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[摘要]掌握钢琴演奏的技能、方法并且能够演奏一定数量的钢琴曲目是传统钢琴集体课教学的主要内容。但是在钢琴演奏基础、音乐素质、演奏能力等方面，教学对象之间的水平参差不齐，为了保证所有学生都能够收获知识，更要格外注重教学内容。
[关键词]普通高校；钢琴；教学内容
[中图分类号]G6135[文献标志码]A[文章编号]1007-2233（2017）02-0033-02
在入学之前，高校钢琴集体课的学生们就学习过视唱练耳、乐理等基础知识，在入学之后他们要在以前的基础知识上，学习和声、视唱练耳、钢琴艺术史、乐理、曲式等基础课程。但是感情机能的练习是他们在钢琴集体课上的主要学习内容，教师们在课堂上教授音乐基础知识的同时也是又一次梳理音乐知识。
一、在教学内容的选择上应力求做到以下几点
1基础技能与音乐相结合
钢琴基础技能的练习是钢琴集体教学中的侧重点。作为一门技能课程，钢琴的技术就是最重要的，想要演奏钢琴作品需要一定的弹奏技术，但也不能过分夸大技术的重要性。教学过程中的侧重点应该是艺术而不是技术，技术只是获得艺术的一种手段。因此不能够将技术视为全部，音乐同其他艺术一样是抒发人类情感的一种渴望。就像人们运用文字进行沟通交流，与之相同的打动听众的也不是音乐炫丽的技巧，是其中体现出来的感情、感觉、情绪等。钢琴演奏的主要目的还是将音乐的魅力展现出来，要将音乐与技术结合在一起，体现出作品完整的音乐风格。
2弹奏内容上的丰富性
学习中要涉及到不同风格、古今中外的作品，这样能够扩展学生的眼界，让学生们从钢琴的角度对不同时期、不同国家、不同民族的作曲家的代表作品了解音乐发展史。在学习过程中从点到面、点面结合进行印象派、古典乐派、现代派等风格作品的学习，保证学生音乐修养的丰富，让学生对音乐的感知能力得到提升。
3以中小型乐曲为主
学生们的程度大多较低，要从实际情况考虑问题，以中小型乐曲为主，一般的大型钢琴作品都具有深刻的思想内涵和有难度的演奏技巧，所以要让学生循序渐进而不是刻意提高。在选择钢琴教学内容的时候要进行泛练和精练的互动，这样才能够合理安排练习内容，进行合理搭配，保证教学效果的提高。泛练曲目不应选择太长的篇幅，程度要低于演奏者的能力水平。精練的内容要选择合适的难度，要让演奏者的演奏水平和程度相同，让学生能够准确、完整地表达乐曲的内容。这样能够巩固精练的成果，也能够加强艺术视野的拓展，两者之间相互配合，“量中求质”，相得益彰。
4教学内容横向、纵向的拓展
除了演奏技巧，教学内容中还要涵盖视唱、键盘和声、音乐史、乐理、曲式等基础知识，让学科内容具有综合性，培养学生的综合素质。高校的钢琴教学不仅仅是要培养学生的演奏能力，更重要的是在学习过程中提高学生的审美。这样就不能够只注重学生的技术技巧方面的训练，不能够刻意追求教学进度。学生们不能因为在课堂上学习了几首作品感到骄傲，更要通过乐曲进一步了解作品的内涵，促进审美水平的提高。那么除了音乐理论、社会科学、自然科学之外，要全面地学习知识，使教学水平能够横向、纵向开展。虽然如此，但是并不是让教师们用钢琴课程的时间进行曲式、音乐史、和声等内容的补习，要将这些课程内容与钢琴教学融合在一起，在演奏的过程中，了解相关的术语、曲式、乐理、作曲家的特点、和声、题材风格、作品所处时期等知识。保证实践与理论的结合与同步，让知识理论对演奏有一定的引导，演奏能够以知识理论为基础。学生们据此可以更加深刻地理解演奏的作品，提高演奏水平。
