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摘 要：随着新课标改革的推进以及当代教育形式的变革，信息技术课程也越来越重要。但在现实中存在了很多因素导致本门课程的重视度以及课程安排不甚合理。鉴于此，笔者结合自身实践认知从学生、教师、学校三个方面提出了改进高中信息技术教学的几点建议。
关键词：高中信息技术；现状思考；教学反思；对策分析
高中信息技术课程以提升学生信息技术素养为目标；以提高学生的信息意识、促进学生全面而有个性的发展为基本出发点；着力培养学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，以及对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力。高中信息技术课程改革现状究竞如何？有哪些不合理的表现，存在哪些误区？新的课程标准的目标、理念、内容和方法是否已经渗透到了信息技术教学实践中？这些问题将从学生、教师、学校三个方面进行探讨
一、信息技术课对于学生的重要性及反思与对策
（一）本课程的重要性
高中的学生正处于青春发育阶段，他们有强烈的独立性、表现欲。如何对待一些“不爱学习”的学生是任何教师都要面对的课题，给他们应给以关注，而不是简单的批评与处罚，而是要从高中生心理发展的角度来理解他们取得他们的信任。所以，信息技术课堂是培养学生综合素养的主要场所之一。
（二）存在的问题与对策
1.存在的问题
在认识到本课重要性后，虽然大部分的高中开设了信息技术这门课，但是因为它不涉及高考，所以缺乏类似于语文、数学、英语等期中期末考试这样的考核机制。近年来，许多省市将信息技术纳入高中会考的内容，但是依然与学生毕业升学不挂钩，所以大部分高中还是没有安排足够的课时让学生学习信息技术，也没有进行系统的教学规划，甚至在高三取消本课程安排。这种种做法对于当代高中信息技术课的与时俱进造成了巨大的阻碍。所以，现在存在着一些课下师生交流较少、师生交流时间或空间的限制等问题。在应试教育中走出的学生，对于信息化的现状，有种不知所措的感觉。
2.解决办法
师生可以借助网络手段，建立基于网络的教师教学行为进行“评教”，类似于现阶段很多大学才进行的方案，便于学生更全面地了解教师。当然，学生以匿名或记名的方式评价教师的教学行为，有利于教师及时发现教学中的问题，督促教师从学生的角度反思教学过程中的得与失，及时反思总结教学。
二、信息技术课中老师存在的问题及对策
（一）存在的问题
1.教师专业素养不够
信息技术在很多学校被视为边缘学科，因为没有硬性的评价指标。很多学校并没有专门指定相关专业性强的老师教学，存在人浮于事的现象。使得学生既没有过硬的理论知识，也无法获得相应的实践技能。再者，由于没有硬性评价指标很多任课老师，缺乏教学的动力。
2.教师缺乏对自身进行教学反思意识，观念落后
对于现状，很多教师对于教学反思的重要性认识不透彻，从而导致教学反思程度不深入，反思的深度和广度不足。以及教学反思的环节不完整，教学反思共有四个环节，即认识问题阶段、分析根源阶段、寻找对策阶段和积极验证阶段。如果教学反思中缺少了任何一个环节，都容易陷入个人主义和主观主义之中，使得反思对新课程教学的推动作用收效甚微。除此以外，教师的教学反思的方法不丰富，仔细看来，信息技术教师教学反思方法单一化问题比较突出。最后比较可观的问题就是教师对于教学反思的经验不交流，从各种教学反思方法的使用上可知多数信息技术教师都“各自为营”，教师之间缺乏必要的交流和沟通。
（二）建议及对策
1.增强教师的专业性，优化教学方法
信息技术课程应当是学生更好了解世界正在发生什么的工具，教师必须提高自身教学水准，优化教学方法。不但要在理论上下功夫，更要注重学生的实践操作。
2.利用教学载体优势，激发学生的学习动力
利用多媒体技术，巧妙激发学生的学习热情。对于高科技发展的现代，对于学生自身的接受能力 早已和过去有了很大的提高与改善，所以利用课本以外的新鲜事物来吸引学生的积极性并非难事。比如，Flash动画的简单操作，在此过程中与其他学科的有机结合；Photoshop的简单制图功等等实用性更强的教学内容。
