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美术课是幼儿十分喜欢的活动,美工操作能让幼儿的双手得到很好的锻炼,手眼协调能力亦可得到发展,丰富的课堂欣赏和动手实践,也会对孩子的审美能力有潜移默化的影响。由于幼儿的年龄特点,在进行幼儿美术教育的时候,要多从孩子的角度出发来安排教学。
一、少点束缚,让孩子画出心中的画
开展艺术教育应注重教学环境的创设,要选择适合幼儿年龄特点、幼儿熟悉的、充满童趣的内容,这样有利于吸引、教育幼儿,在进行课程时也不要对孩子提出很多要求,应先让孩子都动起来。刚开美术课时,我只想着通过详细的示范把自己对绘画的理解、感受传递给孩子,可惜,一幅简单的画示范完,大多数孩子依旧是手里握着笔,眼睛盯着那张白纸,不知如何是好。
比如一次教小班孩子们画娃娃,在我看来,娃娃是孩子们十分熟悉的事物,画这个应该没问题,当我引导他们观察完娃娃的特征,让他们动手画时,许多孩子说不会画。于是我又一遍遍地教,可孩子们更没兴趣了,怎么回事呢?忽然我意识到是不是我说的太多了,要求的太多了?孩子们是不是因为觉得太难了,所以不敢画了?我调整了思路,只说让他们画个自己喜欢的娃娃,没有再多的要求,也没有让他们观察。这一次,孩子们却大胆地动手画了,有些还真的画出了可爱的娃娃,虽然形象十分简单,只有个圆形,用两条线画了手脚,眼睛大大的,有的甚至没有嘴巴,还有许多画的什么也不是,但至少他们开始动手画画,不再发愣了。这节课让我认识到,幼儿的年龄特点决定着他们的接受与表达能力,别对他们要求得太高,要给他们一个自由发挥的空间,充分调动其积极性和主动性,让他们在艺术活动中感受到快乐,热情地投入进来才是首要的任务。
二、看一看,玩一玩,画画不再有困难
儿童画虽然看上去很简单,但是要让三四岁的孩子画出一幅完整的图画并不是一件容易的事情,这时要多让孩子进行体验,不仅让他们“看猪跑”,还要让他们“吃猪肉”。比较好的方法是从最简单的点、线、几何图形开始,边体验边学习,一点点地增加难度、丰富内容,让他们在不知不觉中得到锻炼,在潜移默化中丰富审美情感。在让他们画圆形的东西时,就先让他们认识圆形,先观察熟悉的圆形的东西,比如圆形的饼干、皮球气球、圆形的水果等,再让他们摸一摸这些圆形的东西,充分感知圆形的特征。如画苹果时,我会说:“彩笔宝宝从一个点开始跑啊跑啊(边画边说),跑了一个大圈,又回到原来的地方,哦!一个圆圆的苹果就画好了,再给它加上个‘把儿’就更好了。多可爱的一个大苹果啊,再来一个!”孩子们高兴地画了一个又一个,这样下来画苹果的任务就顺利完成了,经过充分的体验和引导后,孩子们都完成得很好。其中,三角形许多孩子画不了,总是找不对方向,怎么办呢?正好班里的操作区里有许多图形卡片,何不让他们拼一拼,摆一摆,更形象地体验一下,我给他们每人准备了一份图形粘贴材料,让他们粘贴小房子,并且试着用笔描一描、画一画。有了这么一番铺垫,再让他们来画小房子的时候,孩子们拿起笔“唰唰唰”,几下就画出了小房子,有的还能增加一些装饰。任何一个孩子都不可能画出他脑子里没有印象的东西,只有当孩子有了生动的体验,脑海中有了一定程度的印象,才可能把体验到的东西表达出来。
三、天才是夸出来的