教师们在钢琴集体课堂上，以键盘为基础让难懂的乐理知识变得简单。以境界的“音和音高”为例，在学生们的面前会准备一个键盘，让他们能够直观地认知音的不同性质，可以生动形象地讲解变化音级、基本音级是什么，了解十分抽象的十二平均律中“半音”以及“全音”的概念，在进行节奏和节拍内容讲解的时候，数码钢琴的数码控制作用得到了发挥，可以进行自动伴奏，书上抽象的“节拍”“节奏”更加一目了然。
视唱部分的渗透过程中，以和弦的学习为例，让学生们以认识和弦为基础，进行和弦听辨、分析，让音响能够与和弦结构相对应，构成内心听觉，然后通过键盘加深音响与和弦结构的学习记忆，这样能够熟练地掌握和判断和弦的性质。学生们学习过各种不同性质的和弦，为一些旋律进行伴奏，进一步带动伴奏与和声的学习。作为音乐创作的一种艺术手段，和声写作也是以和声学为音乐创作的基础，这一点普通高校的大学生们都会有一定的了解。和声会直接反映在音响上，所以钢琴集体课上学生们能够直接地感受不同和声的特点，在听其他同学编配的和声时，积累自己的和声语汇，这样会为钢琴的创作和即兴伴奏奠定良好的和声基础。
渗透曲式分析，学生们可以因此全面地认识乐曲，寻找难点和重点乐曲的规律，让练习具有明确的目的性。大多数学生会非常急切地练习新曲子，而不是研究曲式结构，只能够一个音符一个音符地弹奏，“只见树木，不见森林”。在集体课的课堂上，教师带着学生一起对作品的曲式结构进行分析，能够让学生认识到乐曲严谨的结构。
让学生学习钢琴艺术史，能够让他们认识到乐曲的本质和整体，这样能够进一步提高学生们的艺术修养和演奏水平。在钢琴集体课的课堂上，学生们会系统地学习流派特征、作曲家的性格特征、表现出来的思想感情、乐曲的创作背景以及艺术风格等，这样利于对作品的内容进行理解，能够准确地进行演奏。
除此之外，不能产生就音乐论音乐、就钢琴论钢琴这种小范围的局限，使教学理念受到限制，还要让美术、舞蹈、建筑、文学、戏剧、哲学等学科与之相结合，要保证各种学科之间的融会贯通。学生们要多看多听，从中获得启发，这样能够顺其自然地提高演奏作品的审美鉴赏能力和对作品的理解。学科之间的融合让学生们的视野得到了拓展，进一步培养了他们的音乐素质和音乐修养。 二、具体的教学方式、手段
1钢琴基础弹奏教学
教师在传统的钢琴课上弹奏和教授时，学生在一旁只能看和听，就算是演奏也只能一个人，所以在课堂上不能够及时反馈弹奏问题，也不能得到具体的指导。在进行集体课的时候，是通过投影仪和板书进行知识和概念的讲授，学生们在课程学习的过程中，能够发现演奏中的问题，进而获得教师的指导。集体课的教学中，教师会根据一些个别的例子结合音乐理论知识进行讲解，像是通过视频教学系统，可以直观地学习钢琴弹奏的力度、断奏、手型、指法、连奏等技巧性的演奏手法，达到传统钢琴小课的教学效果。能够避免上小课时重复纠正统一问题，能够节约时间，提高教学效率。学生们能够通过先进的媒体教学接触到所有调号的调和键盘的音，形成键盘和乐谱之间的对应关系，便于了解键盘的结构，学习科学的指法，掌握基本的演奏方法，架构出存在于脑海中的键盘、乐谱、影响的立体效果。学生们在这时不仅提高了听觉、记忆、识谱以及钢琴演奏的基本技巧方法的能力，还为以后的即兴伴奏奠定了坚实的基础。