三、信息技术课中学校存在的问题及对策
（一）存在的问题
1.对于信息技术教师的培训存在不足
首先在培训的过程中，内容狭窄，不能联系实际生活。由于学校不能确切了解信息技术课程，所以多数信息技术教师得培训内容往往局限于专业知识的技术内容，甚至与技术人员混为一谈。其次，培训缺乏系统性和持续性，学校多数培训在内容的选择上存在随意性，各培训内容不能有机有效的联系起来，使教师很难将所学内容内化，学到的知识将很难巩固和掌握。
2.学校领导层的不重视
由于信息技术是非高考课目，所以在当前以高考为核心的情况下，高中信息技术教师在学校的地位也可想而知。在新课标以及基础教育改革过程中，学校虽然给予了一定的重视，但很少关注信息技术教师是否能适应课程改革的需要和信息技术教师的成长。很多学校领导认为组织培训占用信息技术教师的教学时间，不少学校忽视信息技术教师的继续教育，在处理培训与教师的教学工作之间的时间矛盾时，常常倾向于学校教学工作。而且，一些学校的领导不能真正理解信息技术教育的意义所在，认为信息技术教师只要技术好就可以了，忽视了信息技术教师作为“教师”本身的内涵和专业发展需要。
（二）解决方案
1.多与老师进行沟通
其实是否有必要以及有需求参加培训，不仅取决于学校单方意识，为完成任务而完成，更重要的是应该取决于信息技术老师自身的意愿，听取来自一线教师的心声与回馈。而不是一味有领导层来决定本课程的重要与否。应该彼此多相互沟通，换位思考，为提高学生综合素质及能力水平这一共同目标而努力。转换观念， 明晰职责。
2.提供教师进行教学反思的支持平台
学校要为集体反思提供良好的支持平台，学校领导不仅要在思想上加以重视，更要在物质上创造条件。激励教师积极反思，学校应鼓励信息技术教师构建一个教学反思的网络平台。这样一来，读者范围可以扩大到校内外教师、学生甚至教育专家，受益无穷。
总之，在信息技术课程的改革中，无论是学校、教师，还是学生本身，多多少少都存在着的问题，不论怎样思考及改革，我们应该把提升学生综合素质培养多方面人才这一目标定位为共同努力的方向。希望以上思考及对策的提出，可以解决某些实质性的问题以及结症。
关键词：高中信息技术；现状思考；教学反思；对策分析
高中信息技术课程以提升学生信息技术素养为目标；以提高学生的信息意识、促进学生全面而有个性的发展为基本出发点；着力培养学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，以及对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力。高中信息技术课程改革现状究竞如何？有哪些不合理的表现，存在哪些误区？新的课程标准的目标、理念、内容和方法是否已经渗透到了信息技术教学实践中？这些问题将从学生、教师、学校三个方面进行探讨
一、信息技术课对于学生的重要性及反思与对策
（一）本课程的重要性
高中的学生正处于青春发育阶段，他们有强烈的独立性、表现欲。如何对待一些“不爱学习”的学生是任何教师都要面对的课题，给他们应给以关注，而不是简单的批评与处罚，而是要从高中生心理发展的角度来理解他们取得他们的信任。所以，信息技术课堂是培养学生综合素养的主要场所之一。
（二）存在的问题与对策
1.存在的问题
在认识到本课重要性后，虽然大部分的高中开设了信息技术这门课，但是因为它不涉及高考，所以缺乏类似于语文、数学、英语等期中期末考试这样的考核机制。近年来，许多省市将信息技术纳入高中会考的内容，但是依然与学生毕业升学不挂钩，所以大部分高中还是没有安排足够的课时让学生学习信息技术，也没有进行系统的教学规划，甚至在高三取消本课程安排。这种种做法对于当代高中信息技术课的与时俱进造成了巨大的阻碍。所以，现在存在着一些课下师生交流较少、师生交流时间或空间的限制等问题。在应试教育中走出的学生，对于信息化的现状，有种不知所措的感觉。
2.解决办法