上《小鸟的花衣裳》这节装饰绘画活动时,我给孩子们示范了多种形态的小鸟,在拟人化的语言引导下,孩子们听得十分入神,眼睛始终看着我手中的画笔,接下来该是他们表现的时候了。有的孩子用彩色水笔在小鸟身上画出了各种线条,每一只都不一样,非常漂亮,有的孩子却只画出了鸟的头,甚至有些变形,更不要说是装饰了,这时我要控制自己,不去说他哪里画得不好。我害怕因为我的一句话,他会放下画笔不再喜欢画画了,因为在刚带班时,我总是急于让孩子们画出我自己理想中的美丽的画,忽视了对孩子的肯定和鼓励。我对每个孩子都不吝表扬、赞赏,肯定他们作品中的独特构思、奇特想象,抓住作品中的某个闪光点加以肯定,鼓励他们:要是你再……那就更棒了!啊,你画的真是太棒了!来,再画一个。总之,让每个孩子乐在其中。否定和批评就像是盐碱地,再好的种子也难以健康成长,肯定和赞美是我们这些小苗最好的养料,千万不要吝啬。
四、大锅饭要吃,小灶也得开
上完认识豆子的活动,乘着孩子们的兴趣还在,我又组织他们用豆子做了粘贴画。大家用豆子沿着画好的线粘贴图案,我给他们准备了画好的热带鱼和蝴蝶,每个图案里还有用线做的繁简不同的装饰。要做好这样的画需要较大的耐心和手眼协调能力,但有些孩子没多少耐心,每次画画都是虎头蛇尾,看到他们愁眉苦脸的样子,我心里一动,为什么一定要粘豆子呢?我给他们拿来用布头剪好的雨伞做个布粘贴,这下他们来了精神,埋头苦干起来,不久,一幅漂亮的粘贴画就做好了,他们的脸上露出了笑容,不住地欣赏起自己的作品来。
那些粘豆子的孩子们呢?安安静静地、一个一个地往线上粘豆子,有的用的是绿豆,有的用红豆,有的用黄豆,排地整整齐齐。多数孩子只把轮廓线粘了出来,但是有几个孩子还十分投入,用豆子粘里面的装饰线。在粘豆子的时候,有的地方没粘牢,又掉了下来,可孩子们没放弃,而是一次次把它补好,经过好长一段时间,作品终于做好了。我把孩子们的作品都挂了起来,大家互相欣赏着,有家长来我们班,他们会拉着家长的手来看自己的作品,说:“妈妈,你看,那是我做的!”语气中满是自豪感、成就感。在这节课上,所有的小朋友都做出了自己的作品,不管是豆子画,还是布粘贴,他们都认真努力地完成了。每个孩子的天分和特点不一样,即使在同一个活动里,也要用不同的标准来要求他们,甚至给某些孩子开个小灶,对那些有艺术天赋的孩子,要注意发展他们的艺术潜能,引导他们做的更好,而对那些感受力、表现力相对较弱的孩子,同样要给他们提供表现自我、发挥所能的机会。
五、先别忙着打分,正确答案可不止一个
一幅画完成了,小作者会拿着他的作品来找你,想要听到你的评价。这时可要小心了,对孩子的作品不要急于做出自己的判断和评价,先听听孩子自己的讲述,孩子的想法说不定会很出乎你的意料。一次绘画活动中,有个孩子画了个躺在床上睡觉的娃娃,开始脚上涂的是肉色,过了一会儿又给涂上了黑色,我刚想问他怎么把画面弄得这么脏,却见他仰起头说:“老师,你看,我把脚丫的颜色改了,涂成黑色的了。”“你为什么要改啊?”我问他,他说:“他好几天没洗脚了,脚丫黑了!”边说边哈哈大笑起来,十分开心的样子。瞧,我差一点误解了孩子,要是我急于按自己的主观想法给出判断、评价,怎么会知道孩子的内心世界这么丰富多彩?怎么能让他们体会到绘画的乐趣?又怎么能让他们再去表现自己对生活的观察呢?
