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经济全球化趋势愈发显著，我国与他国交流愈发深入。因此，英语能力成为优秀人才的必备能力之一。高校作为技术人才培养的摇篮，其为企业输送大量的应用性人才。随着时代进步，高校开始注重英语教学质量，以期大幅提高学生的英语水平。如今，高校英语教学EOP转向能够有效促进教学质量的提高，帮助学生满足企业需要。
一、高校实施英语教学EOP转向的必要性
（一）高校英语教学EOP转向与其人才培养目标相一致
高校是培养人才的摇篮，其为企业输送大批人才，推动社会发展。因此，高校的培养目标以专业技能为核心，英语教学EOP转向也不例外，二者相辅相成。而且，随着科学技术以及经济体量的增长，高校教学目标与社会需求相同，更加关注英语教学水平的提升。
（二）高校英语教学EOP转向能够满足企业发展的需求
社会发展取决于人才质量，企业发展更取决于人才的专业技能以及综合素养。所以，企业在招聘员工时应着重考察其专业技能。随着各行各业区域饱和，企业间的竞争愈发激烈，要想突出重围，必须实施创新。目前，大量外企开始步入国内市场，而且国内企业也开始与国外企业加强合作，因而，国内企业更注重企业人才的英语能力，便于双方交流，提高经济效益。高校英语教学以实用性为核心，虽然可以满足绝大部分企业的需求，但是由于人才的英语能力过于日常化，而缺少专业英语能力，难以在专业项目中与国外企业进行良好交流。而高校英语教学EOP转向正是以专业英语知识为主，与上述状况相对应，有效推动经济全球化趋势。
（三）高校英语教学EOP转向与學生发展需求相一致
根据大量的就业报告得知，英语专业技能较好的学生能够寻求到更优异的岗位，而且为今后的职业生涯能够不断晋升。此外，通过对企业人力资源部门调查得知，企业更青睐英语专业技能较强的人才，并主动提供高待遇。由此可知，英语专业技能极为重要。为此，高校应以学生作为教学主体，挖掘新兴教学方式的潜力，提高学生的英语专业技能，令其寻求到满意的岗位。
二、高校英语教学EOP转向现状
（一）英语教学EOP转向发展较晚
高校实施英语教学EOP转向是满足社会需要而被提出的人才培养方案。随着经济全球化的深入，专业英语能力得到广泛重视，但是，因为经济发展速度过快，学校教育未能及时跟上社会发展进度，因此，英语教学EOP转向实施较晚，人才培养速度较慢。
（二）英语教学EOP转向推广使用较难
高校实施英语教学EOP转向主要为满足社会需求，它能有效改善就业状况。但是，根据调查得知，高校实施英语教学EOP转向存在英语教学质量差的问题，其本质原因是英语教师个人能力不足，绝大部分教师并未参加专业英语教学培训，而仅仅凭借传统教学手段。因此，如果教师不采取相应措施提高自身能力，就无法真正帮助学生掌握专业英语技能，更不利于高校实施英语教学EOP转向的后续发展。
（三）高校学生基础能力较弱
虽然高校实施英语教学EOP转向属于新型教学方式，但是部分学生无法立即适应，从而导致教学质量不高。其本质原因在于应试教育观念根深蒂固，学生必须经历较长时间方可适应。而且高校学生的英语基础能力较差，更会阻碍教学效率提升。
三、高职英语教学EOP转向解决对策
（一）教学生活化
传统英语教学手段已经无法满足高校的教学需求，而且学生的英语能力也难以进一步提升，因此，高校实施英语教学EOP转向被提出，其有效提高学生的专业英语能力，令其满足企业需要，与国外企业进行畅通交流。教师应以专业英语知识为核心，为教材添加大量的知识点，保证教材内容贴近学生的实际生活，降低学生的理解难度，调动学生的学习兴趣，但因为高校的学习能力有限，因而可能出现各种障碍。由此，教师应多参考国内外优秀教学案例，以班级学生的实际状况为基础，进而改变教学方法。
（二）学生是教学活动的主体
传统高校英语教学中，教师并未将学生作为教学主体，而是擅自决定教学手段以及内容，从而导致学生的学习积极性被阻碍。但是高校实施英语教学EOP转向时以学生作为教学主体，给予学生足够的空间和时间抒发自己的想法，双方共同探讨最有利的教学方式，从而推动教学活动顺利开展，进而提高学生的英语能力。而且，学生为主体，有效调动学生的学习兴趣，教师以学生的个性化需求为核心，掺杂学生的想法，给予学生尊重，最终提高教学质量。但是，短期内依然难以令学生有效适应，这仍然是漫长的过程。
（三）英语教师和企业合作教学
专业技能是高校的培养重点，因此，高校英语教学主要以专业教学为主。英语教师应以学生的个人情况进行针对性教学，而这也要求英语教师与企业专业人士展开沟通，把握最新的企业动向，同时，教师有着各自较为繁重的工作任务以及科研项目，很少有时间对学生教学进行沟通和交流，本文提议教师可组建微信群或者QQ群，及时解决学生学习疑惑，避免问题堆积而阻碍后续学习。
四、结语
高校以培养人才为目标，而专业英语能力被社会所看重，由此，英语教学EOP转向成为当前有效的解决方式。本文分析目前高校英语教学EOP转向存在发展较晚、推广使用较难、高校学生基础能力较弱等问题，并提出教学生活化、提高学生主体地位以及加强与企业合作等方案，以期推动英语教学EOP转向发展，为社会输送更多的英语专业人才。（作者单位为赣州师范高等专科学校）
