一线的教师，常常羡慕名师、特级教师们精巧而又独到、信手拈来的教学设计，感叹他们生动形象的教学语言，佩服他们写得一手好字……同时，更希望自己也能像他们一样。那么，要想向大师们靠近，做一个扎实而出色的语文教师，课前，我们该做些什么呢?笔者认为首先应该做到三个“三”。
　　三读拿到一篇课文，先别忙着看教学参考书，也别忙着看人家的教学设计、教学实录，应该拿起课本好好地读三遍。第一遍是通读，也就是像学生预习课文那样，读准生字、多音字、难读字的字音，把句子读通读顺。第二遍是解读，像毛泽东那样“不动笔墨不读书”，一边读一边圈圈、点点、画画、做批注。可以点出作者用得恰到好处的字眼，圈出要引导学生积累的好词，画出要花时间好好研读的重点句，注明自己的想法，记录下美丽而真实、瞬间即逝的灵感……第三遍则是情读，即有感情地朗读。我们也要像学生那样竖起课本，抑扬顿挫地读，注意停顿、表情、感情，甚至加上动作的演读。
　　三思《论语》说曾子要“每日三省”，作为语文教师在课前，不妨“每课三思”。一思学生基础，这篇课文哪些是我的学生已经知道的，课堂中应该少讲或者不讲。二思本课的教学目标、教学重点是什么，对于我的学生而言，难点又是什么?三思我怎么突出重点，让学生更有效地学习，用什么方式突破难点，达成目标。
　　三写小学课本中每篇课文后面都有生字。这些生字，是要求学生会写的。课前，教师应该把每一个字认认真真地写三遍。低年级的语文教师，要像学生一样拿着铅笔在田字格中临摹，把握好“横中线”、“竖中线”“左上格”、“右上格”、“左下格”、“右下格”中的笔画，以及“从上到下”、“从左到右”、“先中间后两边”、“先里面后封口”等的笔顺规律。中、高年级的语文教师，也要拿起钢笔按照楷书的字体，一笔一画地写，要注意不同笔画的不同写法，如“悬针竖”、“垂露竖”、“短横”、“长撇”等，更要注意观察字的间架结构，如“上紧下松”、“左窄右宽”等。这样，日积月累，教师和学生都能写得一手好字。
　　有了这最基本的三个“三”，再进行精心的教学预设，然后走进课堂，积极反思，一年、两年、三年，十年，二十年，天长日久，总有一天，你会厚积而薄发，名师不就是这样炼成的吗?
　　
　　责任编辑　梁　媛