学生们上台演奏，在台下当观众的同学们能够相互点评，还可以采取四手联弹、钢琴齐奏、合奏等形式让学生之间可以更好的配合。在上课时，学生们能够通过典型分析的方法以及相互观摩，对判断能力和理解能力加以提高，在交流和讨论之后更加深入地理解问题。课堂上的气氛也会因此变得更加轻松愉快，学生们会更加享受学习的过程，便于学生学习积极性的提高。钢琴作为一种独奏性较强的乐器，一般会在教学过程中忽视培养学生的合作演奏能力和联系，缺少齐奏、轮奏、四手联弹、分组竞赛、合奏、独奏、接力等教学方式。因此在钢琴集体课教学中会采用齐奏、轮奏、四手联弹、分组竞赛、合奏、独奏、接力等形式让学生具有良好的音乐协调能力和合作意识。
2钢琴、交响乐、协奏曲及重奏曲等经典作品的随奏教学
在教学过程中与音乐欣赏有着一定的相似性，教师们通过多媒体教学设备等直观地进行教学，学生们在教师的分析与评价中会有一种身处于音乐会现场的感觉，能够感受到音乐大师的风采。教师们在学生进行音乐作品欣赏的过程中，会重点介绍作品的时代背景、创作特点、作曲家的创作意图、创作风格等，将曲式结构、织体、和声、调式调性等进行具体和详细的分析，帮助学生们体会到作品中丰富的情感，促进创造力和想象力的提高，帮助学生们音乐审美事业的拓展，学生们的高尚情操会获得熏陶，学生们在学习过程中会浏览不同时期的经典钢琴作品和中国的优秀作品，学生们在感受和体验音乐作品的同时会加强音乐修养的提高。教师们在欣赏作品的时候可以运用数码钢琴的音乐制作功能和音序功能欣赏音乐家、指挥家、作曲家们的各类作品，也能够视奏、合奏不同种类音乐曲式结构中的主题和副部主题，让学生更好把握作品的深刻内涵。这样能够拓展学生的视野，促进他们音乐文化修养的提高，同时也能更好地解决一些低程度学生演奏难度较大的作品时力不从心的现象，让他们可以演奏乐曲中主题或者是演奏难度较低的一部分，学生们在参与过程中可以激发良好的学习兴趣。在训练过程中，学生们的表演能力得到了提高，演奏能力和综合艺术表现能力得到了培养。这样相互配合的音乐活动，能够让给学生们以音乐为纽带进行人际交流，学生们能够更好地形成共同参与的集体意识和互相尊重的合作精神。在整个过程中，学生们以音乐为主要形式进行情感的表达和与他人情感的沟通，整个过程都能够感受到情感的陶冶和美的享受。
[参 考 文 献]
[1]宗励.谈高师音乐类成教开设数码钢琴集体课[J]. 中国成人教育，2006（07） .
[2]黄忠昭.高師钢琴大、小课相结合的教学理论探索[J]. 艺术百家， 2006（03）.
[3]马晓鹃.成人教育音乐专业钢琴教学研究[J]. 艺术教育，2006（03） .
[4]李蕊.钢琴集体课优点浅析[J]. 教育与职业，2005（35）.
[5]冯兰芳.对普通高等学校音乐欣赏课程的探讨[J]. 中国音乐教育， 2005（10） .
[6]胡杨.圣彼得堡音乐学院钢琴专业教学简论[J]. 黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2005（03） .
[7]唐显慈.论高师钢琴集体课教学的模式效应[J]. 中国音乐， 2005（03） .
[8]闵胜林.对音乐教育专业钢琴集体课的探索与研究[J]. 黄钟（中国.武汉音乐学院学报）， 2004（S1） .
[9]李维路.浅议钢琴集体课教学[J]. 艺术百家，2004（04） .
