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【摘 要】 随着课程的改革，从“填鸭式”教学到“数学尝试法”教学，后者更适合当代的课堂教学。在我们农村，没有多媒体课件和信息技术的使用，学生的见识相对较少。教师要上好一节农村小学数学课，就要发挥农村特色和根据本班学生实际，采取有效的教学方法。
【关键词】 数學课堂 尝试 小组合作 数学与生活
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。随着课程的改革，从“填鸭式”教学到“数学尝试法”教学，后者更适合当代的课堂教学。在我们农村，没有多媒体课件和信息技术的使用，学生的见识相对较少。教师要上好一节农村小学数学课，就要发挥农村特色和根据本班学生实际，采取有效的教学方法。如何上好农村小学数学课呢？下面浅谈我在数学课堂教学的一些做法。
一、新课引入，激发学生求知欲
良好的开端是成功的一半。精彩的课堂引入，不但会引起学生的注意，激发学生的求知欲，还会起到新旧知识的联系。因此，我们每上一节课都要重视新课引入。如：教学“圆的周长”时，我先出示一个圆形纸片，问：“同学们，这个是什么图形？”学生很快地回答：“圆”。接着问：“那这个圆的周长是多少呢？”学生想，有的说：“量啊。”（指多名学生说怎么量）我都给予了肯定，并表扬了他们。又问：“我们学校的圆形花坛用尺子能量周长吗？”学生犯难了，我再出示一大一小的两个圆，问：“谁的周长大？”学生很快回答。“可是大多少呢？”这节课老师跟大家一起来探讨圆的周长。通过一连串的提问，把学生的兴趣和注意力吸引到课堂教学内容上。也感受到了数学在生活中的存在。当然，不同的教学内容要用不同的方法引入，这就需要教师花费一些时间了。
二、独立尝试，善于提出问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。在教学中，我们要适当设置一些疑问，并鼓励学生质疑、问难。千万不能把学生当成被动接受知识的“容器”，把知识装进学生的头脑中，而是要让学生独立尝试，善于提出问题，对问题进行分析与思考，从而把知识变成学生自己的学识，变成自己的思想和能力的过程。我通常在教学例题时，只出示已知条件，让学生提出问题；有插图的，让学生观察画面，尝试说出图意，并提出问题，同时，鼓励学生“还有别的问题吗？”计算题的教学，先让学生尝试计算，小组内互相交换检查，教师再点拨纠正。
三、小组合作，鼓励学生“动”起来
新课程标准明确指出，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提倡探究或研究性学习。小组合作为学生提供了自主学习，合作学习，探究学习的空间和时间，师生互动，生生互动，小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。如：我在教学圆锥的体积时，将全班学生分成四个小组（好、中、差生均有），安排较差的学生带沙，每人准备等底等高的圆柱和圆锥（其中一底面可打开），放手让学生动手做实验，小组合作完成，看看圆锥体积与圆柱体积之间的关系。让学生在小组中互评互议，动手实践过程中把错误与不足都及时的予以验证、纠正和补充，当然教师要组织恰当。小组合作学习，教师要鼓励每一个学生，把自己的观点说出来，不管正确与否，在同学面前，他们完全没有了面对教师的拘谨，变得更加大胆，更敢于发表自己的看法与向他人提问。他们一起探究，互相帮助，共同学习，用自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。合作学习有助于因材施教，使得每个学生都“动”起来。
四、重视总结，提高学生素质
课堂小结能使学生将本节课所学知识系统化、概括化，是提高学生素质不可忽视的环节。完善精要的结尾，犹如“画龙点睛。”会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。教师切勿一味地自己代替学生小结（或简单带过），要注重让学生尝试总结，久而久之，学生就不会依赖老师，学会自己总结了。
五、拓展练习，培养学生发散思维
练习是课堂教学不可缺少的一部分，是课堂教学的一个重要环节，尤其是数学课，学生多练且精练，教师要精心设计拓展练习题，既要突出课堂的知识点，又要体现灵活，有利于培养学生的发散思维。拓展延伸使数学知识运用于生活，现实生活中处处有数学，要将数学课堂教学生活化，在生活实践中培养学生的数学思维创新能力，树立学生的生活意识是十分必要的。
六、自由发挥，培养学生“说”的能力
一堂课必须留有让学生自由发挥的时间，我通常在课堂最后的五分钟时间，会问：“同学们，今天你学会了什么？”、“今天的知识在日常生活中哪里有用？”、“还有不懂的问题吗？”、“今天的学习我们要注意哪些问题？”、“你打算怎样做？”等等。创造一个让百家争鸣，各抒己见的宽松学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养学生“说”的能力。
因此，在数学课堂教学中，教师要通过一系列的实践教学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦。面临农村的教学条件与现状，我们教师就得借助现有的教具：如小黑板、教学挂图、图形的模型。同时也要自制相关的教具，创设生动有趣的生活情境，运用和吸取、借鉴其他优秀教师先进的教学经验，营造学生学习数学的课堂氛围。使用数学尝试法，更能调动学生学习数学的兴趣，更注重的是学生不断地尝试，真正做到“先学后讲”，学生有了主动权，教师给予引导，学生才会真正做到快乐地学习。
参考文献
[1]周纯国，小学数学课堂教学的导入艺术[J].考试周刊