师生可以借助网络手段，建立基于网络的教师教学行为进行“评教”，类似于现阶段很多大学才进行的方案，便于学生更全面地了解教师。当然，学生以匿名或记名的方式评价教师的教学行为，有利于教师及时发现教学中的问题，督促教师从学生的角度反思教学过程中的得与失，及时反思总结教学。
二、信息技术课中老师存在的问题及对策
（一）存在的问题
1.教师专业素养不够
信息技术在很多学校被视为边缘学科，因为没有硬性的评价指标。很多学校并没有专门指定相关专业性强的老师教学，存在人浮于事的现象。使得学生既没有过硬的理论知识，也无法获得相应的实践技能。再者，由于没有硬性评价指标很多任课老师，缺乏教学的动力。
2.教师缺乏对自身进行教学反思意识，观念落后
对于现状，很多教师对于教学反思的重要性认识不透彻，从而导致教学反思程度不深入，反思的深度和广度不足。以及教学反思的环节不完整，教学反思共有四个环节，即认识问题阶段、分析根源阶段、寻找对策阶段和积极验证阶段。如果教学反思中缺少了任何一个环节，都容易陷入个人主义和主观主义之中，使得反思对新课程教学的推动作用收效甚微。除此以外，教师的教学反思的方法不丰富，仔细看来，信息技术教师教学反思方法单一化问题比较突出。最后比较可观的问题就是教师对于教学反思的经验不交流，从各种教学反思方法的使用上可知多数信息技术教师都“各自为营”，教师之间缺乏必要的交流和沟通。
（二）建议及对策
1.增强教师的专业性，优化教学方法
信息技术课程应当是学生更好了解世界正在发生什么的工具，教师必须提高自身教学水准，优化教学方法。不但要在理论上下功夫，更要注重学生的实践操作。
2.利用教学载体优势，激发学生的学习动力
利用多媒体技术，巧妙激发学生的学习热情。对于高科技发展的现代，对于学生自身的接受能力 早已和过去有了很大的提高与改善，所以利用课本以外的新鲜事物来吸引学生的积极性并非难事。比如，Flash动画的简单操作，在此过程中与其他学科的有机结合；Photoshop的简单制图功等等实用性更强的教学内容。
三、信息技术课中学校存在的问题及对策
（一）存在的问题
1.对于信息技术教师的培训存在不足
首先在培训的过程中，内容狭窄，不能联系实际生活。由于学校不能确切了解信息技术课程，所以多数信息技术教师得培训内容往往局限于专业知识的技术内容，甚至与技术人员混为一谈。其次，培训缺乏系统性和持续性，学校多数培训在内容的选择上存在随意性，各培训内容不能有机有效的联系起来，使教师很难将所学内容内化，学到的知识将很难巩固和掌握。
2.学校领导层的不重视
由于信息技术是非高考课目，所以在当前以高考为核心的情况下，高中信息技术教师在学校的地位也可想而知。在新课标以及基础教育改革过程中，学校虽然给予了一定的重视，但很少关注信息技术教师是否能适应课程改革的需要和信息技术教师的成长。很多学校领导认为组织培训占用信息技术教师的教学时间，不少学校忽视信息技术教师的继续教育，在处理培训与教师的教学工作之间的时间矛盾时，常常倾向于学校教学工作。而且，一些学校的领导不能真正理解信息技术教育的意义所在，认为信息技术教师只要技术好就可以了，忽视了信息技术教师作为“教师”本身的内涵和专业发展需要。
（二）解决方案
1.多与老师进行沟通
其实是否有必要以及有需求参加培训，不仅取决于学校单方意识，为完成任务而完成，更重要的是应该取决于信息技术老师自身的意愿，听取来自一线教师的心声与回馈。而不是一味有领导层来决定本课程的重要与否。应该彼此多相互沟通，换位思考，为提高学生综合素质及能力水平这一共同目标而努力。转换观念， 明晰职责。
2.提供教师进行教学反思的支持平台
学校要为集体反思提供良好的支持平台，学校领导不仅要在思想上加以重视，更要在物质上创造条件。激励教师积极反思，学校应鼓励信息技术教师构建一个教学反思的网络平台。这样一来，读者范围可以扩大到校内外教师、学生甚至教育专家，受益无穷。
总之，在信息技术课程的改革中，无论是学校、教师，还是学生本身，多多少少都存在着的问题，不论怎样思考及改革，我们应该把提升学生综合素质培养多方面人才这一目标定位为共同努力的方向。希望以上思考及对策的提出，可以解决某些实质性的问题以及结症。