[10]贺力.钢琴集体课形式多样化的优势分析[J]. 黄钟（中国.武汉音乐学院学报）， 2003（S1） .
（责任编辑：张洪全）
[关键词]普通高校；钢琴；教学内容
[中图分类号]G6135[文献标志码]A[文章编号]1007-2233（2017）02-0033-02
在入学之前，高校钢琴集体课的学生们就学习过视唱练耳、乐理等基础知识，在入学之后他们要在以前的基础知识上，学习和声、视唱练耳、钢琴艺术史、乐理、曲式等基础课程。但是感情机能的练习是他们在钢琴集体课上的主要学习内容，教师们在课堂上教授音乐基础知识的同时也是又一次梳理音乐知识。
一、在教学内容的选择上应力求做到以下几点
1基础技能与音乐相结合
钢琴基础技能的练习是钢琴集体教学中的侧重点。作为一门技能课程，钢琴的技术就是最重要的，想要演奏钢琴作品需要一定的弹奏技术，但也不能过分夸大技术的重要性。教学过程中的侧重点应该是艺术而不是技术，技术只是获得艺术的一种手段。因此不能够将技术视为全部，音乐同其他艺术一样是抒发人类情感的一种渴望。就像人们运用文字进行沟通交流，与之相同的打动听众的也不是音乐炫丽的技巧，是其中体现出来的感情、感觉、情绪等。钢琴演奏的主要目的还是将音乐的魅力展现出来，要将音乐与技术结合在一起，体现出作品完整的音乐风格。
2弹奏内容上的丰富性
学习中要涉及到不同风格、古今中外的作品，这样能够扩展学生的眼界，让学生们从钢琴的角度对不同时期、不同国家、不同民族的作曲家的代表作品了解音乐发展史。在学习过程中从点到面、点面结合进行印象派、古典乐派、现代派等风格作品的学习，保证学生音乐修养的丰富，让学生对音乐的感知能力得到提升。
3以中小型乐曲为主
学生们的程度大多较低，要从实际情况考虑问题，以中小型乐曲为主，一般的大型钢琴作品都具有深刻的思想内涵和有难度的演奏技巧，所以要让学生循序渐进而不是刻意提高。在选择钢琴教学内容的时候要进行泛练和精练的互动，这样才能够合理安排练习内容，进行合理搭配，保证教学效果的提高。泛练曲目不应选择太长的篇幅，程度要低于演奏者的能力水平。精練的内容要选择合适的难度，要让演奏者的演奏水平和程度相同，让学生能够准确、完整地表达乐曲的内容。这样能够巩固精练的成果，也能够加强艺术视野的拓展，两者之间相互配合，“量中求质”，相得益彰。
4教学内容横向、纵向的拓展
除了演奏技巧，教学内容中还要涵盖视唱、键盘和声、音乐史、乐理、曲式等基础知识，让学科内容具有综合性，培养学生的综合素质。高校的钢琴教学不仅仅是要培养学生的演奏能力，更重要的是在学习过程中提高学生的审美。这样就不能够只注重学生的技术技巧方面的训练，不能够刻意追求教学进度。学生们不能因为在课堂上学习了几首作品感到骄傲，更要通过乐曲进一步了解作品的内涵，促进审美水平的提高。那么除了音乐理论、社会科学、自然科学之外，要全面地学习知识，使教学水平能够横向、纵向开展。虽然如此，但是并不是让教师们用钢琴课程的时间进行曲式、音乐史、和声等内容的补习，要将这些课程内容与钢琴教学融合在一起，在演奏的过程中，了解相关的术语、曲式、乐理、作曲家的特点、和声、题材风格、作品所处时期等知识。保证实践与理论的结合与同步，让知识理论对演奏有一定的引导，演奏能够以知识理论为基础。学生们据此可以更加深刻地理解演奏的作品，提高演奏水平。
