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发端于美国的金融危机已经波及到中国社会的各个方面,必然也影响到中国高等教育的各个方面,其中一个较大的影响就是毕业生就业。由于近年来我国高校毕业生增量过快,在本世纪初不到十年的时间里高校扩招四倍多,毕业生就业压力本来已经很大,现在再加上金融危机的影响,雪上加霜,使我国大学生的就业问题变得更加严峻。
为了缓解金融危机引起的大学生就业难的问题,国家和政府“难”中开“道”,国务院专门下发了加强大学生就业的有关通知,如鼓励大学生到城乡基层、到中西部地区去,对于那些吸纳符合条件的大学生的企业给予相应的政策扶持,扩大招收研究生和普通高校双学士的规模等,从而为我们解决大学生的就业问题提供了有力的宏观环境。而对于高校毕业生来说,要成功就业必须有足够的实力和能力从众多的竞争对手中冒出来,以找到适合自己发挥自身价值的适当工作岗位。因此,如何提升大学生的就业竞争力不仅受到社会的广泛关注,也是大学毕业生供给主体——高校面临的挑战。
目前,我国的高等学校在大学生培养的过程中,还没有摆脱传统的教育教学模式,仍然以孤立的理论教学为主,以致用人单位抱怨大学毕业生空有理论知识,但却缺乏适应工作的能力与技能。因此,在专业能力与就业能力的培养之间找到平衡点,从培养社会急需的高素质人才着手,切实提高毕业生的就业竞争力,是目前金融危机背景下摆在高等学校面前的一项迫切任务。
一、围绕社会需求,优化专业结构,主动调整教育方向
金融危机下毕业生就业难的问题促使高校围绕社会需求调整专业结构。金融危机将在一定程度上改变国家培养专门人才的结构,原本热门的专业可能变得不太热门或受到冷落,而原来的冷门专业可能变得热门。高校作为人才培养的基地,为了确保所培养的人才符合市场需要,专业设置、培养模式以及课程体系结构和设置都要进行市场调查和分析,在社会需求和供给分析基础上,专业建设方向应合理定位,办学规模要结合国家和地方社会经济发展需要,同时符合学校的承载能力,改变专业越多越好、规模越大越好的办学思路,及时调整招生人数、健全教学质量保证体系。事实证明:合理的专业设置是人才适销对路的前提,而独具特色的人才培养模式是增强大学生就业竞争力的保证。现代社会是大工程、大生产的社会,这一时代特征决定了高校学科和课程必须是文理交融、渗透的新型学科和课程,培养的人才必须是适应现代社会需要的复合型人才。
二、发挥学分制的弹性功能,实施教学管理体制改革
虽然我国大部分高校都在实施学分制,但绝大多数实行的都是名义上的学分制,而不是实质上的学分制。因为很多学校给学生提供的可选性课程不多,再加上选修课程管理不严,导致选修课变成无关紧要的课程,而且这种学分制仍然延续了学年制的刚性,基本上是所有学生同时入学,同时毕业,没有显示出学分制的弹性。真正意义上的学分制应该如同一个教育超市,学生上课像在超市选购商品,根据自己的经济、承受能力、兴趣爱好、学习潜质、自主安排学习。
事实上,学分制具有调节高等教育与就业关系的功能。国外如美国的高校学分制是比较彻底的,学生可以选择合适的时间读书或工作。这个时机可以与经济或就业状况联系起来。如就业形势紧张时可以选择留在学校读书,而当就业形势宽松的时候就选择参加工作,显然我国高校的学分制不具备这样的功能。因此加大学分制的实施力度,使学生能够充分进行课程选择和做好学习规划,不仅有利于提高学习质量,而且也能够缓解就业压力,从而促进教育与经济发展之间实现良性互动。
总之,实施学分制的过程是一项复杂的系统工程,它的完善以及管理目标的实现受到诸多因素的影响和制约,除了克服计划经济时代的思维定式和管理模式,改进宏观管理,增加教学投入外,高校内部也要不断创新,优化课程体系、加强师资队伍建设,完善教学质量评价体系。
三、培养学生的创新素质,提升就业竞争力
大学生就业难问题主要是结构性矛盾突出,一方面有的地方要人但要不到真正想要的人才,另一方面,高校每年都有毕业生数百万之多,而这些毕业生普遍产生于同一种教育模式,缺乏特色和创新,很难得到市场的青睐。再加上金融危机迫使现代企业更讲究用人求“实”不求“高”,所以高校应在“创新性”上加大人才培养的力度,通过全面实施教学改革进一步提高人才培养质量。
