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摘 要：创新能力培养是我国高等教育体系中的一个重要目标，但是传统教学摸式不利于学生的创新能力培养。本文从教学设计、教学方法与学段等方面进行了研究与实践，得求改善教学效果、提高教学水平，培养具有较强实践工作能力与创新能力的高素质入才。
关键词：课堂教学 教学设计 教学方法 创新能力 多媒体
一、引言
创新能力培养的教学设计方法将培养学生的创新能力作为教学过程的首要目标，使学生在接受新知识的同时进行相应的创新思维活动，培养学生对问题的高度敏感性和认识的新颖性，从而达到思维的灵活性。
随着教学改革的不断深入，课堂教学的方法、手段、教育技术不断改革。在多媒体引入教学中后，如何发挥教师和多种媒体各自的优势，做好课堂教学设计，优化教学过程，对于提高教学水平和教学质量具有重要的作用。教学设计影响教学的全过程，是取得良好教学效果的保证，可见它是教学过程中非常重要的一环。通过教学设计，使每堂课教学都能做到目标明确、内容清晰，不再是单一形式的满堂灌，而是形式灵活多样，有张有弛。利用Photoshop、Flash、PPT等先进的图形设计与图形处理软件，设计出与教学内容相对应的色彩明快、清晰逼真的动画，使枯燥难懂的内容变得生动有趣而易于理解。
二、制定合理、完整的教学设计
（一）教学对象分析
教学设计的前期分析主要包括：对学习需要、教学内容和教学对象的分析。前两项相对固定，即为静态的；而教学对象的特点有所不同，是动态的。当前应试教育仍然是我国教育体制的显著特点，学生的思维活动被严格地标准化，学生的所有灵感、悟性几乎被消磨殆尽，主要表现在思维方式单一，视角狭隘，凡事都寻求标准答案。因而在教学设计过程中，应关注和研究学生的知识、能力水平和学习态度，以确定教学的起点，调整教学内容，采用不同的策略。
（二）目标设计
教学目标包括：认知目标，即学生应掌握的知识点及认知水平；情感目标，与提高鉴赏能力、更新价值观念有关；能力发展目标，在学习技能的过程中形成创新能力。在进行教学目标的过程中，要将教学大纲中课程教学的总体目标迸行细化，分解到章、节，使教学目标具体化且具有可操作性。在这一过程中，课程标准的理解就显得尤为重要。
（三）教学内容
依据教学大纲，理清教材的知识体系，将教学内容剃出层次、分出单元。然后根据课时及学生的情况，确定每次课的知识内容，再在所确定的知识内容中找出知识点，在这些知识点中确定出重点，找出其中最关键的部分重点讲解，用知识延伸的方法，囊括其余的知识点。在教学设计过程中，特殊情况以及应注意的问题，尽量放在讨论中，合理地设置一些问题，引导学生逐步解决问题，启发学生自己得出结论，必然可以培养和提高学生的创新能力。
（四）教学过程
教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。教学策略的选择集中地反映教学设计者的教育思想和主张。课堂无疑是学生获取知识的重要阵地和渠道，但是如果只强调知识的获取，而不给学生自我发挥利自主探究的空间。就会限制学生创新思维的形成和发展。因为创新能力的培养和提高不是通过教师的讲解或完全依靠书本上的间接经验达成的，应该是通过学生自己的探究和体验得来的。所以教学过程与教学策略的设计，着力有效地解决“教”与“学”的问题，主要包括：采用有效的教与学的形式；安排合理的教与学的活动；设计科学的教与学的方法；选择多样的教与学的媒体；执行可行的教与学的步骤等问题，重要的是已学为主，如采用流程图的形式简洁地表达教学过程，直观地描述教学过程中教师、学生、学习内容、教学媒体等各个基本要素之间的关系。
（五）教学手段
（1）传统的教学方法
传统的教学方法是教师运用语言、黑板、模型等教学媒体面对学生进行的一种课堂教学方式。这种教学方式，能随时了解或感觉到学生的学习情况，并对教学内容、方式和速度进行及时调整，教师具有很强的教学调控能力和感染力。但是，“以教师、教材、课堂为中心”的教学模式构成了创新能力培养的障碍，这种“教师讲，学生听，满堂灌，照单收”的教学方法不利于调动学生的主动性，甚至压抑了学生的个性发展和创新能力的发挥。
（2）多媒体辅助教学
在物理教学过程中，存在一些教学难点，给教与学都带来了极大的困难。运用多媒体技术和计算机辅助设计软件进行教学，能发挥多媒体独特的全方位、多视角、多层次、多变化的立体演示功能，使教学形象、直观。多媒体课件融文本、图形、图像、动画等多种媒体信息与一体，通过图文并茂的画面、形象逼真的动画，使得一些抽象难懂、枯燥无味的教学内容，变得生动、形象、具体，对于增强学生的学习兴趣，提高学习效果十分有益。
（3）多媒体教学与传统教学方法的结合
传统教学方式与多媒体教学之间既有替代性，又有很强的互补性，因此，我们在教学过程中要充分发挥多媒体教学的优势，但是不能过分依赖。多媒体教学具有许多优点，但任何一种媒体都不能适用于所有的教学情境，所以模型和板书等传统的教学形式也应纳入到教学设计中，优化利用教学资源，体现课堂教学系统的整体效应。应该采用多媒体教学与传统教学方法有机的结合，充分发挥教师的主导作用，以学为主体，随时调整教学内容、教学进度和方法，使教与学达到最佳效果。
（作者单位：装甲兵技术学院基础部力学教研室）
参考文献：
[1]朱汉清，史晖.创新人才培养机制，提高本科教学质量[J].中国高等教育，2004（21）.