作者简介：李华，女，1982年12月，汉，江西省赣州市，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学 作者单位：赣州师范高等专科学校。
一、高校实施英语教学EOP转向的必要性
（一）高校英语教学EOP转向与其人才培养目标相一致
高校是培养人才的摇篮，其为企业输送大批人才，推动社会发展。因此，高校的培养目标以专业技能为核心，英语教学EOP转向也不例外，二者相辅相成。而且，随着科学技术以及经济体量的增长，高校教学目标与社会需求相同，更加关注英语教学水平的提升。
（二）高校英语教学EOP转向能够满足企业发展的需求
社会发展取决于人才质量，企业发展更取决于人才的专业技能以及综合素养。所以，企业在招聘员工时应着重考察其专业技能。随着各行各业区域饱和，企业间的竞争愈发激烈，要想突出重围，必须实施创新。目前，大量外企开始步入国内市场，而且国内企业也开始与国外企业加强合作，因而，国内企业更注重企业人才的英语能力，便于双方交流，提高经济效益。高校英语教学以实用性为核心，虽然可以满足绝大部分企业的需求，但是由于人才的英语能力过于日常化，而缺少专业英语能力，难以在专业项目中与国外企业进行良好交流。而高校英语教学EOP转向正是以专业英语知识为主，与上述状况相对应，有效推动经济全球化趋势。
（三）高校英语教学EOP转向与學生发展需求相一致
根据大量的就业报告得知，英语专业技能较好的学生能够寻求到更优异的岗位，而且为今后的职业生涯能够不断晋升。此外，通过对企业人力资源部门调查得知，企业更青睐英语专业技能较强的人才，并主动提供高待遇。由此可知，英语专业技能极为重要。为此，高校应以学生作为教学主体，挖掘新兴教学方式的潜力，提高学生的英语专业技能，令其寻求到满意的岗位。
二、高校英语教学EOP转向现状
（一）英语教学EOP转向发展较晚
高校实施英语教学EOP转向是满足社会需要而被提出的人才培养方案。随着经济全球化的深入，专业英语能力得到广泛重视，但是，因为经济发展速度过快，学校教育未能及时跟上社会发展进度，因此，英语教学EOP转向实施较晚，人才培养速度较慢。
（二）英语教学EOP转向推广使用较难
高校实施英语教学EOP转向主要为满足社会需求，它能有效改善就业状况。但是，根据调查得知，高校实施英语教学EOP转向存在英语教学质量差的问题，其本质原因是英语教师个人能力不足，绝大部分教师并未参加专业英语教学培训，而仅仅凭借传统教学手段。因此，如果教师不采取相应措施提高自身能力，就无法真正帮助学生掌握专业英语技能，更不利于高校实施英语教学EOP转向的后续发展。
（三）高校学生基础能力较弱
虽然高校实施英语教学EOP转向属于新型教学方式，但是部分学生无法立即适应，从而导致教学质量不高。其本质原因在于应试教育观念根深蒂固，学生必须经历较长时间方可适应。而且高校学生的英语基础能力较差，更会阻碍教学效率提升。
三、高职英语教学EOP转向解决对策
（一）教学生活化
传统英语教学手段已经无法满足高校的教学需求，而且学生的英语能力也难以进一步提升，因此，高校实施英语教学EOP转向被提出，其有效提高学生的专业英语能力，令其满足企业需要，与国外企业进行畅通交流。教师应以专业英语知识为核心，为教材添加大量的知识点，保证教材内容贴近学生的实际生活，降低学生的理解难度，调动学生的学习兴趣，但因为高校的学习能力有限，因而可能出现各种障碍。由此，教师应多参考国内外优秀教学案例，以班级学生的实际状况为基础，进而改变教学方法。
（二）学生是教学活动的主体
传统高校英语教学中，教师并未将学生作为教学主体，而是擅自决定教学手段以及内容，从而导致学生的学习积极性被阻碍。但是高校实施英语教学EOP转向时以学生作为教学主体，给予学生足够的空间和时间抒发自己的想法，双方共同探讨最有利的教学方式，从而推动教学活动顺利开展，进而提高学生的英语能力。而且，学生为主体，有效调动学生的学习兴趣，教师以学生的个性化需求为核心，掺杂学生的想法，给予学生尊重，最终提高教学质量。但是，短期内依然难以令学生有效适应，这仍然是漫长的过程。
（三）英语教师和企业合作教学
专业技能是高校的培养重点，因此，高校英语教学主要以专业教学为主。英语教师应以学生的个人情况进行针对性教学，而这也要求英语教师与企业专业人士展开沟通，把握最新的企业动向，同时，教师有着各自较为繁重的工作任务以及科研项目，很少有时间对学生教学进行沟通和交流，本文提议教师可组建微信群或者QQ群，及时解决学生学习疑惑，避免问题堆积而阻碍后续学习。
四、结语
高校以培养人才为目标，而专业英语能力被社会所看重，由此，英语教学EOP转向成为当前有效的解决方式。本文分析目前高校英语教学EOP转向存在发展较晚、推广使用较难、高校学生基础能力较弱等问题，并提出教学生活化、提高学生主体地位以及加强与企业合作等方案，以期推动英语教学EOP转向发展，为社会输送更多的英语专业人才。（作者单位为赣州师范高等专科学校）
作者简介：李华，女，1982年12月，汉，江西省赣州市，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学 作者单位：赣州师范高等专科学校。