教师们在钢琴集体课堂上，以键盘为基础让难懂的乐理知识变得简单。以境界的“音和音高”为例，在学生们的面前会准备一个键盘，让他们能够直观地认知音的不同性质，可以生动形象地讲解变化音级、基本音级是什么，了解十分抽象的十二平均律中“半音”以及“全音”的概念，在进行节奏和节拍内容讲解的时候，数码钢琴的数码控制作用得到了发挥，可以进行自动伴奏，书上抽象的“节拍”“节奏”更加一目了然。
视唱部分的渗透过程中，以和弦的学习为例，让学生们以认识和弦为基础，进行和弦听辨、分析，让音响能够与和弦结构相对应，构成内心听觉，然后通过键盘加深音响与和弦结构的学习记忆，这样能够熟练地掌握和判断和弦的性质。学生们学习过各种不同性质的和弦，为一些旋律进行伴奏，进一步带动伴奏与和声的学习。作为音乐创作的一种艺术手段，和声写作也是以和声学为音乐创作的基础，这一点普通高校的大学生们都会有一定的了解。和声会直接反映在音响上，所以钢琴集体课上学生们能够直接地感受不同和声的特点，在听其他同学编配的和声时，积累自己的和声语汇，这样会为钢琴的创作和即兴伴奏奠定良好的和声基础。
渗透曲式分析，学生们可以因此全面地认识乐曲，寻找难点和重点乐曲的规律，让练习具有明确的目的性。大多数学生会非常急切地练习新曲子，而不是研究曲式结构，只能够一个音符一个音符地弹奏，“只见树木，不见森林”。在集体课的课堂上，教师带着学生一起对作品的曲式结构进行分析，能够让学生认识到乐曲严谨的结构。
让学生学习钢琴艺术史，能够让他们认识到乐曲的本质和整体，这样能够进一步提高学生们的艺术修养和演奏水平。在钢琴集体课的课堂上，学生们会系统地学习流派特征、作曲家的性格特征、表现出来的思想感情、乐曲的创作背景以及艺术风格等，这样利于对作品的内容进行理解，能够准确地进行演奏。
除此之外，不能产生就音乐论音乐、就钢琴论钢琴这种小范围的局限，使教学理念受到限制，还要让美术、舞蹈、建筑、文学、戏剧、哲学等学科与之相结合，要保证各种学科之间的融会贯通。学生们要多看多听，从中获得启发，这样能够顺其自然地提高演奏作品的审美鉴赏能力和对作品的理解。学科之间的融合让学生们的视野得到了拓展，进一步培养了他们的音乐素质和音乐修养。 二、具体的教学方式、手段
1钢琴基础弹奏教学
教师在传统的钢琴课上弹奏和教授时，学生在一旁只能看和听，就算是演奏也只能一个人，所以在课堂上不能够及时反馈弹奏问题，也不能得到具体的指导。在进行集体课的时候，是通过投影仪和板书进行知识和概念的讲授，学生们在课程学习的过程中，能够发现演奏中的问题，进而获得教师的指导。集体课的教学中，教师会根据一些个别的例子结合音乐理论知识进行讲解，像是通过视频教学系统，可以直观地学习钢琴弹奏的力度、断奏、手型、指法、连奏等技巧性的演奏手法，达到传统钢琴小课的教学效果。能够避免上小课时重复纠正统一问题，能够节约时间，提高教学效率。学生们能够通过先进的媒体教学接触到所有调号的调和键盘的音，形成键盘和乐谱之间的对应关系，便于了解键盘的结构，学习科学的指法，掌握基本的演奏方法，架构出存在于脑海中的键盘、乐谱、影响的立体效果。学生们在这时不仅提高了听觉、记忆、识谱以及钢琴演奏的基本技巧方法的能力，还为以后的即兴伴奏奠定了坚实的基础。学生们上台演奏，在台下当观众的同学们能够相互点评，还可以采取四手联弹、钢琴齐奏、合奏等形式让学生之间可以更好的配合。