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摘 要：在小学英语教学中，常见的教学方法有“情景教学法”“交际会话法”等众多教学方法。本人就自己从事小学英语教学以来的经验，总结如下几种小学英语教学中的常用方法和手段。
关键词：小学英语；兴趣培养；课堂活动
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。如何能有效地激发学生的学习兴趣，主动地参与学习，从而取得更好的教学效果。
一、突出語言运用能力的培养
英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。就英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练，使学生形成运用英语的能力，从而很好掌握。教材中的话题和内容都与学生生活密切相关，符合小学生的年龄特点，语言情景真实、自然，语言本身鲜活、实用。
二、注重学习兴趣的培养
学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。小学低年级英语教学，应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。小学生好胜心强，教学设计应具有挑战性，教学活动的开展应可培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感并树立必胜的信心。反之，如果对英语没有兴趣，他们是学不好英语的。经过一学期的英语学习，从一窍不通到初步入门，可以说对英语已经产生浓厚的兴趣，为了使他们能始终保持高涨的学习情趣，教师要加倍努力，让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验到成功的快乐。
三、体现整体语言教学思想
在英语教学的起始阶段，应尽可能地弱化语法教学，强调语言结构的整体性和表意性，尽量避免繁杂的语法结构的分析和词汇教学的无限扩展，以降低语言学习难度、减轻学生负担。小学生对英语课的兴趣大部分原因就是因为英语课不像其他课那样单一纯粹。上英语课不光学了英语，还学了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于数学、地理等。英语教学应强调个性化教学，要求教师寻求不同途径，按学生的个人特点进行教学，因材施教，分层进行，注意启发式教学，引导学生参与，不拘泥于某一种教学模式和教学组织形式。鼓励学生在生活中用英语。
四、为学生创造轻松愉悦的课堂学习环境
英语不是我们的母语，对学生来说，这本身就是一个“大难题”。因此，作为教师要将其简单化，努力营造轻松愉悦的课堂学习氛围，揣摩小学生的心理状态，配以简短的英语口语，如Good try！Don’t be afraid！come on！等来激发学生学习英语的兴趣，让他们感觉英语是简单易学的。
五、帮助学生培养良好的英语课堂学习习惯
小学升入初中的学生，都要从头培养英语学习习惯。学生在六年级课堂专心听讲的习惯，熟练查阅字典的习惯，课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，课堂主动适时记笔记的习惯，在刚上初中的课堂中很难体现。小学英语的习惯无非就是听、说、读、写习惯的养成。例如，听力习惯的培养：从小学刚接触英语开始教师就应该强调，认真听示范发音，听清后再模仿发音，只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
六、结合班级的实际情况，为学生创设各种情境
联系生活，为学生创设生活兴趣情境，“兴趣是最好的老师”。实践证明，学习语言的最佳时期是在儿童期。教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。根据学生的思维状况，为其创设问题情境。优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。
七、教师应注重学生情感的引导
作为课堂不可或缺的成员，教师不能偏离学生的情感导向。心理学认为，教育是一个极为复杂的生理和心理的衔接过程，任何一个环节出现偏差，都将会导致最后教育的失败。因此，重视学生情感体验的培养对有效提高教育教学质量起着重要作用。
八、在学习活动中要开展互助和竞赛
通过互助和竞赛活动，使学生进一步体会英语知识和听说读写技能的实践意义，从而引起新的学习需要，增强学习的动机。在开展互助和竞赛活动的时候，教师要适当掌握次数，并且要防止由竞赛所产生的心理过度紧张而有损于身心健康，还要防止学生因竞赛中的失败而失去学习信心等。
总之，教与学，是一个事物的两个方面，教学能否达到预期的目的，是师生相互理解、相互配合、相互支持的结果。无论是辅导优等生还是帮助后进生，都要不断地给予鼓励和支持，使他们具有明确的奋斗目标，建立起取得优异成绩的自信心。
关键词：小学英语；兴趣培养；课堂活动
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。如何能有效地激发学生的学习兴趣，主动地参与学习，从而取得更好的教学效果。
一、突出語言运用能力的培养
英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。就英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练，使学生形成运用英语的能力，从而很好掌握。教材中的话题和内容都与学生生活密切相关，符合小学生的年龄特点，语言情景真实、自然，语言本身鲜活、实用。
二、注重学习兴趣的培养
学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。小学低年级英语教学，应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。小学生好胜心强，教学设计应具有挑战性，教学活动的开展应可培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感并树立必胜的信心。反之，如果对英语没有兴趣，他们是学不好英语的。经过一学期的英语学习，从一窍不通到初步入门，可以说对英语已经产生浓厚的兴趣，为了使他们能始终保持高涨的学习情趣，教师要加倍努力，让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验到成功的快乐。
三、体现整体语言教学思想
在英语教学的起始阶段，应尽可能地弱化语法教学，强调语言结构的整体性和表意性，尽量避免繁杂的语法结构的分析和词汇教学的无限扩展，以降低语言学习难度、减轻学生负担。小学生对英语课的兴趣大部分原因就是因为英语课不像其他课那样单一纯粹。上英语课不光学了英语，还学了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于数学、地理等。英语教学应强调个性化教学，要求教师寻求不同途径，按学生的个人特点进行教学，因材施教，分层进行，注意启发式教学，引导学生参与，不拘泥于某一种教学模式和教学组织形式。鼓励学生在生活中用英语。
四、为学生创造轻松愉悦的课堂学习环境
英语不是我们的母语，对学生来说，这本身就是一个“大难题”。因此，作为教师要将其简单化，努力营造轻松愉悦的课堂学习氛围，揣摩小学生的心理状态，配以简短的英语口语，如Good try！Don’t be afraid！come on！等来激发学生学习英语的兴趣，让他们感觉英语是简单易学的。
五、帮助学生培养良好的英语课堂学习习惯
小学升入初中的学生，都要从头培养英语学习习惯。学生在六年级课堂专心听讲的习惯，熟练查阅字典的习惯，课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，课堂主动适时记笔记的习惯，在刚上初中的课堂中很难体现。小学英语的习惯无非就是听、说、读、写习惯的养成。例如，听力习惯的培养：从小学刚接触英语开始教师就应该强调，认真听示范发音，听清后再模仿发音，只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
六、结合班级的实际情况，为学生创设各种情境
联系生活，为学生创设生活兴趣情境，“兴趣是最好的老师”。实践证明，学习语言的最佳时期是在儿童期。教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。根据学生的思维状况，为其创设问题情境。优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。
七、教师应注重学生情感的引导
作为课堂不可或缺的成员，教师不能偏离学生的情感导向。心理学认为，教育是一个极为复杂的生理和心理的衔接过程，任何一个环节出现偏差，都将会导致最后教育的失败。因此，重视学生情感体验的培养对有效提高教育教学质量起着重要作用。
八、在学习活动中要开展互助和竞赛
通过互助和竞赛活动，使学生进一步体会英语知识和听说读写技能的实践意义，从而引起新的学习需要，增强学习的动机。在开展互助和竞赛活动的时候，教师要适当掌握次数，并且要防止由竞赛所产生的心理过度紧张而有损于身心健康，还要防止学生因竞赛中的失败而失去学习信心等。
总之，教与学，是一个事物的两个方面，教学能否达到预期的目的，是师生相互理解、相互配合、相互支持的结果。无论是辅导优等生还是帮助后进生，都要不断地给予鼓励和支持，使他们具有明确的奋斗目标，建立起取得优异成绩的自信心。