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一线的教师,常常羡慕名师、特级教师们精巧而又独到、信手拈来的教学设计,感叹他们生动形象的教学语言,佩服他们写得一手好字……同时,更希望自己也能像他们一样。那么,要想向大师们靠近,做一个扎实而出色的语文教师,课前,我们该做些什么呢?笔者认为首先应该做到三个“三”。
三读拿到一篇课文,先别忙着看教学参考书,也别忙着看人家的教学设计、教学实录,应该拿起课本好好地读三遍。第一遍是通读,也就是像学生预习课文那样,读准生字、多音字、难读字的字音,把句子读通读顺。第二遍是解读,像毛泽东那样“不动笔墨不读书”,一边读一边圈圈、点点、画画、做批注。可以点出作者用得恰到好处的字眼,圈出要引导学生积累的好词,画出要花时间好好研读的重点句,注明自己的想法,记录下美丽而真实、瞬间即逝的灵感……第三遍则是情读,即有感情地朗读。我们也要像学生那样竖起课本,抑扬顿挫地读,注意停顿、表情、感情,甚至加上动作的演读。
三思《论语》说曾子要“每日三省”,作为语文教师在课前,不妨“每课三思”。一思学生基础,这篇课文哪些是我的学生已经知道的,课堂中应该少讲或者不讲。二思本课的教学目标、教学重点是什么,对于我的学生而言,难点又是什么?三思我怎么突出重点,让学生更有效地学习,用什么方式突破难点,达成目标。
三写小学课本中每篇课文后面都有生字。这些生字,是要求学生会写的。课前,教师应该把每一个字认认真真地写三遍。低年级的语文教师,要像学生一样拿着铅笔在田字格中临摹,把握好“横中线”、“竖中线”“左上格”、“右上格”、“左下格”、“右下格”中的笔画,以及“从上到下”、“从左到右”、“先中间后两边”、“先里面后封口”等的笔顺规律。中、高年级的语文教师,也要拿起钢笔按照楷书的字体,一笔一画地写,要注意不同笔画的不同写法,如“悬针竖”、“垂露竖”、“短横”、“长撇”等,更要注意观察字的间架结构,如“上紧下松”、“左窄右宽”等。这样,日积月累,教师和学生都能写得一手好字。
有了这最基本的三个“三”,再进行精心的教学预设,然后走进课堂,积极反思,一年、两年、三年,十年,二十年,天长日久,总有一天,你会厚积而薄发,名师不就是这样炼成的吗?
责任编辑 梁 媛
三读拿到一篇课文,先别忙着看教学参考书,也别忙着看人家的教学设计、教学实录,应该拿起课本好好地读三遍。第一遍是通读,也就是像学生预习课文那样,读准生字、多音字、难读字的字音,把句子读通读顺。第二遍是解读,像毛泽东那样“不动笔墨不读书”,一边读一边圈圈、点点、画画、做批注。可以点出作者用得恰到好处的字眼,圈出要引导学生积累的好词,画出要花时间好好研读的重点句,注明自己的想法,记录下美丽而真实、瞬间即逝的灵感……第三遍则是情读,即有感情地朗读。我们也要像学生那样竖起课本,抑扬顿挫地读,注意停顿、表情、感情,甚至加上动作的演读。
三思《论语》说曾子要“每日三省”,作为语文教师在课前,不妨“每课三思”。一思学生基础,这篇课文哪些是我的学生已经知道的,课堂中应该少讲或者不讲。二思本课的教学目标、教学重点是什么,对于我的学生而言,难点又是什么?三思我怎么突出重点,让学生更有效地学习,用什么方式突破难点,达成目标。
三写小学课本中每篇课文后面都有生字。这些生字,是要求学生会写的。课前,教师应该把每一个字认认真真地写三遍。低年级的语文教师,要像学生一样拿着铅笔在田字格中临摹,把握好“横中线”、“竖中线”“左上格”、“右上格”、“左下格”、“右下格”中的笔画,以及“从上到下”、“从左到右”、“先中间后两边”、“先里面后封口”等的笔顺规律。中、高年级的语文教师,也要拿起钢笔按照楷书的字体,一笔一画地写,要注意不同笔画的不同写法,如“悬针竖”、“垂露竖”、“短横”、“长撇”等,更要注意观察字的间架结构,如“上紧下松”、“左窄右宽”等。这样,日积月累,教师和学生都能写得一手好字。
有了这最基本的三个“三”,再进行精心的教学预设,然后走进课堂,积极反思,一年、两年、三年,十年,二十年,天长日久,总有一天,你会厚积而薄发,名师不就是这样炼成的吗?
责任编辑 梁 媛