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摘要：根据《物理新课程标准》的要求，对学生物理学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生物理学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价应注重学生发展的过程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。
关键词：物理教学；发展评价；运用办法
发展性教学评价是新课程改革中物理教学评价改革的重点、热点和亮点。学生物理学习评价的目的是促进学生在知识与技能，过程与方法，情感与态度等方面的发展，发掘学生多方面的潜能，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。评价是教学过程中的重要的过程，评价要体现以人为本的思想，促进个体发展。
美国哈佛大学心理学家加德纳认为每个人或多或少地存在着7—9种多元智力。既然如此，怎样能用一把“尺子”去衡量所有的学生？为此，发展性教学评价的提出是新课程目标的需要，有利于促进教师与学生的发展。
一、构建发展性物理教学评价体系
新的物理课程标准提出了“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”所以，新的发展性物理教学评价的主要特征有以下几点：
（1）发展性评价不仅关注学生的学业成绩，而且更关注学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等多方面的发展。（2）发展性评价强调促进学生发展方面的功能，不强调评价的甄别和选拔功能。（3）发展性评价强调评价主体的多元化，除了教师以外，家长、学生、学校领导等都参与到评价中来。（4）发展性评价通过评价激励学生，帮助学生认识自我，让学生不断尝试“成功的喜悦”，发掘学生的潜能，促进学生的发展。（5）发展性评价注重过程的评价，学生在活动、设计、实验、制作、讨论和交流中的表现都作为评价的依据。
二、发展性物理教学评价实施方法
评价的方法是多样化的，我们既可以让学生开展自评和互评，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程，而不仅仅局限于教师对学生的评价。评价的手段和形式应多样化，且以过程性评价为主，既可以用书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录等方式。下面简单介绍一下以上的几种主要的方法：
（一）课堂观察
在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，而且要关注学生其他方面的表现。如在课堂上，可以让学生自评上课的表现情况，同时也可以让小组对该生的课堂表现进行评价。在课堂评价的内容上，我们可以从以下几个方面来对学生的课堂进行评价：1.学生对本节课知识的掌握情况。2.学生有没有参与课堂的有关活动；3.学生的听讲和做练习时是否认真；4.学生在课堂上是否积极配合老师：如举手发言、提出问题、参与讨论与交流。
（二）成长记录
在发展性评价体系中倡导多元化的评价内容，以及灵活使用不同的评价方法和手段，尤其重视质性评价方法，如成长记录袋等，而且强调评价的日常化，所以可以清晰、全面地记录下个体成长中的点点滴滴，甚至相对较小的评价活动。这对于以发展的眼光来客观评价个体的发展具有深远的意义，同时也是发展性课程评价中注重过程为核心特点的具体体现。
在评价学生的学习过程时，可以采取建立学生成长记录的方式，以反映学生学习物理的进步历程，增加他们学好物理的信心。有些学生在正规的测验中由于焦虑而不能正常发挥他们的物理能力；有些学生的思维方式是趋向于深思型的那一种，对问题的思考往往比冲动型的学生慢，但对问题的解答可能更全面，而正规测验规定的时间限制使他们不能很好地发挥；还有些学生在动手实践能力上更擅长，正规测验中的纸笔形式并不能全面正确地评估他们的能力。成长记录的形式，不光有助于学生获得成功的体验，而且还为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价。成长记录的内容可以包括学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料，材料要真实并定期更新，使学生感受到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也有助于教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教。成长记录的材料应该让学生自主选择，并与教师共同确定。事实上，让学生参与建立成长记录的整个过程与其中所收录的内容一样重要，这有助于培养学生对自己的物理学习进行监控的能力和负责的态度。
（三）物理日记
物理日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的物理内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。新课程强调发展学生物理交流能力，而写物理日记无疑提供了一个让学生用物理的语言或自己的语言表达物理思想方法和情感的机会。而且，物理日记还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己总是解决的策略。从这个意义上说，物理日记有助于物理教师培养和评价学生的反省能力。