[2]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社科版），1997（5）.
[3]闵雁.以创新思维进行课堂教学设设计及实践[J].广东工业大学学报.社会科学版，2007（S1）.
关键词：课堂教学 教学设计 教学方法 创新能力 多媒体
一、引言
创新能力培养的教学设计方法将培养学生的创新能力作为教学过程的首要目标，使学生在接受新知识的同时进行相应的创新思维活动，培养学生对问题的高度敏感性和认识的新颖性，从而达到思维的灵活性。
随着教学改革的不断深入，课堂教学的方法、手段、教育技术不断改革。在多媒体引入教学中后，如何发挥教师和多种媒体各自的优势，做好课堂教学设计，优化教学过程，对于提高教学水平和教学质量具有重要的作用。教学设计影响教学的全过程，是取得良好教学效果的保证，可见它是教学过程中非常重要的一环。通过教学设计，使每堂课教学都能做到目标明确、内容清晰，不再是单一形式的满堂灌，而是形式灵活多样，有张有弛。利用Photoshop、Flash、PPT等先进的图形设计与图形处理软件，设计出与教学内容相对应的色彩明快、清晰逼真的动画，使枯燥难懂的内容变得生动有趣而易于理解。
二、制定合理、完整的教学设计
（一）教学对象分析
教学设计的前期分析主要包括：对学习需要、教学内容和教学对象的分析。前两项相对固定，即为静态的；而教学对象的特点有所不同，是动态的。当前应试教育仍然是我国教育体制的显著特点，学生的思维活动被严格地标准化，学生的所有灵感、悟性几乎被消磨殆尽，主要表现在思维方式单一，视角狭隘，凡事都寻求标准答案。因而在教学设计过程中，应关注和研究学生的知识、能力水平和学习态度，以确定教学的起点，调整教学内容，采用不同的策略。
（二）目标设计
教学目标包括：认知目标，即学生应掌握的知识点及认知水平；情感目标，与提高鉴赏能力、更新价值观念有关；能力发展目标，在学习技能的过程中形成创新能力。在进行教学目标的过程中，要将教学大纲中课程教学的总体目标迸行细化，分解到章、节，使教学目标具体化且具有可操作性。在这一过程中，课程标准的理解就显得尤为重要。
（三）教学内容
依据教学大纲，理清教材的知识体系，将教学内容剃出层次、分出单元。然后根据课时及学生的情况，确定每次课的知识内容，再在所确定的知识内容中找出知识点，在这些知识点中确定出重点，找出其中最关键的部分重点讲解，用知识延伸的方法，囊括其余的知识点。在教学设计过程中，特殊情况以及应注意的问题，尽量放在讨论中，合理地设置一些问题，引导学生逐步解决问题，启发学生自己得出结论，必然可以培养和提高学生的创新能力。
（四）教学过程
教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。教学策略的选择集中地反映教学设计者的教育思想和主张。课堂无疑是学生获取知识的重要阵地和渠道，但是如果只强调知识的获取，而不给学生自我发挥利自主探究的空间。就会限制学生创新思维的形成和发展。因为创新能力的培养和提高不是通过教师的讲解或完全依靠书本上的间接经验达成的，应该是通过学生自己的探究和体验得来的。所以教学过程与教学策略的设计，着力有效地解决“教”与“学”的问题，主要包括：采用有效的教与学的形式；安排合理的教与学的活动；设计科学的教与学的方法；选择多样的教与学的媒体；执行可行的教与学的步骤等问题，重要的是已学为主，如采用流程图的形式简洁地表达教学过程，直观地描述教学过程中教师、学生、学习内容、教学媒体等各个基本要素之间的关系。
（五）教学手段
（1）传统的教学方法
传统的教学方法是教师运用语言、黑板、模型等教学媒体面对学生进行的一种课堂教学方式。这种教学方式，能随时了解或感觉到学生的学习情况，并对教学内容、方式和速度进行及时调整，教师具有很强的教学调控能力和感染力。但是，“以教师、教材、课堂为中心”的教学模式构成了创新能力培养的障碍，这种“教师讲，学生听，满堂灌，照单收”的教学方法不利于调动学生的主动性，甚至压抑了学生的个性发展和创新能力的发挥。
（2）多媒体辅助教学
在物理教学过程中，存在一些教学难点，给教与学都带来了极大的困难。运用多媒体技术和计算机辅助设计软件进行教学，能发挥多媒体独特的全方位、多视角、多层次、多变化的立体演示功能，使教学形象、直观。多媒体课件融文本、图形、图像、动画等多种媒体信息与一体，通过图文并茂的画面、形象逼真的动画，使得一些抽象难懂、枯燥无味的教学内容，变得生动、形象、具体，对于增强学生的学习兴趣，提高学习效果十分有益。
（3）多媒体教学与传统教学方法的结合
传统教学方式与多媒体教学之间既有替代性，又有很强的互补性，因此，我们在教学过程中要充分发挥多媒体教学的优势，但是不能过分依赖。多媒体教学具有许多优点，但任何一种媒体都不能适用于所有的教学情境，所以模型和板书等传统的教学形式也应纳入到教学设计中，优化利用教学资源，体现课堂教学系统的整体效应。应该采用多媒体教学与传统教学方法有机的结合，充分发挥教师的主导作用，以学为主体，随时调整教学内容、教学进度和方法，使教与学达到最佳效果。
（作者单位：装甲兵技术学院基础部力学教研室）
参考文献：
[1]朱汉清，史晖.创新人才培养机制，提高本科教学质量[J].中国高等教育，2004（21）.
[2]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社科版），1997（5）.
[3]闵雁.以创新思维进行课堂教学设设计及实践[J].广东工业大学学报.社会科学版，2007（S1）.