首先,奠定坚实且多元化的理论基础。扎实而深厚的理论知识是进行创新的基础和前提,所以高校要通过全面实施教学改革创新教育模式,拓宽学生的知识结构,而创新的知识结构表现为“新”——掌握新的前沿性知识,“专”——在某一领域有独到见解或较深造诣,“博”——有扎实的基础和深厚的文化底蕴。
其次,加大实践教学的改革力度,重视生产实习和课程设计。因为任何能力的培养都需要知行结合,仅仅掌握系统的专业知识和大量的创造方法不能形成创新能力,而必须在实践活动中培养创新能力。生产实习和课程设计是培养学生成为高素质创新型人才必不可少的重要环节,要使学生具有较强的动手能力,就必须有足够的时间、丰富的内容以及相应的方案来保障生产实习和课程设计的教学质量。同时,建立产学研结合的教学体系,实行顶岗实习,使学生“渗透”到现场的班组中去,比较全面地掌握一个专业的职业技能。
四、完善大学生就业指导体系,强化就业指导
就业指导是学生进入社会的一个必要环节。由于我国高校真正意义上的就业指导工作尚处在起步和摸索阶段,与社会经济发展和学生的需求相比存在较大差距。因此,高校应建立集教育、指导、服务于一体的完备的大学生就业指导体系,该体系包括:建立职业指导中心,提供职业指导服务,设立职业指导课程,实施全程职业指导。
首先,高校的就业指导中心应面向用人单位宣传学校的办学质量,扩大学校影响,提供就业招聘服务,面对当前形势,要把大力收集岗位信息作为就业工作的重中之重,利用就业中心的信息网络、利用校友的人脉资源,收集就业信息,对未来走势做出预判,然后及时有效地提供给学生,帮助大学生了解就业环境,以便合理定位。同时,积极寻求与用人单位的合作,也可以组织学生利用节假日或者寒暑假直接到机关或工厂进行技能与技术的培训,使学生毕业后更快更有效地融入社会。
其次,高校要为毕业生提供完善的就业指导课程,并把就业指导课作为公共必修课,纳入教学计划。就业指导课程的内容应根据当前的就业形势做出相应调整,不能停留在以往单纯面试技巧、简历制作等方面的理论指导,应该朝全程化、专业化发展,即从学生刚入大学时就根据每个人的兴趣、爱好、特长引导学生进行职业设计,还可以借助讲座、模拟、案例、演示等手段帮助学生了解职业市场要求,改进他们展示专业水平的能力。
最后,积极开展大学生健康择业教育和心理健康教育。特别是针对当前毕业生在择业过程中普遍表现出来的浮躁、波动情绪、过度焦虑等心理问题,高校应利用报纸、网络、广播等形式介绍一般知识,以缓解他们的负面情绪,确立良好的择业心态,特别是应对挫折的心理准备以及求职自荐、面试、考试、洽谈等择业环节中的心理准备。
对于当代大学毕业生来说,要走进社会、适应各方面的挑战,求职只是第一步而已,所以在就业观教育过程中,我们也不能忽视对于大学生心理承受力的培养,不至于让他们在面对激烈的竞争和挑战时逃避退缩,无法接受现实甚至导致精神崩溃。
五、培养大学生创业能力,鼓励大学生自主创业
高等教育改革与发展需要培养学生的创业能力,特别是在当前大学生就业难的情况下,如果不能培养出大批具有创业能力的优秀毕业生,不能出现新一代大学生企业家,那么,大量毕业生将无法就业,高等教育将难有长远发展,高等教育的大众化也将失去意义。因此,要在大学中培养大学生的创业能力,鼓励具备创业素质的大学生自主创业。
要培养学生的创业能力,高校要把创业型人才作为人才培养目标来抓,通过创业竞赛、邀请创业家作报告等活动,形成尊敬创业者和动手创业的浓厚氛围,激发学生的创业热情。同时,学校应出台相应政策措施,在学校管理的各个环节,如教学、科研和学生管理上多让学生参与,同时积极创造条件开展大学生创业实践活动,让有創造力、坚持自主创业的大学生参与高校科技推广,通过开办公司、市场推广等方式将科技成果转化为生产力,让学生在不影响校园环境和高校整体规划的情况下在校园内开办公司或成立学生创办公司的一条街,积累经验,为自主创业打下基础。
总之,金融危机不仅带来了危机和挑战,也给高校的发展带来了机遇,所以,高校必须抓住这次机遇,变不利形势为高校体制改革、高等教育发展转型的良机,使高等教育与社会经济发展之间形成一种良性的互动机制,为社会生产适销对路的人才,既达到教育应有的目的,又能使培养的学生各有特色,增强就业的竞争力。
参考文献:
[1]韦良.金融危机下的大学生就业路径选择[J].广西财经学院学报,2009(2).
[2]王洪才.金融危机向高等教育展示十大发展机遇[J].江苏高教,2009(3).
