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摘要：职业院校应加强创新创业教育课程体系建设，把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。本文以河南省几所高等职业技术院校为依托，经过问卷调查、师生座谈、数据分析总结出职业院校创业教育中存在的几个问题，提出以创新创业教育为突破口，大胆改革现有的校內就业指导模式，利用名企效应，拓宽就业渠道，积极探索民办职业院校发展的新思路和新方法。
关键词：民办职业院校；定位；就业指导
2010年3月5日，温家宝总理在十一届全国人大三次会议上所做的《政府工作报告》中明确提出要提高技能的训练，它是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。只有做好职业教育的准确定位，才能制定科学合理办学制度。国外有很多成功的例子可供我们借鉴，但是，不同的国情、不同的生产力水平又必须让我们站在自己的角度，结合所在地方的特色，办好职业教育。
一、河南省民办职业教育存在的问题
高校毕业生就业安置工作作为重点，“加强政策支持和就业指导，鼓励高校毕业生到城乡基层、中西部地区和中小企业就业；拓宽就业、择业、创业渠道，鼓励自主创业、自谋职业等多种形式的灵活就业，以创业带动就业。”对于民办院校而言，学生的质量直接关系到学校的生存和发展。职业院校要想走出一条有特色的办学之路，就必须大胆改革，在教学模式、教学内容以及课程体系建设上投入相当的精力，才能为社会输送高质量的人才。只有这样，学校才能不断扩大规模，真正肩负起教育性大学的使命。
作为民办职业院校，首先我们应该对学校的定位有全面深刻的认识。职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，经过调查探访，师生座谈，我们发现目前我国职业院校的定位绝大多数都已经比较到位了，但是在实施的过程遇到很多困难。基于这种现状，我们对河南省几所职业院校的管理层、教师和学生分别制订了不同的问卷，经过统计分析，发现存在以下几方面的问题：
（一）教材编写缺乏职业特色
1.注重学科体系，不能体现职业教育特色。经过调查，我们发现80%以上的学校选择的教材和普通本科院校的一样，他们忽视了学生自身的特点和职业教育的定位。另外有10%的学校选择是自编教材，但也只是基本教材的机械压缩，完全没有和所在单位的具体专业相结合。
2.教材内容只注重经典知识的传授，缺乏时代特征。现行职业教育教材在内容选择上注重经典理论，注重基础知识，缺少体现新技术、新工艺、新技能、新材料等知识。同时教材的内容过于陈旧，调查中显示，75%以上的学校在教材选择上缺乏时代特征。此外，教材内容与职业资格证书制度也缺乏衔接。
（二）学校在和企业进行校企合作的过程中没有找到可行的结合点
在调研中发现，企业参与职业教育的积极性不高，校企合作缺乏制度保障。学校普遍反映，在和企业合作的过程中，部分企业把定岗实习的学生当成了廉价劳动力；另一方面，企业又反映，学生来到企业定位过高，不能踏踏实实的从基层做起，所以长期下来，就出现学生和企业不可调合的矛盾。所以，很多学校目前都把工作重心转移到如何化解这种矛盾，找到一个切实可行的突破口。
（三）就业指导教师队伍数量不足、层次不齐，责任感不强，缺乏实践经验
经过调查，有75%的学校在就业指导教师数量的配比都高达1:1500以上，这样根本无法保证教学质量；相关课程大部分都是就业办的老师担任，很少聘请知名专家、学者为大学生职业发展与就业指导课担任客座教授；仅有15%的学校聘请企业的高层担任学校的校外实习指导老师。（武汉理工大学建设专业化学生就业指导队伍）因为高校的福利津贴和职称评定挂钩，而职业指导教师无法走职称，所以调查中60%以上的学校老师都反映，不愿意担任专业的职业指导教师，工作积极性调动不起来。
