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在教育改革的趋势下，学习共同体成为在课程教育理论的具体要求，在实践阶段要构建有效的教学形式，及时对各项案例进行分析。通过合作活动的形式进行教育，学生的被动记忆状态会得到改善，通过外在的间接性经验转换为直接经验。在知识、技能和能力方面，落实有效的价值观体系，对促进互动教学有重要的作用。
1. 确定学习目标和任务
在有限的时间内，为了开展各项教学活动，实现现有的教学目标，需要及时对组织形式进行分析，对自主互动教学组织案例进行对比，最终形成有效的教学策略。当前初中生的英语能力存在层次化差异大的现象，在教学阶段，教师必须对学生的学习能力进行一定的了解，对教学活动进行有效的分析和比较。为了激发学生的学习动力，实现学习目标，在执行过程中要对目标和任务进行有效的分析，将现有的目标转化为不同的小目标，促进学生通过努力学习。此外为了促进学生的身心发展，提升学生的抱负水平，要制定针对性的学习目标。例如在初中英语教材中学到“Do you like bananas？”，在后续教育阶段，可以对学生制定学习目标，除了掌握常见的水果单词（草莓strawberry，橘子orange，葡萄grapes，梨pear）之外，要对句型进行分析。
A： What’s your favorite fruit？ （你最喜欢的水果是什么？）
B： Orange. （橘子。）
A： Do you like bananas？（你喜欢香蕉吗？）
B： A little bit. （喜欢一点点。）
在后续教育阶段，此类互动形式，能让学生积极参与到学习活动中，教师可以为学生制定合理的教学目标，让学生对各类水果单词进行了解的同时，能对常见的句型进行分析，提升自身综合学习能力。
2. 创建良好的学习氛围
在组织英语学习的过程中，良好的学习氛围起到重要的作用，在共同体学习的阶段，要培养良好的班风，让学习共同体形成健康向上的舆论导向作用，最终形成充满活力的学习氛围。针对现有感知规律形式的具体要求，要采用更为直观有效的教学工具，调动学生的好奇心，提升学生的求职欲望。针对自主互动教学形式的特殊性，可以组织学生布置生动的课堂学习场景，吸引学生的注意力。例如在“When is your birthday？” 教学阶段，很多学生都对生日充满了回忆，在具体教学阶段，教师可以让学生谈谈自己的生日是哪一天，并讲述自己收到的生日惊喜：在生日那天，我收到了妈妈送的书，收到爸爸送的照相机。On my birthday， I received a book. Mother sent me the book and my dad sent me a camera. 其他学生会说，“我的朋友们给了我一个生日惊喜。”（My friends gave me a surprise on my birthday.） 等，此类互动教学组织形式，能创建良好的学习氛围，提升学生学习的积极性。
3. 引导学生参与组织活动
在自主互动教学组织方式方面，需要适当对学生进行引导，让学生积极参与到组织活动中去。具体教学阶段，可以将学生分为若干个小组，小组成员在4-6人左右，以小组为单位对各类问题进行有效的分析。教师可以给予学生有效的帮助，强化学生的组织能力。在初中英语教材中学到“How do you study for a test？”，你如何为考试而学习，可以让学生以小组为单位，谈谈自己的实际感受。必要时可以组织活动小组，对各类疑难问题进行巩固和分析，为了提升学生的综合能力，促进学生的整体进步，组织设计多样的英语节目，让学生积极展示自己的英语风采，强化对英语知识的理解。初中生本身活泼好动，教师要针对个别教育，考虑到学生的个性化差异，创建不同的组织形式，对学生进行引导，进而提升学生的整体学习能力。
4. 结束语
自主互动教学组织形式能让学生实现多层次和全方面的合作和学习，在学习英语的过程中，对学生的学习能力有一定的要求，为了达到理想的教学效果，需要从实际情况入手，构建有效的教学组织方式，根据初中英语教学机制的要求，需要合理进行自主互动组织方式，满足学生的个性化要求，进而达到理想的教学效果。
[1] 何巧艳. “自主互动教学组织方式”的建构与实践——以农村初中英语课程为例[J]. 课程·教材·教法， 2005（07）.
