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摘 要:随着我国经济的发展,以及税法制度和会计制度的完善,各方对于会计的要求越来越高,不仅要求会计人员能够熟练掌握财会专业相关知识与技能,也要精通税法知识及纳税实务操作;本文对目前中职财会专业税收教学中存在的问题进行了分析,从而提出了中职财会专业税收课程教学改革的具体措施。
关键词:中职 财会专业 税收 实训 技能
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0057-01
1 目前中职财会专业税收教学中存在的问题
1.1 中职税收教学内容涉及面广,重理论轻技能,重难点不明确
中职教育主要是以强调技能、应用为主,以培养学生实际动手能力为基础;要求财会专业学生不仅学会相关会计理论知识与实务技能,还应掌握相关的税务理论与报税技能。但是,目前中职财会专业税收课程内容只是税法的缩写,主要以理论讲授为主,过分重视原理和结论,缺乏实务操作与技能应用性。纵观教材遍布税收知识点,缺少与实际相结合的实用知识,使学生觉得学习税收的目的就是要进行税务专业理论研究,与会计专业无关。学生在学习中只记住了原理和结论,并没有与实际联系起来,碰到实务还是不知所措,也不能与所学会计知识联系起来,简单的把税收与会计划分为两个不相干的课程。
1.2 中职财会专业税收教学中教学方法单一,教学手段僵化
中职税收课程教学中目前还或多或少受着传统的教学方式的影响,教学中分为教与学两部分,重视结论性知识,课堂训练量总体偏小,教学效率低下;也不重视学生的情感、态度、智力、能力等方面的培养。税收理论原本枯燥再加之教学方法单一、手段僵化,更使得课堂教学中矛盾突出;税收作为一门实践性很强的专业课程,如果单靠教师一味的说教,根本无法引起学生学习兴趣参与学习,掌握税收相关知识,实现教学目标。
1.3 中职财会专业税收教学中与现实脱节,实践性教学严重不足
中职税收教学目前缺乏实际操作教学环节,未建立模拟实验室进行实际的操作训练。在实际工作中,纳税业务一般由会计人员通过会计凭证、账簿、报表归集整理数据,从而进行税款的计算和申报缴纳,把纳税真正融进了会计业务;但是由于学生在校期间没有接受过相关的学习、接触过类似的电子报税软件的培训,当在实际工作中进行网上申报时就产生了极度不适应感。事实上,大多数职业学校都没有配备这类实训设施,也没有进行过类似训练,忽视了学生纳税实务技能的训练,从而造成与现实需求相脱离的现状。
2 中职财会专业税收教学课程改革思路
税收作为一门理论性、应用性、针对性很强的学科,必须以培养学生的综合能力为中心来设计课程内容。教师可以不必拘束于教材的教学内容、教学方法、教学过程,可以灵活调整教学内容、运用多种教学方法,充分调动学生积极性与主动性参与课堂教学;把课堂还给学生,使课堂充满生命的活力,由“要我学”变为“我要学”,引导学生能够自主学习;把实际案例引进多媒体教室,让课堂面向企业,面向社会,加强税收的实务操作训练,注重培养提高学生的税收专业技能;并把德育渗透到课堂教学中,引导学生养成良好习惯,形成正确的思想观、人生观与价值观,全面推进素质教育。
3 中职财会专业税收课程教学改革措施
3.1 制定合理的教学目标,调整教学内容,适应社会需求
中职财会专业税收应明确将提高学生税务方面的实际操作能力作为一项教学目标。在中职财会专业税收教学中,应贯彻以“必需、够用”为原则,不用讲授过多的抽象理论知识、以满足实际需求为核心来讲解理论知识,把重点放在税额计算、纳税实际操作方面,注重学生应用能力和实践能力的培养,使学生掌握税收制度的实质及涉税实务操作能力。在教材的选择上应该以实践应用为基础,以理论为辅,只要是符合当前教学的特点,就可以采用。教师自己也可以根据自己的授课内容和本校学生的特点来编写教材。
3.2 教学中充分运用各教学方法和资源,提高课堂效率
中职财会专业税收教学中广泛采用案例教学法,结合讲授法、启发式教学、分组教学、分层次教学,并灵活运用多媒体与互联网。适量的案例结合灵活的教学方法会使教学内容不仅丰富而且生动,这种方式可以激发学习热情,帮助学生加深对所学税收法律条文的理解和掌握,提高实践操作能力;同时,有利于培养学生分析和表达的能力;此外,将教学方式由单向转变为双向,活跃了课堂气氛,调动了学生学习的积极性和主动性,对于提高学生的综合素质,培养跨世纪的人才具有深远意义。
