语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和内容的文化基础课。在传统的语文课堂教学中，一般以粉笔、黑板、挂图为媒体，课文里面的诗情画意很难表达出来，导致课堂气氛易于沉闷，难以激发学生的学习兴趣，久而久之还容易使他们产生厌学情绪。教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程中的三个实体要素。多媒体教学以教学过程的整体优化为目标，凭借丰富的多媒体形式如声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，给语文教学注入了新活力。经过教学实践，我发现相对于传统的教学模式，多媒体教学有着它独具的优势。
　　
　　突出重点难点，提高教学效率
　　
　　多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动、由小变大或由大变小、由慢变快或由快变慢。学生通过观察课件，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受，提高学生的兴趣，集中学生的注意力，从而提高课堂效率。
　　如教学《蝙蝠和雷达》一课时，作者在课文中通过介绍科学家的三次试验，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密——超声波，并从中获得启示，给飞机装上了雷达，使得飞机在夜里飞行也十分安全。对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难理解和把握。我在教学时运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示了“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向”这一复杂过程，边演示边加以适当的解说。在视觉形象作用下，学生清晰地感受到作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍也一扫而空了。
　　
　　优化教学过程，激发学习兴趣
　　
　　教与学是心灵、语言、信息交换的过程。赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习境界中，进行自觉自主的学习。这种自觉自主的学习要比教师的主观灌输更有效果，因此，学生学习兴趣的激活、保持就显得尤为重要。针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
　　教学《火烧云》一课时，课文中有许多绘声绘色的句子，如“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”、“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”等。由于学生们缺乏亲身经历，对这些绚丽的色彩、瞬息的变化无法单纯地从文字中把握，然而单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的教学效果。我在教学时播放了一段火烧云的录像片。五彩斑斓的云朵、瞬息万变的天空清晰地展示在学生们眼前。在一片由衷的赞叹中，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇幻景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。在浓厚学习兴趣的促使下，学生们主动发表看法，对录像中展现的火烧云进行想象与争论，收到了良好的教学效果。
　　
　　放飞思维，培养学生的创新能力
　　
　　多媒体软件集图、文、声、像、动画等于一体，能够让学生展开想象的翅膀。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，我先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后又出示一幅空白的画面，同时放了一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看边想象。在这样的教学情境中，学生们的创造性思维被激活了。
　　科技发展日新月异，计算机多媒体技术也被愈来愈广泛地应用于语文课堂教学中，它为教学的发展提供了一个极为广阔的前景，但同时也对我们这些教育工作者提出了更高的要求。多媒体教学是一个全新的课题，需要我们努力去探索，在实践过程中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，提高教学效率，培养新世纪人才。