在上课时，学生们能够通过典型分析的方法以及相互观摩，对判断能力和理解能力加以提高，在交流和讨论之后更加深入地理解问题。课堂上的气氛也会因此变得更加轻松愉快，学生们会更加享受学习的过程，便于学生学习积极性的提高。钢琴作为一种独奏性较强的乐器，一般会在教学过程中忽视培养学生的合作演奏能力和联系，缺少齐奏、轮奏、四手联弹、分组竞赛、合奏、独奏、接力等教学方式。因此在钢琴集体课教学中会采用齐奏、轮奏、四手联弹、分组竞赛、合奏、独奏、接力等形式让学生具有良好的音乐协调能力和合作意识。
2钢琴、交响乐、协奏曲及重奏曲等经典作品的随奏教学
在教学过程中与音乐欣赏有着一定的相似性，教师们通过多媒体教学设备等直观地进行教学，学生们在教师的分析与评价中会有一种身处于音乐会现场的感觉，能够感受到音乐大师的风采。教师们在学生进行音乐作品欣赏的过程中，会重点介绍作品的时代背景、创作特点、作曲家的创作意图、创作风格等，将曲式结构、织体、和声、调式调性等进行具体和详细的分析，帮助学生们体会到作品中丰富的情感，促进创造力和想象力的提高，帮助学生们音乐审美事业的拓展，学生们的高尚情操会获得熏陶，学生们在学习过程中会浏览不同时期的经典钢琴作品和中国的优秀作品，学生们在感受和体验音乐作品的同时会加强音乐修养的提高。教师们在欣赏作品的时候可以运用数码钢琴的音乐制作功能和音序功能欣赏音乐家、指挥家、作曲家们的各类作品，也能够视奏、合奏不同种类音乐曲式结构中的主题和副部主题，让学生更好把握作品的深刻内涵。这样能够拓展学生的视野，促进他们音乐文化修养的提高，同时也能更好地解决一些低程度学生演奏难度较大的作品时力不从心的现象，让他们可以演奏乐曲中主题或者是演奏难度较低的一部分，学生们在参与过程中可以激发良好的学习兴趣。在训练过程中，学生们的表演能力得到了提高，演奏能力和综合艺术表现能力得到了培养。这样相互配合的音乐活动，能够让给学生们以音乐为纽带进行人际交流，学生们能够更好地形成共同参与的集体意识和互相尊重的合作精神。在整个过程中，学生们以音乐为主要形式进行情感的表达和与他人情感的沟通，整个过程都能够感受到情感的陶冶和美的享受。
[参 考 文 献]
[1]宗励.谈高师音乐类成教开设数码钢琴集体课[J]. 中国成人教育，2006（07） .
[2]黄忠昭.高師钢琴大、小课相结合的教学理论探索[J]. 艺术百家， 2006（03）.
[3]马晓鹃.成人教育音乐专业钢琴教学研究[J]. 艺术教育，2006（03） .
[4]李蕊.钢琴集体课优点浅析[J]. 教育与职业，2005（35）.
[5]冯兰芳.对普通高等学校音乐欣赏课程的探讨[J]. 中国音乐教育， 2005（10） .
[6]胡杨.圣彼得堡音乐学院钢琴专业教学简论[J]. 黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2005（03） .
[7]唐显慈.论高师钢琴集体课教学的模式效应[J]. 中国音乐， 2005（03） .
[8]闵胜林.对音乐教育专业钢琴集体课的探索与研究[J]. 黄钟（中国.武汉音乐学院学报）， 2004（S1） .
[9]李维路.浅议钢琴集体课教学[J]. 艺术百家，2004（04） .
[10]贺力.钢琴集体课形式多样化的优势分析[J]. 黄钟（中国.武汉音乐学院学报）， 2003（S1） .
（责任编辑：张洪全）