[3]王淑桢.金融危机形势下大学生就业对策之文献综述[J].黑龙江高教,2009(6).
[4]王丽红.大学生创新能力培养中存在的问题与对策分析[J].黑龙江教育,2009(4).
为了缓解金融危机引起的大学生就业难的问题,国家和政府“难”中开“道”,国务院专门下发了加强大学生就业的有关通知,如鼓励大学生到城乡基层、到中西部地区去,对于那些吸纳符合条件的大学生的企业给予相应的政策扶持,扩大招收研究生和普通高校双学士的规模等,从而为我们解决大学生的就业问题提供了有力的宏观环境。而对于高校毕业生来说,要成功就业必须有足够的实力和能力从众多的竞争对手中冒出来,以找到适合自己发挥自身价值的适当工作岗位。因此,如何提升大学生的就业竞争力不仅受到社会的广泛关注,也是大学毕业生供给主体——高校面临的挑战。
目前,我国的高等学校在大学生培养的过程中,还没有摆脱传统的教育教学模式,仍然以孤立的理论教学为主,以致用人单位抱怨大学毕业生空有理论知识,但却缺乏适应工作的能力与技能。因此,在专业能力与就业能力的培养之间找到平衡点,从培养社会急需的高素质人才着手,切实提高毕业生的就业竞争力,是目前金融危机背景下摆在高等学校面前的一项迫切任务。
一、围绕社会需求,优化专业结构,主动调整教育方向
金融危机下毕业生就业难的问题促使高校围绕社会需求调整专业结构。金融危机将在一定程度上改变国家培养专门人才的结构,原本热门的专业可能变得不太热门或受到冷落,而原来的冷门专业可能变得热门。高校作为人才培养的基地,为了确保所培养的人才符合市场需要,专业设置、培养模式以及课程体系结构和设置都要进行市场调查和分析,在社会需求和供给分析基础上,专业建设方向应合理定位,办学规模要结合国家和地方社会经济发展需要,同时符合学校的承载能力,改变专业越多越好、规模越大越好的办学思路,及时调整招生人数、健全教学质量保证体系。事实证明:合理的专业设置是人才适销对路的前提,而独具特色的人才培养模式是增强大学生就业竞争力的保证。现代社会是大工程、大生产的社会,这一时代特征决定了高校学科和课程必须是文理交融、渗透的新型学科和课程,培养的人才必须是适应现代社会需要的复合型人才。
二、发挥学分制的弹性功能,实施教学管理体制改革
虽然我国大部分高校都在实施学分制,但绝大多数实行的都是名义上的学分制,而不是实质上的学分制。因为很多学校给学生提供的可选性课程不多,再加上选修课程管理不严,导致选修课变成无关紧要的课程,而且这种学分制仍然延续了学年制的刚性,基本上是所有学生同时入学,同时毕业,没有显示出学分制的弹性。真正意义上的学分制应该如同一个教育超市,学生上课像在超市选购商品,根据自己的经济、承受能力、兴趣爱好、学习潜质、自主安排学习。
事实上,学分制具有调节高等教育与就业关系的功能。国外如美国的高校学分制是比较彻底的,学生可以选择合适的时间读书或工作。这个时机可以与经济或就业状况联系起来。如就业形势紧张时可以选择留在学校读书,而当就业形势宽松的时候就选择参加工作,显然我国高校的学分制不具备这样的功能。因此加大学分制的实施力度,使学生能够充分进行课程选择和做好学习规划,不仅有利于提高学习质量,而且也能够缓解就业压力,从而促进教育与经济发展之间实现良性互动。
总之,实施学分制的过程是一项复杂的系统工程,它的完善以及管理目标的实现受到诸多因素的影响和制约,除了克服计划经济时代的思维定式和管理模式,改进宏观管理,增加教学投入外,高校内部也要不断创新,优化课程体系、加强师资队伍建设,完善教学质量评价体系。
三、培养学生的创新素质,提升就业竞争力
大学生就业难问题主要是结构性矛盾突出,一方面有的地方要人但要不到真正想要的人才,另一方面,高校每年都有毕业生数百万之多,而这些毕业生普遍产生于同一种教育模式,缺乏特色和创新,很难得到市场的青睐。再加上金融危机迫使现代企业更讲究用人求“实”不求“高”,所以高校应在“创新性”上加大人才培养的力度,通过全面实施教学改革进一步提高人才培养质量。
首先,奠定坚实且多元化的理论基础。扎实而深厚的理论知识是进行创新的基础和前提,所以高校要通过全面实施教学改革创新教育模式,拓宽学生的知识结构,而创新的知识结构表现为“新”——掌握新的前沿性知识,“专”——在某一领域有独到见解或较深造诣,“博”——有扎实的基础和深厚的文化底蕴。
