伟大的物理学家爱因斯坦曾经有过这样的言论，即想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着进步。在小学语文教学中注重学生想象力的培养比让学生掌握基础知识重得多，培养小学生的想象力有助于提升学生的创新意识和创新能力。况且，想象力在创造性学习中起重要的作用，想象力的状态直接影响着智力的发展。小学生学习语文，常伴随着丰富的想象活动，而小学生的作文就更要借助丰富的想象力，因此，在语文教学中培养学生的想象力尤为重要。那么，在语文教学中应怎样培养小学生的想象力呢？
　　一、根据课文内容引导学生进行想象
　　在小学的语文教材中，有一些是看图学文，还有一些是配着插图的课文。教师在讲授时可以根据这些课文有图文并茂的特点，让学生应用相关联想，以插图中的实物联系学生自身的情感体验，培养学生对图片的观察力。教师可以创设一定的意境，有利于学生更好的进入到课文中所描述的场景中去，深刻体会主人公的情感。比如，在教《我的战友邱少云》这篇课文时，为了让学生对邱少云的坚强意志和高大形象有更加深刻的体会，教师可以引导学生仔细的对插图进行观察并细细的体会，身临其境的感受和想象当时候邱少云的内心深处的想法。只见插图上描绘着这样一种情形，烈火在熊熊的燃烧，邱少云脸上豆大的汗珠在一滴一滴的落下，他的眼中仿佛也喷出了愤怒和仇恨的火花。随着烈火的燃烧越来越剧烈，邱少云的眉头紧锁，牙关紧咬，他强忍着剧痛，手指都已经深深的插入到泥土里了，但他为了不暴露目标，为了胜利还是一动不动的趴在那里。学生们就可以通过换位思考，把自己当做邱少云，在这样一场大火的洗礼中，伟大的革命主义精神得以升华，学生也就更能够体会和理解邱少云的这种为革命牺牲自我的崇高品质。这样一来不仅在学生的脑海里深深烙下了邱少云崇高的形象，同时也是对学生想象能力的一次极好的提升。
　　二、创造机会、多让学生想象
　　在平时的教学中，要有机会就让学生想像，只有在学生经常想像的环境下，一但让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。我所教学的小学语文教学过程中，我总是多方位创设情景，让学生根据课文意思，想象出了许多我没有料到的，天真无邪的画面，比如《我们的民族小学》一课，学生想出了民族小学的学生在大青树下做游戏的场面并做画《校园一角》，展现出了民族小学学生的丰富的课外活动。在教学完《风筝》一课后，学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己溶入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯狂、一起懊丧、一起希望。有了前面的随时培养，在后面的教学，学生展开想象就好像家常便饭，在教学《美国的小兴安岭》一课时，一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔滔不绝地说出其它一些书上没有的画面；比如：青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬着，黑熊在春天跑步，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳；挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗。等一些天真烂漫的画面从而加深了小兴安岭的美丽景色的渲染，让小读者更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山。
　　三、 拓展想象空间，创造新形象
　　大家都知道，小学生具有强烈的好奇心，善于自我表现和自我肯定的特点，作为教师可以充分利用这些积极创造活动的因素，培养学生的想象力。爱因斯坦曾经说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉"。在我们的语文教学中要让学生展开丰富的想象力，不能约束他们去探究、去思考，这样他们的主观能动性才能充分调动起来，也给课堂注入生机和活力。教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是草草而过。殊不知这样扼制了许多学生的思维，错过了许多精彩的智慧火花。我在教学中很留意学生提出的有价值话题，让他们畅所欲言，各抒己见。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让学生在争辩中极大调动他们的思维空间，无形中也使他们在争辩中获得了不同的感知，学到了更多的东西，也使学生学习的积极性更高。例如在《风筝》的教学中，我请学生来谈一谈文章体现了作者怎样的创作意图，并提示当从多个角度阅读。于是学生们就专注地阅读起来，随后小组内开始交流、辩论，最后发言出现了以下认识。反映手足情：文章反映了"我"与小兄弟之间浓浓的手足情；反映 自省精神：文章反映了鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神；反映游戏于儿童的意义：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使；反映小兄弟无怨恨：人与人之间应互谅互让，多一些宽恕，世界就多一些和美；小兄弟身受"精神虐杀"而不觉悟：作者对像弟弟一样精神麻木的忧虑和痛惜。上述认识，尽管有的还需要推敲，但可以清楚地看到，学生 的思路已经打开，思维空间得到了拓展，阅读质量也得到了提高。
　　四、续写训练，丰富想象
　　续写训练，包含着创造因素，是唤起学生想象的好办法。对于一些学生有深刻感受的课文可采用续写这一训练形式，让学生写想象文章来丰富学生的想象。如学完《凡卡》这篇文章后，我给学生一个题目《信发出去以后》，让学生动起笔来，续写小凡卡的悲惨命运，揭露资本主义制度的黑暗，这种训练方式既发展了学生的想象力，又加深了学生对文章中心的深刻理解。总之，想象力是可以培养的，对学生进行想象能力的培养是有规律可循的。在语文教学中，想象力对学科的学习有很大的帮助作用，它有助于学生正确地了解课文提供的时代背景，有助于加深学生理解课文的内容、人物形象及心理特点，有利于学生作文的构思与写作。因此，在语文教学过程中，有必要认真探讨怎样培养学生想象力这一重要课题。给他们插上“闪光的彩翼”，让学生神思遐驰，“标新立异”，翱翔在知识的太空，飞向美好的未来。 总之，语言是想象思维的工具，想象力是智力活动的核心，想象力的强弱，会直接影响到学生对语言文字的理解和运用，影响学生的智力发展，影响学生良好的思维品质的形成。因此，语言文字的训练必须与想象的培养同步进行，不可顾此失彼。培养学生想象力的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径让学生有丰富的想象力，是要通过长期扎实的训练