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【摘 要】探究性学习是小学课堂教学所提倡的一种学习方式，有利于培养学生的创新思维能力，锻炼学生的发现问题、解决问题的实践能力，因此本文主要探讨了小学语文教学中如何实施探究性学习，以此提高小学语文教学的质量。
【关键词】小学语文；探究性；学习
随着我国教育事业的不断发展，基础教育改革不断深入，使得学生学习方式发生了较大的变化，传统教学方式主要是以知识传授为主，新课程颁布改变了这一教学方式，更注重学生的学习态度以及学习兴趣，鼓励学生积极主动实践教学中，并开展探究性学习。所以在探究性学习过程中，教师应引导学生积极主动参与到教学中，鼓励学生积极的探索问题和解决问题，以此促进学生的全面发展。
1.合理创设教学情境，激发学生学习兴趣
在小学语文教学过程中，教师应根据小学语文教学内容，充分联系学生的实际生活，通过科学、合理的手段，创设学生感兴趣的教学情境，促使学生能够主动的参与活动中，并在活动中学习到语文知识和技能，提高对语文学习的兴趣，从而达到良好小学语文教学效果。兴趣能够充分调动学生学习的积极性与主动性，给与学生无限的学习动力，而探究性学习需要学生的主动参与，才能获得良好的效果。这就要求教师创设真实、有趣的教学情境，并且教师应全身心的投入到教学情境，与学生进行交流、互动，共同分享对事物的情感以及体验，引发学生情感共鸣，这样才能激发学生兴趣，促使学生在活动中学习到语文知识技能。
例如在学习《长城和运河》这一课时，教师多媒体课件，为学生展示有关长城和运河的相关图片，给与学生更多的直观感受，让学生了解长城和运河这两个民族奇迹，同时教师与学生分享了自身感受，并让学生说说长城和京杭大运河的知识，以此激发学生的爱国情感，这样学生也更愿意主动的探究本文的内容，掌握本文相关知识。
2.留足独立探究时间，深化学生探究学习
独立探究是学生选择自己喜欢的方式，自主的探索学习，获取语文知识。在学习知识过程中，学生不受外界条件的影响，主动进行语文知识的构建，在构建过程中，将学生的知识经验为基础，通过合理的加工、整理，建立知识体系。独立探究主要由学生独立完成，教师不能过多的参与，可以适当的引导学生，帮助学生。通过独立探究，可以提高学生的独立自主能力以及创新能力。由于独立探究需要教师留足一定的时间，这样才能更好的进行知识构建，促进探究学习的深化。
例如在学习《九寨沟》时，教师采取学生独立探究的方式进行，首先教师让学生阅读课文，了解本文主要的内容，然后教师出示课件，让学生探究课件中的问题，如“九寨沟有哪些美丽风光”、“你喜欢哪些风景”等等，探究问题，寻找问题的答案，通过这一系列问题的探究，学生对本文有了整体的认识。
3.摆正教师的指导位置，重视教师独特的作用
探究学习方式的开展，更加注重学生的参与，提升了学生在学习中的主体地位，但是在实际教学中，一些教师对探究式学习存在无趣，甚至完全不开展“接受式学习”，探究时，教师没有给与相应的指导，让学生自由的进行指导，这种方式虽然符合新课程中所提倡的自主探究，但是不能忽略教师在学习过程中的作用，不给学生任何的指导。由于不同的学生，其学习能力也不同，在学习新知识和新事物时，有快慢、程度高低之分，所以探究式学习必须有教师的适当指导，启发学生的探索精神，特别是对于在学习上有困难的学生，教师更应进行指导，提高学生学习的自信心，促使学生更好开展探究式学习。