其次,加大实践教学的改革力度,重视生产实习和课程设计。因为任何能力的培养都需要知行结合,仅仅掌握系统的专业知识和大量的创造方法不能形成创新能力,而必须在实践活动中培养创新能力。生产实习和课程设计是培养学生成为高素质创新型人才必不可少的重要环节,要使学生具有较强的动手能力,就必须有足够的时间、丰富的内容以及相应的方案来保障生产实习和课程设计的教学质量。同时,建立产学研结合的教学体系,实行顶岗实习,使学生“渗透”到现场的班组中去,比较全面地掌握一个专业的职业技能。
四、完善大学生就业指导体系,强化就业指导
就业指导是学生进入社会的一个必要环节。由于我国高校真正意义上的就业指导工作尚处在起步和摸索阶段,与社会经济发展和学生的需求相比存在较大差距。因此,高校应建立集教育、指导、服务于一体的完备的大学生就业指导体系,该体系包括:建立职业指导中心,提供职业指导服务,设立职业指导课程,实施全程职业指导。
首先,高校的就业指导中心应面向用人单位宣传学校的办学质量,扩大学校影响,提供就业招聘服务,面对当前形势,要把大力收集岗位信息作为就业工作的重中之重,利用就业中心的信息网络、利用校友的人脉资源,收集就业信息,对未来走势做出预判,然后及时有效地提供给学生,帮助大学生了解就业环境,以便合理定位。同时,积极寻求与用人单位的合作,也可以组织学生利用节假日或者寒暑假直接到机关或工厂进行技能与技术的培训,使学生毕业后更快更有效地融入社会。
其次,高校要为毕业生提供完善的就业指导课程,并把就业指导课作为公共必修课,纳入教学计划。就业指导课程的内容应根据当前的就业形势做出相应调整,不能停留在以往单纯面试技巧、简历制作等方面的理论指导,应该朝全程化、专业化发展,即从学生刚入大学时就根据每个人的兴趣、爱好、特长引导学生进行职业设计,还可以借助讲座、模拟、案例、演示等手段帮助学生了解职业市场要求,改进他们展示专业水平的能力。
最后,积极开展大学生健康择业教育和心理健康教育。特别是针对当前毕业生在择业过程中普遍表现出来的浮躁、波动情绪、过度焦虑等心理问题,高校应利用报纸、网络、广播等形式介绍一般知识,以缓解他们的负面情绪,确立良好的择业心态,特别是应对挫折的心理准备以及求职自荐、面试、考试、洽谈等择业环节中的心理准备。
对于当代大学毕业生来说,要走进社会、适应各方面的挑战,求职只是第一步而已,所以在就业观教育过程中,我们也不能忽视对于大学生心理承受力的培养,不至于让他们在面对激烈的竞争和挑战时逃避退缩,无法接受现实甚至导致精神崩溃。
五、培养大学生创业能力,鼓励大学生自主创业
高等教育改革与发展需要培养学生的创业能力,特别是在当前大学生就业难的情况下,如果不能培养出大批具有创业能力的优秀毕业生,不能出现新一代大学生企业家,那么,大量毕业生将无法就业,高等教育将难有长远发展,高等教育的大众化也将失去意义。因此,要在大学中培养大学生的创业能力,鼓励具备创业素质的大学生自主创业。
要培养学生的创业能力,高校要把创业型人才作为人才培养目标来抓,通过创业竞赛、邀请创业家作报告等活动,形成尊敬创业者和动手创业的浓厚氛围,激发学生的创业热情。同时,学校应出台相应政策措施,在学校管理的各个环节,如教学、科研和学生管理上多让学生参与,同时积极创造条件开展大学生创业实践活动,让有創造力、坚持自主创业的大学生参与高校科技推广,通过开办公司、市场推广等方式将科技成果转化为生产力,让学生在不影响校园环境和高校整体规划的情况下在校园内开办公司或成立学生创办公司的一条街,积累经验,为自主创业打下基础。
总之,金融危机不仅带来了危机和挑战,也给高校的发展带来了机遇,所以,高校必须抓住这次机遇,变不利形势为高校体制改革、高等教育发展转型的良机,使高等教育与社会经济发展之间形成一种良性的互动机制,为社会生产适销对路的人才,既达到教育应有的目的,又能使培养的学生各有特色,增强就业的竞争力。
参考文献:
[1]韦良.金融危机下的大学生就业路径选择[J].广西财经学院学报,2009(2).
[2]王洪才.金融危机向高等教育展示十大发展机遇[J].江苏高教,2009(3).
[3]王淑桢.金融危机形势下大学生就业对策之文献综述[J].黑龙江高教,2009(6).
[4]王丽红.大学生创新能力培养中存在的问题与对策分析[J].黑龙江教育,2009(4).