（四）没有把就业指导课当成一个学科体系去开发，仅仅是当成一门普通的课程
调查中90%以上的学校都是把就业指导课作为一门独立的课程，没有和专业课结合起来。在学生的调查中，几乎所有的学生都反映，学校开设的就业指导课实用性不强，讲授的内容和未来的职业规划联系不紧密。专业课讲授的内容只有理论没有实践环节，理解的不透彻，课程讲授的内容缺乏时代特征。这些问题不仅仅出现在民办院校，是所有学校目前就业指导课的通病。
二、如何开展创新型的职业教育
（一）创办有强大适应性的民办职业教育
民办职业院校在办学方向、办学层次、教学内容等都要始终处于主动适应的位置，适应社会经济发展需要。受教育者不应只是具有过于狭隘的职业性质或局限于一种技能的掌握。所以，在开展职业教育的过程中必须使青年有很强的适应性。为适应市场需要，职业教育要由传统意义上的以学校教育为主的封闭的办学模式转向以企事业单位、公民个人及学校等多元化的混合模式。
（二）利用名企效应，拓宽就业渠道
民办院校作为一个独立的企业，用人制度和选聘制度非常灵活，我们要充分发挥这种办学的灵活性，学校做为教育的承担方，要积极和大企业合作，定期选派有责任心的教师到企业学习，同时可以承担企业的研发工作，和企业搞好“订单”培养，定期为企业输送优秀的学生，提高就业率的同时，配合企业完成人员的选聘工作。只有积极的请进来，大胆的走出去，才能办好特色专业，拓宽就业渠道，进而提升学校的知名度。
（三）完善师资结构，使教师队伍向专业化、专家化、市场化方向发展
我国职业院校现有的师资结构已经有很多成功的方法：内蒙古各高校的大学生就业指导课教师被纳入高校教师职务系列，就业指导课专任教师可以评聘教师系列助教、讲师、副教授、教授专业技术资格；武汉理工大学邀请社会知名职业指导专家为辅导员做“TTT”职业指导培训和“体验式职业生涯规划教学法”课程培训，共有110多人次参加了集训，截止到2010年有13名辅导员获得“GCDF”全球职业规划师资等等，还有很多学校的宝贵经验值得我们借鉴。作为民办院校，办学都是自筹或者企业注资，要想留住和引进高质量的教学人才，就必须大胆革新，为教师提供学习晋升的平台，让他们接受专业化的指导和培训，调动他们的工作热情和主动性，让老师们有归属感，克服民办院校人员流动大的弊端，走出一条特色化的办学之路。
（四）建立全方位、多层次、立体化的就业指导学科体系
所谓“全方位”指的是大一新生侧重大学生职业发展教育和职业素养训练，大二学生侧重就业能力培养和创业教育，大三学生侧重就业观念、政策、技能和方法教育，并且每学期都有不同的教学内容；“多层次”指的是课程体系包括必修课（大学生职业发展、大学生职业素养提升和大学生就业创业指导）、选修课（口才演讲、求职礼仪、求职面试、创业KAB、成功学）和就业技能实训考核（成功素质训练、演讲、礼仪、面试、创业、NIT、职业职格认证、专业技能认证、外语等级认证）等；“立体化”指的是有校级专业就业指导教师开展的通用就业指导教育与实训、有系（院）专兼职教师承担的专业就业指导与实训、有学生社团参与的就业能力培训及职业素养提升训练等。
三、总结
成功的职业教育可以有效转变职校生的就业观念，增强他们的创业意识和就业能力。大力开展创新职业教育，努力摆脱底层教育、脱贫教育和弱势教育的传统职教模式，利用民办院校灵活的办学特色，大胆引进高层次的职业指导人员，依托特色专业搞好就业指导学科体系建设，为民办院校的发展提供有力的保障。
【参考文献】
[1]余祖文，谭维奇，张鹏顺.关于职业院校校本教材建设的几点思考[J]．职业教育研究．2008，（10）.