例如在学习《负荆请罪》时，教师让学生根据课文进行表演，由学生自主进行设计，在此过程中，教师没有指导学生，而且由于学生没有相关的编排经验，所以最后学生表演效果不好，无法表现出人物的心理，这样不利于学生对课文的理解，所以第一组学生演完之后，教师就指出了不足地方，让学生进行完善，之后从第二组学生开始表演，效果得到了有效的提升。由此可以看出，教师的指导非常的重要。
4.采用多种探究形式，促进学生充分参与
探究的形式主要有独立探究、小组探究以及全班探究三种，在开展探究学习过程中，应合理选择探究的形式，充分考虑探究内容和探究目的，优先采用独立探究，若不能采用独立探究，就采用小组探究，若不能采用小组探究，就采用全班探究。在课堂教学过程中，教师应给每个学生参与的机会，让每个学生充分的表达自己的意见，针对一些疑难问题，应能够敢于充分表达自己的意见，这样能够提高学生的表达能力和理解能力，培养学生的探索精神。另外教师应注意观察学生，及时发现学生学习过程中存在的问题，并给予指正，不断促进学生全面发展。
例如在学习《狼和鹿》这一课时，教师采用就是探究性学习，首先为了提高学生的学习兴趣，引出今天的主题，教师利用多媒体课件，向学生展示了狼和鹿的图片，并让学生说说“在你心目中狼和鹿是怎样的形象”，以及“说出带狼和鹿字的成语”，然后教师引出今天的课题，“本文中狼和鹿发生了怎样的故事”。激发学生的好奇心，之后再让学生阅读课文，并让小组回报成果，完成汇报之后，教师再让小组之间进行合作探究，深入了解本文的内容，若在此过程中，学生遇到困难，教师应给与指导。
5.总结
综上所述，探究性学习是小学语文重要的学习方式，有利于培养学生学习的主动性与积极性，提高学生的探索能力，所以在小学语文教学过程中，教师应根据教学内容以及教学目标，并结合学生的心理特点，合理开展探究性学习，保证探究性学习方式科学、合理，加强学生对语文知识的学习，提高学生探索能力、创新能力，逐渐培养学生的语文素养，促进学小学语文教学效果的不断提升，这对于学生以后发展也具有重要意义。
【参考文献】
[1]耿丹.浅析如何在小学语文教学中实施探究性学习[J].科技资讯，2015.03：180
【关键词】小学语文；探究性；学习
随着我国教育事业的不断发展，基础教育改革不断深入，使得学生学习方式发生了较大的变化，传统教学方式主要是以知识传授为主，新课程颁布改变了这一教学方式，更注重学生的学习态度以及学习兴趣，鼓励学生积极主动实践教学中，并开展探究性学习。所以在探究性学习过程中，教师应引导学生积极主动参与到教学中，鼓励学生积极的探索问题和解决问题，以此促进学生的全面发展。
1.合理创设教学情境，激发学生学习兴趣
在小学语文教学过程中，教师应根据小学语文教学内容，充分联系学生的实际生活，通过科学、合理的手段，创设学生感兴趣的教学情境，促使学生能够主动的参与活动中，并在活动中学习到语文知识和技能，提高对语文学习的兴趣，从而达到良好小学语文教学效果。兴趣能够充分调动学生学习的积极性与主动性，给与学生无限的学习动力，而探究性学习需要学生的主动参与，才能获得良好的效果。这就要求教师创设真实、有趣的教学情境，并且教师应全身心的投入到教学情境，与学生进行交流、互动，共同分享对事物的情感以及体验，引发学生情感共鸣，这样才能激发学生兴趣，促使学生在活动中学习到语文知识技能。
例如在学习《长城和运河》这一课时，教师多媒体课件，为学生展示有关长城和运河的相关图片，给与学生更多的直观感受，让学生了解长城和运河这两个民族奇迹，同时教师与学生分享了自身感受，并让学生说说长城和京杭大运河的知识，以此激发学生的爱国情感，这样学生也更愿意主动的探究本文的内容，掌握本文相关知识。
2.留足独立探究时间，深化学生探究学习