从事幼教工作的这些年来,工作中经历的喜悦和挫折一路相伴,不断的学习和思考让我逐渐成熟。其中最重要的一个体会就是,要多站在孩子的角度来思考问题,尤其是在教学进行的不顺利的时候,要多问问自己。只有细致地观察孩子,用心体会孩子们的言行,理解他们、感受他们,才能真正走进孩子们的心灵,成为孩子们喜欢和信任的老师,也会收获孩子们纯真的爱。
作者_郑颖慧
Author_Zheng Yinghui
单位_内蒙古自治区巴彦淖尔幼教集团
一、少点束缚,让孩子画出心中的画
开展艺术教育应注重教学环境的创设,要选择适合幼儿年龄特点、幼儿熟悉的、充满童趣的内容,这样有利于吸引、教育幼儿,在进行课程时也不要对孩子提出很多要求,应先让孩子都动起来。刚开美术课时,我只想着通过详细的示范把自己对绘画的理解、感受传递给孩子,可惜,一幅简单的画示范完,大多数孩子依旧是手里握着笔,眼睛盯着那张白纸,不知如何是好。
比如一次教小班孩子们画娃娃,在我看来,娃娃是孩子们十分熟悉的事物,画这个应该没问题,当我引导他们观察完娃娃的特征,让他们动手画时,许多孩子说不会画。于是我又一遍遍地教,可孩子们更没兴趣了,怎么回事呢?忽然我意识到是不是我说的太多了,要求的太多了?孩子们是不是因为觉得太难了,所以不敢画了?我调整了思路,只说让他们画个自己喜欢的娃娃,没有再多的要求,也没有让他们观察。这一次,孩子们却大胆地动手画了,有些还真的画出了可爱的娃娃,虽然形象十分简单,只有个圆形,用两条线画了手脚,眼睛大大的,有的甚至没有嘴巴,还有许多画的什么也不是,但至少他们开始动手画画,不再发愣了。这节课让我认识到,幼儿的年龄特点决定着他们的接受与表达能力,别对他们要求得太高,要给他们一个自由发挥的空间,充分调动其积极性和主动性,让他们在艺术活动中感受到快乐,热情地投入进来才是首要的任务。
二、看一看,玩一玩,画画不再有困难
儿童画虽然看上去很简单,但是要让三四岁的孩子画出一幅完整的图画并不是一件容易的事情,这时要多让孩子进行体验,不仅让他们“看猪跑”,还要让他们“吃猪肉”。比较好的方法是从最简单的点、线、几何图形开始,边体验边学习,一点点地增加难度、丰富内容,让他们在不知不觉中得到锻炼,在潜移默化中丰富审美情感。在让他们画圆形的东西时,就先让他们认识圆形,先观察熟悉的圆形的东西,比如圆形的饼干、皮球气球、圆形的水果等,再让他们摸一摸这些圆形的东西,充分感知圆形的特征。如画苹果时,我会说:“彩笔宝宝从一个点开始跑啊跑啊(边画边说),跑了一个大圈,又回到原来的地方,哦!一个圆圆的苹果就画好了,再给它加上个‘把儿’就更好了。多可爱的一个大苹果啊,再来一个!”孩子们高兴地画了一个又一个,这样下来画苹果的任务就顺利完成了,经过充分的体验和引导后,孩子们都完成得很好。其中,三角形许多孩子画不了,总是找不对方向,怎么办呢?正好班里的操作区里有许多图形卡片,何不让他们拼一拼,摆一摆,更形象地体验一下,我给他们每人准备了一份图形粘贴材料,让他们粘贴小房子,并且试着用笔描一描、画一画。有了这么一番铺垫,再让他们来画小房子的时候,孩子们拿起笔“唰唰唰”,几下就画出了小房子,有的还能增加一些装饰。任何一个孩子都不可能画出他脑子里没有印象的东西,只有当孩子有了生动的体验,脑海中有了一定程度的印象,才可能把体验到的东西表达出来。
三、天才是夸出来的