[2]穆林.高校就业指导课程体系的构建.[J]．中国大学生就业．2009，（15）
[3]袁新文.校企合作如何真正“水乳交融”[EB/OL]人民网．2010，（05）．
[4]武汉理工大学建设专业化学生就业指导队伍[EB/OL]中国教育新闻网．2010，（05）．
关键词：民办职业院校；定位；就业指导
2010年3月5日，温家宝总理在十一届全国人大三次会议上所做的《政府工作报告》中明确提出要提高技能的训练，它是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。只有做好职业教育的准确定位，才能制定科学合理办学制度。国外有很多成功的例子可供我们借鉴，但是，不同的国情、不同的生产力水平又必须让我们站在自己的角度，结合所在地方的特色，办好职业教育。
一、河南省民办职业教育存在的问题
高校毕业生就业安置工作作为重点，“加强政策支持和就业指导，鼓励高校毕业生到城乡基层、中西部地区和中小企业就业；拓宽就业、择业、创业渠道，鼓励自主创业、自谋职业等多种形式的灵活就业，以创业带动就业。”对于民办院校而言，学生的质量直接关系到学校的生存和发展。职业院校要想走出一条有特色的办学之路，就必须大胆改革，在教学模式、教学内容以及课程体系建设上投入相当的精力，才能为社会输送高质量的人才。只有这样，学校才能不断扩大规模，真正肩负起教育性大学的使命。
作为民办职业院校，首先我们应该对学校的定位有全面深刻的认识。职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，经过调查探访，师生座谈，我们发现目前我国职业院校的定位绝大多数都已经比较到位了，但是在实施的过程遇到很多困难。基于这种现状，我们对河南省几所职业院校的管理层、教师和学生分别制订了不同的问卷，经过统计分析，发现存在以下几方面的问题：
（一）教材编写缺乏职业特色
1.注重学科体系，不能体现职业教育特色。经过调查，我们发现80%以上的学校选择的教材和普通本科院校的一样，他们忽视了学生自身的特点和职业教育的定位。另外有10%的学校选择是自编教材，但也只是基本教材的机械压缩，完全没有和所在单位的具体专业相结合。
2.教材内容只注重经典知识的传授，缺乏时代特征。现行职业教育教材在内容选择上注重经典理论，注重基础知识，缺少体现新技术、新工艺、新技能、新材料等知识。同时教材的内容过于陈旧，调查中显示，75%以上的学校在教材选择上缺乏时代特征。此外，教材内容与职业资格证书制度也缺乏衔接。
（二）学校在和企业进行校企合作的过程中没有找到可行的结合点
在调研中发现，企业参与职业教育的积极性不高，校企合作缺乏制度保障。学校普遍反映，在和企业合作的过程中，部分企业把定岗实习的学生当成了廉价劳动力；另一方面，企业又反映，学生来到企业定位过高，不能踏踏实实的从基层做起，所以长期下来，就出现学生和企业不可调合的矛盾。所以，很多学校目前都把工作重心转移到如何化解这种矛盾，找到一个切实可行的突破口。
（三）就业指导教师队伍数量不足、层次不齐，责任感不强，缺乏实践经验
经过调查，有75%的学校在就业指导教师数量的配比都高达1:1500以上，这样根本无法保证教学质量；相关课程大部分都是就业办的老师担任，很少聘请知名专家、学者为大学生职业发展与就业指导课担任客座教授；仅有15%的学校聘请企业的高层担任学校的校外实习指导老师。（武汉理工大学建设专业化学生就业指导队伍）因为高校的福利津贴和职称评定挂钩，而职业指导教师无法走职称，所以调查中60%以上的学校老师都反映，不愿意担任专业的职业指导教师，工作积极性调动不起来。
（四）没有把就业指导课当成一个学科体系去开发，仅仅是当成一门普通的课程
