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摘 要：我国的职业教育承担了向我国社会企业培养技能型人才的重任，本文论述的重点是如何提高我国职业教育培训效果，分析了影响职业教育培训效果的原因，并且有针对性的意见。
关键词：职业培训；培训效果；师资力量
随着我国经济社会的不断发展，科学技术的不断进步，社会对于技能型人才的需求越來越大，同时对于人才的技能要求也越来越高。目前，我国职业培训的主要培训任务就是承担社会各个企业需要的专业人才培养，同时为企业内部人员提升专业技能，后期进修提供方便。通过职业培训可以提升员工素质，提升工作技能，还能够提升用人单位的企业竞争力，但是我国目前的职业培训还存在着一些不足和缺陷。
一、我国现阶段职业培训中存在的问题
第一，职业培训缺乏针对性。
目前，我国的职业教育学校开展职业教育时，很多都没有进行先期的市场需求调研，也就不能准确掌握学员们的岗位技术要求现状与变化，也就无法掌握学生最主要的教学需求。因为对学员情况无法完全掌握，也就无法有针对性的根据学生的个人素养、职业素养等个人基础情况合理安排职业培训课程以及培训内容和课时安排，也无法选择最适合学生的上课形式。因此现在开展的职业培训是无法最大程度契合受训者的期望。
1.企业新纳员工必须要先进行职业培训然后再上岗工作。由于企业进行职业培训的时间较短，很多都是一月以内，甚至数天就可以，大多数企业都将培训目标定位取得一个初级的专业工种证书就结束，且对新员工培训一刀切，最多对员工性别进行分别，男员工统一学习一种专业，女员工统一学习一种专业。统一的岗前职业培训结束之后，新员工到工作单位进行定岗，部分员工岗位与岗前培训工作脱节的现象就十分明显，不能够学以致用，导致用人单位不满意、受训员工不满意、培训学校不满意现象的存在。
2.参加专业技术人员以及高级技术人员培训的与安宫，需要取得鉴定合格证书。接受职业培训的学员人数众多，但是证件考试通过率一直都有限制，造成学员培训压力过大，将注意力集中在考试内容上，对于考试不涉及的内容则不愿学习或者根本不学习，这种情况不适合学员全面掌握知识技能，而只是机械应付考试。
3.部分受训员工出现报考工种与本人工作岗位不符现象。这种情况出现的原因就是培训学校与企业沟通不畅，或者是培训学校没有掌握学员真正的需求。学员跨专业学习专业知识难度很大，枯燥乏味，容易让学员失去学习兴趣最终放弃学习。
第二，培训讲师缺乏实际工作经验。
对于我国目前的职业培训学校来讲，培训学员的任务非常繁重，教师每天都忙于备课、上课，很少有机会外出进修或者进入生产一线学习调研，对生产一线的研究了解很少，很多培训讲师不能够将理论知识与现场实践有机结合，授课的内容和方法过于单一而且很长时间没有更新，教师上课照本宣科，考证考什么上课教什么，培训内容几乎数年不发生改变，生产一线出现的新技术新理念没有办法进入课堂让学生们学习，影响了培训效果。
第三，培训成果缺乏考核。
学员进行职业培训，就是想要在职业发展职业技能方面有一种提高，一种改变。培训效果好，就是实实在在提升工作效果与工作效率，真正将所学应用到工作过程中。但是目前的职业培训仅仅是在培训结束后，将所学内容采用笔试或者实操的方式对学员进行一次性考核，通过量化成绩来判断学员是否合格。培训教师仅仅是让学员通过最后的考核，而没有真正了解学院是否能够使用培训学到的知识与技能能否应用在日常工作当中，同时企业效益是否因为参加职业培训而发生改变也无从得知。这就导致学员没有真正学到知识技能，有可能在培训结束后的很短时间里面就回归到培训前的状态。
二、解决问题的方法与对策
第一，做好市场调研，合理确定符合市场要求的培训内容与培训计划。