另外,利用课余时间邀请校外税收界知名人士讲学,丰富学生知识储备、了解实际需求。加强跟税收实际工作部门的联系,重视培养学生的实务能力,聘请税收实际工作部门的人士承担相当部分课程的教学工作,把税收理论教学和税收实务结合起来。
3.3 注重教师综合素质培养,提高实际操作技能
目前中职在校教师具备系统丰富的理论知识和相关经济学科的知识,但实践技能方面欠缺。学校应当侧重培养税收专业教师的实际操作技能,这样才能更好地组织、指导学生实践。学校应当采取“请进来、送出去”的方式,结合教学进行教师培训,要积极创造条件让税收教师经常到第一线深入实际,接受前沿专业知识的培训学习,这样才能更好地进行教材的选择、教案的组织和准备以及实践课程的操作和指导,才能有的放矢地组织税收实践教学,更好地指导学生。
3.4 加强实训硬软件建设,提高学生动手能力
中职学校应当建立税收模拟实训室或实训基地,让学生拥有良好的实践性教学场所。学校应当加大实训经费投入,建立仿真性强、能全方位模拟税务工作流程、工作环境、职能岗位的税收模拟实验室,同时把税收工作有创新、有成果的注册税务师事务所、民营企业作为首选目标建立校外实训基地,走校企合作办学的道路。
3.5 改变传统考试方法,完善学生评价体系
目前多数学校对学生考核仍采用笔试,这种考核评价方式不利于全面评价学生。中职财会专业税收可以改革常规卷面考试内容,加大对技能的考核,如要求学生填制纳税申报表、对企业进行税收筹划等;增加探讨抽题考核的办法,鞭策学生去全面掌握各种知识和技能;另外,最终的成绩可以将平时的考核和期末成绩有机结合起来,这样可以促使学生平时主动学习,避免临时“抱佛脚”。
参考文献
[1] 李晶.基于税法课程的课堂教学改革[J].东北财经大学学报,2006(3):89～91.
[2] 尤谊.税务会计实践教学模式的构建[J].中国乡镇企业会计,2007(11):118.
[3] 陈明,雷芝峥,王彩燕.课程教学与科学研究相结合的教学方法[J].桂林电子科技大学学报,2008,28(2):163～166.
①作者简介:宋娜:女,1980年10月出生,济南信息工程学校,中教二级。
关键词:中职 财会专业 税收 实训 技能
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0057-01
1 目前中职财会专业税收教学中存在的问题
1.1 中职税收教学内容涉及面广,重理论轻技能,重难点不明确
中职教育主要是以强调技能、应用为主,以培养学生实际动手能力为基础;要求财会专业学生不仅学会相关会计理论知识与实务技能,还应掌握相关的税务理论与报税技能。但是,目前中职财会专业税收课程内容只是税法的缩写,主要以理论讲授为主,过分重视原理和结论,缺乏实务操作与技能应用性。纵观教材遍布税收知识点,缺少与实际相结合的实用知识,使学生觉得学习税收的目的就是要进行税务专业理论研究,与会计专业无关。学生在学习中只记住了原理和结论,并没有与实际联系起来,碰到实务还是不知所措,也不能与所学会计知识联系起来,简单的把税收与会计划分为两个不相干的课程。
1.2 中职财会专业税收教学中教学方法单一,教学手段僵化
中职税收课程教学中目前还或多或少受着传统的教学方式的影响,教学中分为教与学两部分,重视结论性知识,课堂训练量总体偏小,教学效率低下;也不重视学生的情感、态度、智力、能力等方面的培养。税收理论原本枯燥再加之教学方法单一、手段僵化,更使得课堂教学中矛盾突出;税收作为一门实践性很强的专业课程,如果单靠教师一味的说教,根本无法引起学生学习兴趣参与学习,掌握税收相关知识,实现教学目标。
1.3 中职财会专业税收教学中与现实脱节,实践性教学严重不足
中职税收教学目前缺乏实际操作教学环节,未建立模拟实验室进行实际的操作训练。在实际工作中,纳税业务一般由会计人员通过会计凭证、账簿、报表归集整理数据,从而进行税款的计算和申报缴纳,把纳税真正融进了会计业务;但是由于学生在校期间没有接受过相关的学习、接触过类似的电子报税软件的培训,当在实际工作中进行网上申报时就产生了极度不适应感。事实上,大多数职业学校都没有配备这类实训设施,也没有进行过类似训练,忽视了学生纳税实务技能的训练,从而造成与现实需求相脱离的现状。