[2]徐德涵，引导学生大胆提问的艺术[J].现代特殊教育
[3]殷向东，数学小组合作学习探微[J].教育实践与研究
[4]全翠花，漫谈“数学与生活”[J].吉林教育
【关键词】 数學课堂 尝试 小组合作 数学与生活
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。随着课程的改革，从“填鸭式”教学到“数学尝试法”教学，后者更适合当代的课堂教学。在我们农村，没有多媒体课件和信息技术的使用，学生的见识相对较少。教师要上好一节农村小学数学课，就要发挥农村特色和根据本班学生实际，采取有效的教学方法。如何上好农村小学数学课呢？下面浅谈我在数学课堂教学的一些做法。
一、新课引入，激发学生求知欲
良好的开端是成功的一半。精彩的课堂引入，不但会引起学生的注意，激发学生的求知欲，还会起到新旧知识的联系。因此，我们每上一节课都要重视新课引入。如：教学“圆的周长”时，我先出示一个圆形纸片，问：“同学们，这个是什么图形？”学生很快地回答：“圆”。接着问：“那这个圆的周长是多少呢？”学生想，有的说：“量啊。”（指多名学生说怎么量）我都给予了肯定，并表扬了他们。又问：“我们学校的圆形花坛用尺子能量周长吗？”学生犯难了，我再出示一大一小的两个圆，问：“谁的周长大？”学生很快回答。“可是大多少呢？”这节课老师跟大家一起来探讨圆的周长。通过一连串的提问，把学生的兴趣和注意力吸引到课堂教学内容上。也感受到了数学在生活中的存在。当然，不同的教学内容要用不同的方法引入，这就需要教师花费一些时间了。
二、独立尝试，善于提出问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。在教学中，我们要适当设置一些疑问，并鼓励学生质疑、问难。千万不能把学生当成被动接受知识的“容器”，把知识装进学生的头脑中，而是要让学生独立尝试，善于提出问题，对问题进行分析与思考，从而把知识变成学生自己的学识，变成自己的思想和能力的过程。我通常在教学例题时，只出示已知条件，让学生提出问题；有插图的，让学生观察画面，尝试说出图意，并提出问题，同时，鼓励学生“还有别的问题吗？”计算题的教学，先让学生尝试计算，小组内互相交换检查，教师再点拨纠正。
三、小组合作，鼓励学生“动”起来
新课程标准明确指出，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提倡探究或研究性学习。小组合作为学生提供了自主学习，合作学习，探究学习的空间和时间，师生互动，生生互动，小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。如：我在教学圆锥的体积时，将全班学生分成四个小组（好、中、差生均有），安排较差的学生带沙，每人准备等底等高的圆柱和圆锥（其中一底面可打开），放手让学生动手做实验，小组合作完成，看看圆锥体积与圆柱体积之间的关系。让学生在小组中互评互议，动手实践过程中把错误与不足都及时的予以验证、纠正和补充，当然教师要组织恰当。小组合作学习，教师要鼓励每一个学生，把自己的观点说出来，不管正确与否，在同学面前，他们完全没有了面对教师的拘谨，变得更加大胆，更敢于发表自己的看法与向他人提问。他们一起探究，互相帮助，共同学习，用自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。合作学习有助于因材施教，使得每个学生都“动”起来。
四、重视总结，提高学生素质
课堂小结能使学生将本节课所学知识系统化、概括化，是提高学生素质不可忽视的环节。完善精要的结尾，犹如“画龙点睛。”会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。教师切勿一味地自己代替学生小结（或简单带过），要注重让学生尝试总结，久而久之，学生就不会依赖老师，学会自己总结了。
五、拓展练习，培养学生发散思维
练习是课堂教学不可缺少的一部分，是课堂教学的一个重要环节，尤其是数学课，学生多练且精练，教师要精心设计拓展练习题，既要突出课堂的知识点，又要体现灵活，有利于培养学生的发散思维。拓展延伸使数学知识运用于生活，现实生活中处处有数学，要将数学课堂教学生活化，在生活实践中培养学生的数学思维创新能力，树立学生的生活意识是十分必要的。
六、自由发挥，培养学生“说”的能力
一堂课必须留有让学生自由发挥的时间，我通常在课堂最后的五分钟时间，会问：“同学们，今天你学会了什么？”、“今天的知识在日常生活中哪里有用？”、“还有不懂的问题吗？”、“今天的学习我们要注意哪些问题？”、“你打算怎样做？”等等。创造一个让百家争鸣，各抒己见的宽松学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养学生“说”的能力。
因此，在数学课堂教学中，教师要通过一系列的实践教学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦。面临农村的教学条件与现状，我们教师就得借助现有的教具：如小黑板、教学挂图、图形的模型。同时也要自制相关的教具，创设生动有趣的生活情境，运用和吸取、借鉴其他优秀教师先进的教学经验，营造学生学习数学的课堂氛围。使用数学尝试法，更能调动学生学习数学的兴趣，更注重的是学生不断地尝试，真正做到“先学后讲”，学生有了主动权，教师给予引导，学生才会真正做到快乐地学习。
参考文献
[1]周纯国，小学数学课堂教学的导入艺术[J].考试周刊
[2]徐德涵，引导学生大胆提问的艺术[J].现代特殊教育
[3]殷向东，数学小组合作学习探微[J].教育实践与研究
[4]全翠花，漫谈“数学与生活”[J].吉林教育