随着企业的不断发展，随着科技和社会经济的不断进步，不同岗位的工作内容也在随之发生改变。为了适应这种变化，需要对员工未来工作生产所需要的技能和致使进行合理预测，不断更新扩充新的专业知识与技能。培训机构应当从企业的发展目标出发，仔细调研企业和市场对于职业岗位的新要求新目标，并且针对各个工作岗位的区别以及对知识和技能的要求，制定详细的培训计划和培训内容。在全面了解企业对于人才和岗位需求的基础上，了解岗位与工作人员真实素质与能力之间的差距，科学合理安排教学计划，让培训内容培训方式真正与学员真实情况向契合，同时对于学院鉴定考核的方式内容也应该与培训内容保持高度一致。
第二，提升培训讲师专业素质与能力，注重提升培训讲师实践经验。
首先，要为培训讲师制定高效、合理的企业生产一线调研学习体验计划，有针对性有计划地安排教师进入生产一线调研学习，让培训讲师能够跟加了解员工的工作岗位新要求以及出现的新工艺新技术，做到上课讲授内容与实际工作需要相辅相成，提升讲师的实际工作经验。其次，提升讲师的专业水平和上课技巧。让讲师通过不同的学习内容制定不同的学习计划，采取不同的方式教学，提升学生的学习效率。
第三，让培训效果在实际工作中得到检验。
要改变以往仅以一场书面考试或者实操考试就能够判断学员和学校培训效果好坏的情况，让学生在实际工作中检验培训效果。在培训结束之后，培训学校管理者以及用人企业可以组成监察小组，在学员日常工作中，根据学员工作情况和工作效果的好坏来判断培训效果。让培训效果的监察与检验变成一个长期过程，减少偶然性的影响，同时也可以让学校开展职业培训时能够更加与实际的生产工作相结合。
三、结语
职业培训是提升我国职业教育水平，提升企业企业经济效益，同时提升受训学员工作技能工作水平的重要方法，各界应当充分重视职业培训的重要性，真正做到职业培训与时俱进，与实际工作完美贴合。
参考文献：
[1]李芳，黄易. 提高职业培训效果的思考[J]. 石油教育，2014，02：70-71.
[2]张洪喜. 提高职业技能培训效果的思考[J]. 职业技术教育，2008，32：55.
[3]赵翠云，刘迎. 对提高企业员工培训效果的思考[J]. 河南水利与南水北调，2010，02：66-67.
关键词：职业培训；培训效果；师资力量
随着我国经济社会的不断发展，科学技术的不断进步，社会对于技能型人才的需求越來越大，同时对于人才的技能要求也越来越高。目前，我国职业培训的主要培训任务就是承担社会各个企业需要的专业人才培养，同时为企业内部人员提升专业技能，后期进修提供方便。通过职业培训可以提升员工素质，提升工作技能，还能够提升用人单位的企业竞争力，但是我国目前的职业培训还存在着一些不足和缺陷。
一、我国现阶段职业培训中存在的问题
第一，职业培训缺乏针对性。
目前，我国的职业教育学校开展职业教育时，很多都没有进行先期的市场需求调研，也就不能准确掌握学员们的岗位技术要求现状与变化，也就无法掌握学生最主要的教学需求。因为对学员情况无法完全掌握，也就无法有针对性的根据学生的个人素养、职业素养等个人基础情况合理安排职业培训课程以及培训内容和课时安排，也无法选择最适合学生的上课形式。因此现在开展的职业培训是无法最大程度契合受训者的期望。
1.企业新纳员工必须要先进行职业培训然后再上岗工作。由于企业进行职业培训的时间较短，很多都是一月以内，甚至数天就可以，大多数企业都将培训目标定位取得一个初级的专业工种证书就结束，且对新员工培训一刀切，最多对员工性别进行分别，男员工统一学习一种专业，女员工统一学习一种专业。统一的岗前职业培训结束之后，新员工到工作单位进行定岗，部分员工岗位与岗前培训工作脱节的现象就十分明显，不能够学以致用，导致用人单位不满意、受训员工不满意、培训学校不满意现象的存在。
2.参加专业技术人员以及高级技术人员培训的与安宫，需要取得鉴定合格证书。接受职业培训的学员人数众多，但是证件考试通过率一直都有限制，造成学员培训压力过大，将注意力集中在考试内容上，对于考试不涉及的内容则不愿学习或者根本不学习，这种情况不适合学员全面掌握知识技能，而只是机械应付考试。