上《小鸟的花衣裳》这节装饰绘画活动时,我给孩子们示范了多种形态的小鸟,在拟人化的语言引导下,孩子们听得十分入神,眼睛始终看着我手中的画笔,接下来该是他们表现的时候了。有的孩子用彩色水笔在小鸟身上画出了各种线条,每一只都不一样,非常漂亮,有的孩子却只画出了鸟的头,甚至有些变形,更不要说是装饰了,这时我要控制自己,不去说他哪里画得不好。我害怕因为我的一句话,他会放下画笔不再喜欢画画了,因为在刚带班时,我总是急于让孩子们画出我自己理想中的美丽的画,忽视了对孩子的肯定和鼓励。我对每个孩子都不吝表扬、赞赏,肯定他们作品中的独特构思、奇特想象,抓住作品中的某个闪光点加以肯定,鼓励他们:要是你再……那就更棒了!啊,你画的真是太棒了!来,再画一个。总之,让每个孩子乐在其中。否定和批评就像是盐碱地,再好的种子也难以健康成长,肯定和赞美是我们这些小苗最好的养料,千万不要吝啬。
四、大锅饭要吃,小灶也得开
上完认识豆子的活动,乘着孩子们的兴趣还在,我又组织他们用豆子做了粘贴画。大家用豆子沿着画好的线粘贴图案,我给他们准备了画好的热带鱼和蝴蝶,每个图案里还有用线做的繁简不同的装饰。要做好这样的画需要较大的耐心和手眼协调能力,但有些孩子没多少耐心,每次画画都是虎头蛇尾,看到他们愁眉苦脸的样子,我心里一动,为什么一定要粘豆子呢?我给他们拿来用布头剪好的雨伞做个布粘贴,这下他们来了精神,埋头苦干起来,不久,一幅漂亮的粘贴画就做好了,他们的脸上露出了笑容,不住地欣赏起自己的作品来。
那些粘豆子的孩子们呢?安安静静地、一个一个地往线上粘豆子,有的用的是绿豆,有的用红豆,有的用黄豆,排地整整齐齐。多数孩子只把轮廓线粘了出来,但是有几个孩子还十分投入,用豆子粘里面的装饰线。在粘豆子的时候,有的地方没粘牢,又掉了下来,可孩子们没放弃,而是一次次把它补好,经过好长一段时间,作品终于做好了。我把孩子们的作品都挂了起来,大家互相欣赏着,有家长来我们班,他们会拉着家长的手来看自己的作品,说:“妈妈,你看,那是我做的!”语气中满是自豪感、成就感。在这节课上,所有的小朋友都做出了自己的作品,不管是豆子画,还是布粘贴,他们都认真努力地完成了。每个孩子的天分和特点不一样,即使在同一个活动里,也要用不同的标准来要求他们,甚至给某些孩子开个小灶,对那些有艺术天赋的孩子,要注意发展他们的艺术潜能,引导他们做的更好,而对那些感受力、表现力相对较弱的孩子,同样要给他们提供表现自我、发挥所能的机会。
五、先别忙着打分,正确答案可不止一个
一幅画完成了,小作者会拿着他的作品来找你,想要听到你的评价。这时可要小心了,对孩子的作品不要急于做出自己的判断和评价,先听听孩子自己的讲述,孩子的想法说不定会很出乎你的意料。一次绘画活动中,有个孩子画了个躺在床上睡觉的娃娃,开始脚上涂的是肉色,过了一会儿又给涂上了黑色,我刚想问他怎么把画面弄得这么脏,却见他仰起头说:“老师,你看,我把脚丫的颜色改了,涂成黑色的了。”“你为什么要改啊?”我问他,他说:“他好几天没洗脚了,脚丫黑了!”边说边哈哈大笑起来,十分开心的样子。瞧,我差一点误解了孩子,要是我急于按自己的主观想法给出判断、评价,怎么会知道孩子的内心世界这么丰富多彩?怎么能让他们体会到绘画的乐趣?又怎么能让他们再去表现自己对生活的观察呢?
从事幼教工作的这些年来,工作中经历的喜悦和挫折一路相伴,不断的学习和思考让我逐渐成熟。其中最重要的一个体会就是,要多站在孩子的角度来思考问题,尤其是在教学进行的不顺利的时候,要多问问自己。只有细致地观察孩子,用心体会孩子们的言行,理解他们、感受他们,才能真正走进孩子们的心灵,成为孩子们喜欢和信任的老师,也会收获孩子们纯真的爱。
作者_郑颖慧
Author_Zheng Yinghui
单位_内蒙古自治区巴彦淖尔幼教集团