2 中职财会专业税收教学课程改革思路
税收作为一门理论性、应用性、针对性很强的学科,必须以培养学生的综合能力为中心来设计课程内容。教师可以不必拘束于教材的教学内容、教学方法、教学过程,可以灵活调整教学内容、运用多种教学方法,充分调动学生积极性与主动性参与课堂教学;把课堂还给学生,使课堂充满生命的活力,由“要我学”变为“我要学”,引导学生能够自主学习;把实际案例引进多媒体教室,让课堂面向企业,面向社会,加强税收的实务操作训练,注重培养提高学生的税收专业技能;并把德育渗透到课堂教学中,引导学生养成良好习惯,形成正确的思想观、人生观与价值观,全面推进素质教育。
3 中职财会专业税收课程教学改革措施
3.1 制定合理的教学目标,调整教学内容,适应社会需求
中职财会专业税收应明确将提高学生税务方面的实际操作能力作为一项教学目标。在中职财会专业税收教学中,应贯彻以“必需、够用”为原则,不用讲授过多的抽象理论知识、以满足实际需求为核心来讲解理论知识,把重点放在税额计算、纳税实际操作方面,注重学生应用能力和实践能力的培养,使学生掌握税收制度的实质及涉税实务操作能力。在教材的选择上应该以实践应用为基础,以理论为辅,只要是符合当前教学的特点,就可以采用。教师自己也可以根据自己的授课内容和本校学生的特点来编写教材。
3.2 教学中充分运用各教学方法和资源,提高课堂效率
中职财会专业税收教学中广泛采用案例教学法,结合讲授法、启发式教学、分组教学、分层次教学,并灵活运用多媒体与互联网。适量的案例结合灵活的教学方法会使教学内容不仅丰富而且生动,这种方式可以激发学习热情,帮助学生加深对所学税收法律条文的理解和掌握,提高实践操作能力;同时,有利于培养学生分析和表达的能力;此外,将教学方式由单向转变为双向,活跃了课堂气氛,调动了学生学习的积极性和主动性,对于提高学生的综合素质,培养跨世纪的人才具有深远意义。
另外,利用课余时间邀请校外税收界知名人士讲学,丰富学生知识储备、了解实际需求。加强跟税收实际工作部门的联系,重视培养学生的实务能力,聘请税收实际工作部门的人士承担相当部分课程的教学工作,把税收理论教学和税收实务结合起来。
3.3 注重教师综合素质培养,提高实际操作技能
目前中职在校教师具备系统丰富的理论知识和相关经济学科的知识,但实践技能方面欠缺。学校应当侧重培养税收专业教师的实际操作技能,这样才能更好地组织、指导学生实践。学校应当采取“请进来、送出去”的方式,结合教学进行教师培训,要积极创造条件让税收教师经常到第一线深入实际,接受前沿专业知识的培训学习,这样才能更好地进行教材的选择、教案的组织和准备以及实践课程的操作和指导,才能有的放矢地组织税收实践教学,更好地指导学生。
3.4 加强实训硬软件建设,提高学生动手能力
中职学校应当建立税收模拟实训室或实训基地,让学生拥有良好的实践性教学场所。学校应当加大实训经费投入,建立仿真性强、能全方位模拟税务工作流程、工作环境、职能岗位的税收模拟实验室,同时把税收工作有创新、有成果的注册税务师事务所、民营企业作为首选目标建立校外实训基地,走校企合作办学的道路。
3.5 改变传统考试方法,完善学生评价体系
目前多数学校对学生考核仍采用笔试,这种考核评价方式不利于全面评价学生。中职财会专业税收可以改革常规卷面考试内容,加大对技能的考核,如要求学生填制纳税申报表、对企业进行税收筹划等;增加探讨抽题考核的办法,鞭策学生去全面掌握各种知识和技能;另外,最终的成绩可以将平时的考核和期末成绩有机结合起来,这样可以促使学生平时主动学习,避免临时“抱佛脚”。
参考文献
[1] 李晶.基于税法课程的课堂教学改革[J].东北财经大学学报,2006(3):89～91.
[2] 尤谊.税务会计实践教学模式的构建[J].中国乡镇企业会计,2007(11):118.
[3] 陈明,雷芝峥,王彩燕.课程教学与科学研究相结合的教学方法[J].桂林电子科技大学学报,2008,28(2):163～166.
①作者简介:宋娜:女,1980年10月出生,济南信息工程学校,中教二级。