3.部分受训员工出现报考工种与本人工作岗位不符现象。这种情况出现的原因就是培训学校与企业沟通不畅，或者是培训学校没有掌握学员真正的需求。学员跨专业学习专业知识难度很大，枯燥乏味，容易让学员失去学习兴趣最终放弃学习。
第二，培训讲师缺乏实际工作经验。
对于我国目前的职业培训学校来讲，培训学员的任务非常繁重，教师每天都忙于备课、上课，很少有机会外出进修或者进入生产一线学习调研，对生产一线的研究了解很少，很多培训讲师不能够将理论知识与现场实践有机结合，授课的内容和方法过于单一而且很长时间没有更新，教师上课照本宣科，考证考什么上课教什么，培训内容几乎数年不发生改变，生产一线出现的新技术新理念没有办法进入课堂让学生们学习，影响了培训效果。
第三，培训成果缺乏考核。
学员进行职业培训，就是想要在职业发展职业技能方面有一种提高，一种改变。培训效果好，就是实实在在提升工作效果与工作效率，真正将所学应用到工作过程中。但是目前的职业培训仅仅是在培训结束后，将所学内容采用笔试或者实操的方式对学员进行一次性考核，通过量化成绩来判断学员是否合格。培训教师仅仅是让学员通过最后的考核，而没有真正了解学院是否能够使用培训学到的知识与技能能否应用在日常工作当中，同时企业效益是否因为参加职业培训而发生改变也无从得知。这就导致学员没有真正学到知识技能，有可能在培训结束后的很短时间里面就回归到培训前的状态。
二、解决问题的方法与对策
第一，做好市场调研，合理确定符合市场要求的培训内容与培训计划。
随着企业的不断发展，随着科技和社会经济的不断进步，不同岗位的工作内容也在随之发生改变。为了适应这种变化，需要对员工未来工作生产所需要的技能和致使进行合理预测，不断更新扩充新的专业知识与技能。培训机构应当从企业的发展目标出发，仔细调研企业和市场对于职业岗位的新要求新目标，并且针对各个工作岗位的区别以及对知识和技能的要求，制定详细的培训计划和培训内容。在全面了解企业对于人才和岗位需求的基础上，了解岗位与工作人员真实素质与能力之间的差距，科学合理安排教学计划，让培训内容培训方式真正与学员真实情况向契合，同时对于学院鉴定考核的方式内容也应该与培训内容保持高度一致。
第二，提升培训讲师专业素质与能力，注重提升培训讲师实践经验。
首先，要为培训讲师制定高效、合理的企业生产一线调研学习体验计划，有针对性有计划地安排教师进入生产一线调研学习，让培训讲师能够跟加了解员工的工作岗位新要求以及出现的新工艺新技术，做到上课讲授内容与实际工作需要相辅相成，提升讲师的实际工作经验。其次，提升讲师的专业水平和上课技巧。让讲师通过不同的学习内容制定不同的学习计划，采取不同的方式教学，提升学生的学习效率。
第三，让培训效果在实际工作中得到检验。
要改变以往仅以一场书面考试或者实操考试就能够判断学员和学校培训效果好坏的情况，让学生在实际工作中检验培训效果。在培训结束之后，培训学校管理者以及用人企业可以组成监察小组，在学员日常工作中，根据学员工作情况和工作效果的好坏来判断培训效果。让培训效果的监察与检验变成一个长期过程，减少偶然性的影响，同时也可以让学校开展职业培训时能够更加与实际的生产工作相结合。
三、结语
职业培训是提升我国职业教育水平，提升企业企业经济效益，同时提升受训学员工作技能工作水平的重要方法，各界应当充分重视职业培训的重要性，真正做到职业培训与时俱进，与实际工作完美贴合。
参考文献：
[1]李芳，黄易. 提高职业培训效果的思考[J]. 石油教育，2014，02：70-71.
[2]张洪喜. 提高职业技能培训效果的思考[J]. 职业技术教育，2008，32：55.
[3]赵翠云，刘迎. 对提高企业员工培训效果的思考[J]. 河南水利与南水北调，2010，02：66-67.