（责任编校：白水）
关键词：物理教学；发展评价；运用办法
发展性教学评价是新课程改革中物理教学评价改革的重点、热点和亮点。学生物理学习评价的目的是促进学生在知识与技能，过程与方法，情感与态度等方面的发展，发掘学生多方面的潜能，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。评价是教学过程中的重要的过程，评价要体现以人为本的思想，促进个体发展。
美国哈佛大学心理学家加德纳认为每个人或多或少地存在着7—9种多元智力。既然如此，怎样能用一把“尺子”去衡量所有的学生？为此，发展性教学评价的提出是新课程目标的需要，有利于促进教师与学生的发展。
一、构建发展性物理教学评价体系
新的物理课程标准提出了“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”所以，新的发展性物理教学评价的主要特征有以下几点：
（1）发展性评价不仅关注学生的学业成绩，而且更关注学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等多方面的发展。（2）发展性评价强调促进学生发展方面的功能，不强调评价的甄别和选拔功能。（3）发展性评价强调评价主体的多元化，除了教师以外，家长、学生、学校领导等都参与到评价中来。（4）发展性评价通过评价激励学生，帮助学生认识自我，让学生不断尝试“成功的喜悦”，发掘学生的潜能，促进学生的发展。（5）发展性评价注重过程的评价，学生在活动、设计、实验、制作、讨论和交流中的表现都作为评价的依据。
二、发展性物理教学评价实施方法
评价的方法是多样化的，我们既可以让学生开展自评和互评，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程，而不仅仅局限于教师对学生的评价。评价的手段和形式应多样化，且以过程性评价为主，既可以用书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录等方式。下面简单介绍一下以上的几种主要的方法：
（一）课堂观察
在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，而且要关注学生其他方面的表现。如在课堂上，可以让学生自评上课的表现情况，同时也可以让小组对该生的课堂表现进行评价。在课堂评价的内容上，我们可以从以下几个方面来对学生的课堂进行评价：1.学生对本节课知识的掌握情况。2.学生有没有参与课堂的有关活动；3.学生的听讲和做练习时是否认真；4.学生在课堂上是否积极配合老师：如举手发言、提出问题、参与讨论与交流。
（二）成长记录
在发展性评价体系中倡导多元化的评价内容，以及灵活使用不同的评价方法和手段，尤其重视质性评价方法，如成长记录袋等，而且强调评价的日常化，所以可以清晰、全面地记录下个体成长中的点点滴滴，甚至相对较小的评价活动。这对于以发展的眼光来客观评价个体的发展具有深远的意义，同时也是发展性课程评价中注重过程为核心特点的具体体现。
在评价学生的学习过程时，可以采取建立学生成长记录的方式，以反映学生学习物理的进步历程，增加他们学好物理的信心。有些学生在正规的测验中由于焦虑而不能正常发挥他们的物理能力；有些学生的思维方式是趋向于深思型的那一种，对问题的思考往往比冲动型的学生慢，但对问题的解答可能更全面，而正规测验规定的时间限制使他们不能很好地发挥；还有些学生在动手实践能力上更擅长，正规测验中的纸笔形式并不能全面正确地评估他们的能力。成长记录的形式，不光有助于学生获得成功的体验，而且还为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价。成长记录的内容可以包括学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料，材料要真实并定期更新，使学生感受到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也有助于教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教。成长记录的材料应该让学生自主选择，并与教师共同确定。事实上，让学生参与建立成长记录的整个过程与其中所收录的内容一样重要，这有助于培养学生对自己的物理学习进行监控的能力和负责的态度。
（三）物理日记
物理日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的物理内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。新课程强调发展学生物理交流能力，而写物理日记无疑提供了一个让学生用物理的语言或自己的语言表达物理思想方法和情感的机会。而且，物理日记还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己总是解决的策略。从这个意义上说，物理日记有助于物理教师培养和评价学生的反省能力。
（责任编校：白水）