技能学习要求。因此，在职业教育过程中，每个专业的专业技能课程要密切联系职业岗位或职业岗位群具备的能力要求，以“专业核心课程”加“专业（技能）方向课程”的课程结构组织实施教学。通过紧密联系经济社会以及行业、企业实际需求，坚持“做中学·做中教”，突出应用性、实践性、职业性，实现学以致用、用必专长。因此，专业技能课程是“学礼、学文、学技”主要途径之一。
3.追求实习实训课程效应。在职业教育过程中，开展实训实习是专业技能课程教学的组成部分，可以培养学生良好的职业道德，增强学生实践动手能力。职业学校要根据专业教学需要，将实习实训分为校内实训、校外实训和顶岗实习等多种形式，主动面向学生所学专业涉及的主要岗位群，加强实习实训，培养职业技能。职业学校开展实习实训，校内实习实训环境应具有真实性或仿真性，对接职业岗位需求；校外实训要适应专业教学实际需求。通过实习实训切实增强学生职业技能、职业素养，为将来适应职业岗位奠定基础。因此，职业学校要以实习实训课程为载体，加强“学礼、学文、学技”教育。 （二）以校園文化为依托
追求校园文化效应。职业学校要加强校园文化建设，浓郁校园“三学教育”氛围。职业学校首先要加强校园精神文化建设。校园精神文化建设要贴近学生的思想实际和生活实际，密切联系专业培养目标，洋溢时代精神，反映当代文明，融合行业的、企业的文化特征。同时，要加强校风、教风、学风建设，凝练“务实向上、积极进取”“敬业乐群、崇尚实践”的校风，积聚“热爱职教、关爱学生”“为人师表、教书育人”的教风，锤炼“乐观向上、热爱专业”“勤奋好学、苦练技能”的学风。
追求校园生活效应。职业学校要充分发挥职业性教育之外的生活化教育作用，而生活化教育又将深深影响学生将来的职业世界。学校要引领学生学会建立和谐、融洽、健康的同学关系、师生关系，为将来职业活动中处理人际关系奠定基础。另外，学生的生活自理能力，解决自己的衣食住行能力，学校也要选择合适的时机（入学教育、顶岗实习教育）、恰当的方式（示范指导、实践操作）做好教育引导，充分体现职业学校教育的价值，追求对人的全面培养，呼应“三学教育”的内涵。
（三）以社会实践为落脚点
追求企业实践效应。根据职业教育制度安排，职业学校的学生一般要安排半年左右的时间到企业进行顶岗实践。组织学生进企业跟岗实践，是开展“三学教育”的有效途径之一。职业学校要加强组织领导，统筹协调，大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”，充分发挥岗位育人的实效，达成“三学教育”的预期目标。
追求社会活动效应。职业学校开展社会实践活动，是“三学教育”的有效途径。要积极开展社会实践活动。一是深入城乡社区，广泛开展志愿服务、助残帮困活动，融入“我为人人、人人为我”的社会公德建设氛围。二是引导学生融入“文明城市、文明单位、文明家庭”创建活动，不断提升学生的社会文明素质。三是引导学生融入政治性节日活动，增强学生的公民责任意识。
（四）职业院校“三学教育”实践的保障措施
基础设施建设。职业学校开展“三学教育”，基础设施建设是重要的保障条件。职业学校要切实提高实习实训装备水平，建立与行业企业技术要求对接、工艺流程对接、管理规范对接的实习实训设备；要着力打造产教深度融合的实训教学平台，吸收行业企业开展校企合作建设实训基地，形成良好的实习实训教学保障机制；要加强服务师生学习生活的设施建设，提供良好的后勤生活服务保障，创造良好的师生学习生活环境条件。
师资队伍建设。职业学校开展“三学教育”，师资队伍建设是关键。职业学校要加强教师队伍建设与培养，按照“四有”标准锤炼教师队伍素质，加强教师队伍专业化水平建设，形成熟悉企业生产、服务、管理实践的“双师型”教师队伍；要重点提高教师的专业技能、实践教学、信息技术应用能力与水平，培养造就教学名师、学科带头人；要切实加强兼职教师队伍建设，充分利用国家关于兼职教师队伍建设的政策，向企业和社会公开招聘具有实践经验的工程师、技师等行业企业人才担任专业课教师或实习指导教师。
学校文化建设。职业学校开展“三学教育”，需要切实加强学校文化建设，建设体现时代特征、职业教育特色的学校文化，打造优良的校风、教风和学风。以优良的学校文化，打造学校建设与发展的命运共同体，融合教职工、学生、家长、社区、企业的各方面积极因素。职业学校管理层要主动确定文化立校、文化治校的科学理念，充分彰显文化软实力的魅力，为达成学校文化自信奠定基础，共同沿着育人目标方向协同前进。
责任编辑：方健华
The Practice of "Three Learning Education" in Vocational Colleges： Objective Construction and Path Selection
WANG Xiao-qing
（Jiangsu Tongzhou Secondary Vocational School， Nantong 226011， Jiangsu Province）
Abstract： Vocational colleges organize education and teaching activities according to the talent cultivation plans. They need to take the initiative to focus on professional characteristics， student endowments and school realities， and grasp the key points of personnel training， so as to adapt to the general objective of modern vocational education system construction. In practice， vocational colleges and universities take "learning etiquette， learning literature and learning skills" as the key point to strengthen moral education and cultivate people， construct talent training objectives and explore talent training paths， which are conductive to form the brand and characteristics of talent training in vocational colleges.
Key words： "college education" goal； construction； path selection