随着我市课改的不断深入，音乐教研活动的不断开展，音乐学科正随着改革的步伐朝着素质教育的目标迈进。
　　
　　一、我市音乐学科教学现状
　　
　　1.我市音乐任课教师基本情况
　　从年龄层次看，我市音乐青年教师人数已占15%，从教师组成结构看，骨干教师占6%，属于比较少的。从学科的角度，需要培养热爱音乐教学，技能全面，在学科积极参与教学研究，有创造力，肯钻研，能与学生通过艺术的形式交流、沟通的音乐骨干教师。
　　2.音乐课堂教学现状
　　从课堂教学反馈情况看，多数教师教学目标都能从知识、技能；过程、方法；情感、价值观三个纬度整体考虑目标的设计与实现，符合教材单元要求。然而达成音乐歌唱活动的教学目标的步骤和方法，有待进一步提高。基层音乐教师绝大多数备课依靠教参，独自钻研教材的能力和创造性地组织音乐教学活动的能力有待提高。
　　3.教师教学技能
　　音乐教师技能是否全面，直接影响着课堂教学效果，我市通过每年的教师培训和组织参加各级教师基本功比赛，促进了教师基本功的不断提高，并在市级层面树立真正的优秀教师的新形象，发挥其辐射带动作用。促进教师教学能力和技能不断提高的根本动力，来自于教师自身学习的渴望，这是保持教师专业化持续发展的内在动因。
　　
　　二、对现阶段音乐教学成功与不足的思考
　　
　　1.先进的教育理念在教学中有所体现
　　听觉领先，动觉切入，是音乐教学提倡的。大多数教师能够较好地理解和实践，有效运用多媒体，音乐与生动的形象结合，课堂教学信息量大、节奏快，并关注学习过程、学习方法和教学内容的有机结合，较好地反映出音乐教师良好的教学素养和较强的专业精神，为努力提高课堂教学的效率作了进一步地探索。
　　2.创作与活动走进了音乐课堂
　　根据教学主题发散出去的创作与活动，是音乐课堂教学改革的新亮点。师生的创作活动给课堂教学带来勃勃生机。生动的语言，伴随自制的音乐效果，生动地表现了学生所思、所想以及学生身上蕴涵着的创造力和表演才能。
　　3.问题与思考
　　教师在对教材的钻研和音乐情感内涵的挖掘还很不够，不善于利用音乐作品的内涵升华学生的思想精神境界；对艺术体验与实践要求方面缺乏足够的关注，在对音乐情景、欣赏材料的分析过程中，教师还缺乏深入、全面的归纳与提炼。教师音乐教学基本功缺乏。教师不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形体表演启发学生审美，以至于音乐课音乐性不强，学生没有在教师示范下活动。学生活动流于一般，缺乏审美情感的体验和表现。在欣赏音乐的同时缺乏引导学生聆听、体验、品味、模仿、表现、创造音乐的方法。
　　
　　三、建议与对策
　　
　　1．重视课堂音乐教学
　　虽然音乐教学的功能定位十分明确，根据音乐课程标准的要求，必须重视课堂音乐教学，让音乐课堂真正成为学生的精神家园。
　　2.加大骨干教师的培养力度
　　培养青年教师的工作，面广量大，我市青年教师的比例占15%，在他们中间不乏素质全面，品格优秀的，为新教师组织观摩示范课，从备课方面入手，精心指导，组织新教师教学研讨系列活动，组织观看教学录像课，针对录像提供的课例组织讨论、归纳音乐课堂教学常规要求和值得注意、学习的方法和经验，进一步对新教师如何上好汇报课进行备课、教学设计等方面的具体指导。
　　3.研究中小学衔接
　　课堂教学是系统工程，做好中小学音乐教学的衔接，是提高教学质量的关键，掌握学科教学的规律、抓好学生成长关键期的学习方法、学习习惯，对学生的后续学习能产生极大影响。从当今教育的服务理念讲，就是一切为学生着想，深入研究切实可行的策略，尤其是要研究各学段的教学内容、方法，以开放的心态接受挑战。