[2] 朱兰芳. 互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 吉林省教育学院学报（学科版）， 2011（03）.
[3] 凌欢. 初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J]. 才智， 2011（32）.
1. 确定学习目标和任务
在有限的时间内，为了开展各项教学活动，实现现有的教学目标，需要及时对组织形式进行分析，对自主互动教学组织案例进行对比，最终形成有效的教学策略。当前初中生的英语能力存在层次化差异大的现象，在教学阶段，教师必须对学生的学习能力进行一定的了解，对教学活动进行有效的分析和比较。为了激发学生的学习动力，实现学习目标，在执行过程中要对目标和任务进行有效的分析，将现有的目标转化为不同的小目标，促进学生通过努力学习。此外为了促进学生的身心发展，提升学生的抱负水平，要制定针对性的学习目标。例如在初中英语教材中学到“Do you like bananas？”，在后续教育阶段，可以对学生制定学习目标，除了掌握常见的水果单词（草莓strawberry，橘子orange，葡萄grapes，梨pear）之外，要对句型进行分析。
A： What’s your favorite fruit？ （你最喜欢的水果是什么？）
B： Orange. （橘子。）
A： Do you like bananas？（你喜欢香蕉吗？）
B： A little bit. （喜欢一点点。）
在后续教育阶段，此类互动形式，能让学生积极参与到学习活动中，教师可以为学生制定合理的教学目标，让学生对各类水果单词进行了解的同时，能对常见的句型进行分析，提升自身综合学习能力。
2. 创建良好的学习氛围
在组织英语学习的过程中，良好的学习氛围起到重要的作用，在共同体学习的阶段，要培养良好的班风，让学习共同体形成健康向上的舆论导向作用，最终形成充满活力的学习氛围。针对现有感知规律形式的具体要求，要采用更为直观有效的教学工具，调动学生的好奇心，提升学生的求职欲望。针对自主互动教学形式的特殊性，可以组织学生布置生动的课堂学习场景，吸引学生的注意力。例如在“When is your birthday？” 教学阶段，很多学生都对生日充满了回忆，在具体教学阶段，教师可以让学生谈谈自己的生日是哪一天，并讲述自己收到的生日惊喜：在生日那天，我收到了妈妈送的书，收到爸爸送的照相机。On my birthday， I received a book. Mother sent me the book and my dad sent me a camera. 其他学生会说，“我的朋友们给了我一个生日惊喜。”（My friends gave me a surprise on my birthday.） 等，此类互动教学组织形式，能创建良好的学习氛围，提升学生学习的积极性。
3. 引导学生参与组织活动
在自主互动教学组织方式方面，需要适当对学生进行引导，让学生积极参与到组织活动中去。具体教学阶段，可以将学生分为若干个小组，小组成员在4-6人左右，以小组为单位对各类问题进行有效的分析。教师可以给予学生有效的帮助，强化学生的组织能力。在初中英语教材中学到“How do you study for a test？”，你如何为考试而学习，可以让学生以小组为单位，谈谈自己的实际感受。必要时可以组织活动小组，对各类疑难问题进行巩固和分析，为了提升学生的综合能力，促进学生的整体进步，组织设计多样的英语节目，让学生积极展示自己的英语风采，强化对英语知识的理解。初中生本身活泼好动，教师要针对个别教育，考虑到学生的个性化差异，创建不同的组织形式，对学生进行引导，进而提升学生的整体学习能力。
4. 结束语
自主互动教学组织形式能让学生实现多层次和全方面的合作和学习，在学习英语的过程中，对学生的学习能力有一定的要求，为了达到理想的教学效果，需要从实际情况入手，构建有效的教学组织方式，根据初中英语教学机制的要求，需要合理进行自主互动组织方式，满足学生的个性化要求，进而达到理想的教学效果。
[1] 何巧艳. “自主互动教学组织方式”的建构与实践——以农村初中英语课程为例[J]. 课程·教材·教法， 2005（07）.
[2] 朱兰芳. 互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 吉林省教育学院学报（学科版）， 2011（03）.
[3] 凌欢. 初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J]. 才智， 2011（32）.