高三的语文课进入专题复习阶段后,不少教师可能都有这样的体会:课堂上常常显得格外沉闷。这种现象是值得深思的。专题复习阶段学生每天面对的是一系列干巴巴的考点,要做的是一道道枯燥的习题,阅读的是一篇篇有时让人硬着头皮方能读完的文章。如此单调的内容又怎能引起学生的兴趣呢?
　　怎样把高三的专题复习课上出情趣,让课堂充满生机?笔者试从几个方面谈一下粗浅的看法。倘对同仁有所裨益,则乐莫大焉。
　　
　　一、巧用名言励志,让专题复习课拥有理趣。名言是最正确、最有价值的话。恰当地引用名言会帮助学生坚定信心,增强战胜困难的勇气,从主观意识上对复习课产生兴趣。复习伊始,可引用郭敬明的“高三,是坐在地狱,仰望天堂”提醒学生要充分做好吃苦的准备,鼓励他们力争一举成功。还可引用柳青的名言“人生的路很漫长,但要紧处只有几步,特别是在人年轻的时候”来教导学生一定要走好目前这关键的一步。而车尔尼雪夫斯基的“一切真正美好的东西都是从斗争和牺牲中获得的,而美好的将来也要以同样的方法来获取”能激发学生的拼搏精神。当学生意志松懈、产生倦怠情绪时,“每一件成功的背后都一定有一颗热忱的心”(爱默生语)将鼓舞其斗志。“时不我待”、“态度决定一切”、“积极的人像太阳,照到哪里哪里亮;消极的人像月亮,初一十五不一样”,一句句叩人心扉的名言适时地向学生撒播,会拉近教师与学生的距离,让学生觉着老师是理解他们的、关爱他们的,从而产生学习的动力。
　　
　　二、穿插谜语、小故事,让专题复习课拥有情趣。学生困倦时,不妨猜两三个谜语,好奇和好胜心理会让学生积极动脑,驱走疲劳。复习字音、字形两个考点,学生往往缺乏耐心、劲头不足,此时可讲一讲《冯妇搏虎》《白字县令》的小笑话,学生会在开怀大笑的同时提高认识、端正态度。做仿句练习,学生懒于动笔的情况在所难免,可通过苏小妹花烛夜考新郎、李鸿章择婿等小故事来调节气氛,调动学生动笔的内驱力。总之,教师大可精心准备,率意点染,让课堂气氛活泼,闪出亮点。
　　
　　三、恰当运用讨论法,让专题复习课拥有热烈的气氛。复习熟语、病句两个考点时,别一味地给学生公布答案。应让学生分组讨论指定的习题,自己寻找答案,然后再由小组代表向全班同学讲解,教师只做必要的补充。别以为这种做法浪费时间,美国缅因州国家训练实验室研发的学习金字塔表明:小组讨论和向他人教授的学习方法两周后学习的平均保持率分别为50%和90%,均远远高于听讲(此方法两周后学习的平均保持率仅为5%)的学习方法。这是因为通过讨论,学生印象特别深刻;而为全班同学讲解(即向别人教授)必须通过个体的思维,将内容转化为让其他人能懂的表达方式,因而提升了学生潜在智能的发展。讨论时热烈的学习气氛,向全班同学讲解时所找到的成就感都是其他教法所不及的。另外,这种做法还能提供比参考书上更合理、更完善的解答,纠正教参上的一些错误。我们何乐而不为呢?
　　
　　四、学生参与作文评讲,让专题复习课拥有新面貌。作文批改与评讲往往是令人头痛的,干脆让学生来做吧。根据班级实际人数将学生分成若干小组,每次作文由一个组负责批改和评讲。但这并非说教师就可以甩手不管,教师一定要事先制定出具体的批改细则,给出有针对性的评讲要求。评讲前,教师和评讲小组的代表会会面是很有必要的,借此了解一下本次作文的大体情况,再看上数篇学生习作,给出几条指导性建议。这些准备工作就绪后,就可以安排评讲了。评讲形式也应不拘一格,可由一人主持全面评讲;也可几人合作进行,分别负责总体情况介绍,优点、缺点举例和例文朗读。只要指导到位,准备充分,形成模式后,作文教学的面貌就一定会大有改观。
　　
　　五、重视阅读,让专题复习课拥有广度。阅读是语文教学的半壁江山。高三学生由于学习任务重、压力大,往往牺牲课外阅读时间去补差,这种顾此失彼的做法是很不明智的。殊不知“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。清灵的心智、深刻的思维无不得益于课外阅读。文采飞扬、新颖鲜活的好作文也非广读无以写就。每节课抽出五分钟时间让学生阅读吧,内容可以是篇幅适中的散文、小说,可以是短小的文言文、小故事、小幽默,还可以是诗歌鉴赏和典型的事例论据。安排可灵活一些,坚持下去,专题复习课将会如注入新鲜血液一般生机常在。
　　综上所述,只要我们拥有一颗热忱的心,善于动脑,何愁专题复习课不能精彩纷呈、生机常在呢?
　　
　　(作者单位:林州市一中)