调查中90%以上的学校都是把就业指导课作为一门独立的课程，没有和专业课结合起来。在学生的调查中，几乎所有的学生都反映，学校开设的就业指导课实用性不强，讲授的内容和未来的职业规划联系不紧密。专业课讲授的内容只有理论没有实践环节，理解的不透彻，课程讲授的内容缺乏时代特征。这些问题不仅仅出现在民办院校，是所有学校目前就业指导课的通病。
二、如何开展创新型的职业教育
（一）创办有强大适应性的民办职业教育
民办职业院校在办学方向、办学层次、教学内容等都要始终处于主动适应的位置，适应社会经济发展需要。受教育者不应只是具有过于狭隘的职业性质或局限于一种技能的掌握。所以，在开展职业教育的过程中必须使青年有很强的适应性。为适应市场需要，职业教育要由传统意义上的以学校教育为主的封闭的办学模式转向以企事业单位、公民个人及学校等多元化的混合模式。
（二）利用名企效应，拓宽就业渠道
民办院校作为一个独立的企业，用人制度和选聘制度非常灵活，我们要充分发挥这种办学的灵活性，学校做为教育的承担方，要积极和大企业合作，定期选派有责任心的教师到企业学习，同时可以承担企业的研发工作，和企业搞好“订单”培养，定期为企业输送优秀的学生，提高就业率的同时，配合企业完成人员的选聘工作。只有积极的请进来，大胆的走出去，才能办好特色专业，拓宽就业渠道，进而提升学校的知名度。
（三）完善师资结构，使教师队伍向专业化、专家化、市场化方向发展
我国职业院校现有的师资结构已经有很多成功的方法：内蒙古各高校的大学生就业指导课教师被纳入高校教师职务系列，就业指导课专任教师可以评聘教师系列助教、讲师、副教授、教授专业技术资格；武汉理工大学邀请社会知名职业指导专家为辅导员做“TTT”职业指导培训和“体验式职业生涯规划教学法”课程培训，共有110多人次参加了集训，截止到2010年有13名辅导员获得“GCDF”全球职业规划师资等等，还有很多学校的宝贵经验值得我们借鉴。作为民办院校，办学都是自筹或者企业注资，要想留住和引进高质量的教学人才，就必须大胆革新，为教师提供学习晋升的平台，让他们接受专业化的指导和培训，调动他们的工作热情和主动性，让老师们有归属感，克服民办院校人员流动大的弊端，走出一条特色化的办学之路。
（四）建立全方位、多层次、立体化的就业指导学科体系
所谓“全方位”指的是大一新生侧重大学生职业发展教育和职业素养训练，大二学生侧重就业能力培养和创业教育，大三学生侧重就业观念、政策、技能和方法教育，并且每学期都有不同的教学内容；“多层次”指的是课程体系包括必修课（大学生职业发展、大学生职业素养提升和大学生就业创业指导）、选修课（口才演讲、求职礼仪、求职面试、创业KAB、成功学）和就业技能实训考核（成功素质训练、演讲、礼仪、面试、创业、NIT、职业职格认证、专业技能认证、外语等级认证）等；“立体化”指的是有校级专业就业指导教师开展的通用就业指导教育与实训、有系（院）专兼职教师承担的专业就业指导与实训、有学生社团参与的就业能力培训及职业素养提升训练等。
三、总结
成功的职业教育可以有效转变职校生的就业观念，增强他们的创业意识和就业能力。大力开展创新职业教育，努力摆脱底层教育、脱贫教育和弱势教育的传统职教模式，利用民办院校灵活的办学特色，大胆引进高层次的职业指导人员，依托特色专业搞好就业指导学科体系建设，为民办院校的发展提供有力的保障。
【参考文献】
[1]余祖文，谭维奇，张鹏顺.关于职业院校校本教材建设的几点思考[J]．职业教育研究．2008，（10）.
[2]穆林.高校就业指导课程体系的构建.[J]．中国大学生就业．2009，（15）
[3]袁新文.校企合作如何真正“水乳交融”[EB/OL]人民网．2010，（05）．
[4]武汉理工大学建设专业化学生就业指导队伍[EB/OL]中国教育新闻网．2010，（05）．