独立探究是学生选择自己喜欢的方式，自主的探索学习，获取语文知识。在学习知识过程中，学生不受外界条件的影响，主动进行语文知识的构建，在构建过程中，将学生的知识经验为基础，通过合理的加工、整理，建立知识体系。独立探究主要由学生独立完成，教师不能过多的参与，可以适当的引导学生，帮助学生。通过独立探究，可以提高学生的独立自主能力以及创新能力。由于独立探究需要教师留足一定的时间，这样才能更好的进行知识构建，促进探究学习的深化。
例如在学习《九寨沟》时，教师采取学生独立探究的方式进行，首先教师让学生阅读课文，了解本文主要的内容，然后教师出示课件，让学生探究课件中的问题，如“九寨沟有哪些美丽风光”、“你喜欢哪些风景”等等，探究问题，寻找问题的答案，通过这一系列问题的探究，学生对本文有了整体的认识。
3.摆正教师的指导位置，重视教师独特的作用
探究学习方式的开展，更加注重学生的参与，提升了学生在学习中的主体地位，但是在实际教学中，一些教师对探究式学习存在无趣，甚至完全不开展“接受式学习”，探究时，教师没有给与相应的指导，让学生自由的进行指导，这种方式虽然符合新课程中所提倡的自主探究，但是不能忽略教师在学习过程中的作用，不给学生任何的指导。由于不同的学生，其学习能力也不同，在学习新知识和新事物时，有快慢、程度高低之分，所以探究式学习必须有教师的适当指导，启发学生的探索精神，特别是对于在学习上有困难的学生，教师更应进行指导，提高学生学习的自信心，促使学生更好开展探究式学习。
例如在学习《负荆请罪》时，教师让学生根据课文进行表演，由学生自主进行设计，在此过程中，教师没有指导学生，而且由于学生没有相关的编排经验，所以最后学生表演效果不好，无法表现出人物的心理，这样不利于学生对课文的理解，所以第一组学生演完之后，教师就指出了不足地方，让学生进行完善，之后从第二组学生开始表演，效果得到了有效的提升。由此可以看出，教师的指导非常的重要。
4.采用多种探究形式，促进学生充分参与
探究的形式主要有独立探究、小组探究以及全班探究三种，在开展探究学习过程中，应合理选择探究的形式，充分考虑探究内容和探究目的，优先采用独立探究，若不能采用独立探究，就采用小组探究，若不能采用小组探究，就采用全班探究。在课堂教学过程中，教师应给每个学生参与的机会，让每个学生充分的表达自己的意见，针对一些疑难问题，应能够敢于充分表达自己的意见，这样能够提高学生的表达能力和理解能力，培养学生的探索精神。另外教师应注意观察学生，及时发现学生学习过程中存在的问题，并给予指正，不断促进学生全面发展。
例如在学习《狼和鹿》这一课时，教师采用就是探究性学习，首先为了提高学生的学习兴趣，引出今天的主题，教师利用多媒体课件，向学生展示了狼和鹿的图片，并让学生说说“在你心目中狼和鹿是怎样的形象”，以及“说出带狼和鹿字的成语”，然后教师引出今天的课题，“本文中狼和鹿发生了怎样的故事”。激发学生的好奇心，之后再让学生阅读课文，并让小组回报成果，完成汇报之后，教师再让小组之间进行合作探究，深入了解本文的内容，若在此过程中，学生遇到困难，教师应给与指导。
5.总结
综上所述，探究性学习是小学语文重要的学习方式，有利于培养学生学习的主动性与积极性，提高学生的探索能力，所以在小学语文教学过程中，教师应根据教学内容以及教学目标，并结合学生的心理特点，合理开展探究性学习，保证探究性学习方式科学、合理，加强学生对语文知识的学习，提高学生探索能力、创新能力，逐渐培养学生的语文素养，促进学小学语文教学效果的不断提升，这对于学生以后发展也具有重要意义。
【参考文献】
[1]耿丹.浅析如何在小学语文教学中实施探究性学习[J].科技资讯，2015.03：180