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摘要：通过Photoshop这门课程的教学，不仅要使学生掌握图像处理的操作方法，还要注重自学能力和创新能力的培养。从“备课、课堂教学、实践教学与辅导及考核方式”等教学环节中论述了如何培养学生的学习兴趣和创新意识，充分发挥学生自主学习的积极性和创造力，从而提高本课程的教学质量。
关键词：Photoshop；教学方法；自主学习；能力培养
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21755-02
Teaching Exploration and Practice on "Photoshop"
WU Long-xin
(Yang-en University, Quanzhou 362014, China)
Abstract:The teaching of this subject not only makes the students master the operation of Photoshop, but also pays much attention to the cultivation of students' abilities of self-learning and innovation. The thesis analyses how to cultivate students' interest of learning and sense of innovation, and makes students more active and creative in learning. It emphasis on preparation, teaching, practice and test methods with the purpose of enhancing the quality of teaching.
Key words:Photoshop; Teaching methods; self-learning; the cultivation of ability
随着计算机技术的高速发展，图形图像处理技术取得了很大的进展，成为计算机应用最广泛的领域之一，Photoshop被人们称为图像处理大师，在平面广告设计、VI设计、特效文字、界面设计、数码相片处理以及网页设计等各个领域都有广泛的应用，目前许多高校都开设了该课程。笔者在教学实践中认识到，让学生掌握基本操作方法并模仿书本上实例做图只是Photoshop教学的最基本的目标，而更高层次的目标是要使学生有自主分析问题和解决问题的能力。为了达到预期的目标，本文从备课、课堂组織教学、实践教学与辅导及学生考核等几个方面来谈谈Photoshop课程教学设计，以提高教学质量。
1 备课
要上好一门课，备课是一个很重要的一个环节，Photoshop课程备课要做好“四备”，做到一备教材，二备学生，三备教法，四备练习。做好这四备，是提高教学质量的一个重要环节。
(1)备教材：要研究Photoshop课程大纲的主要内容，教学的内容要符合大纲的要求，要熟悉教材全过程，教学内容应该来源于教材，掌握每次课教学中的重点、难点、认真研究有关教学参考资料，结合学生实际制订学期授课计划及课堂授课计划。
(2)备学生：了解学生的基础知识，基本能力和先修课程，学生起点水平的不同，个人兴趣、审美能力的差异等方面的情况。充分发挥学生的主观能动性，努力做到分层教学，分类指导，循序渐进，全面提高教学质量。
(3)备方法：认真研究教材教法。教师在教学过程中要使用灵活的教学方法，才能提高教学效率。本人在Photoshop教学实践中主要采用以下几种主要教学方法：案例教学、任务驱动、技能训练、合作学习等，每种教学方法都有其长处，也有其短处，在Photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。
(4)备练习：Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，学习Photoshop的过程中必须不断的练习、实践，所以精心设计练习的内容是必不可少的一部份。
2 Photoshop 课堂组织教学
2.1 结合学生知识，能力等因素，合理安排授课内容
当前Photoshop 主要有图像处理和绘图两大功能，从非广告艺术专业的学生的知识背景看，大多数学生没有绘图基础，所以在有限的授课时间里学习Photoshop课程，授课内容应以图像处理为主，绘图功能只作些简单介绍。
在图像处理中，选择区域的创建，是Photoshop图像处理中用得最频繁的操作，它所用到的方法有很多种，如利用选择工具、色彩范围命令、快速蒙版、路径工具、通道等都可以用来创建选区，授课时应让学生熟悉这些工具的主要功能和适用情况，这样才能灵活地精确地创建选区；图层是Photoshop 极为重要的概念，正是有了这一概念，才使得Photoshop有了神奇魔术师的美称，只有深入理解、运用图层才能对图像进行灵活的处理，这是学生应掌握的重点内容；通道与蒙版也是Photoshop的重要内容，可以利用通道与蒙版的功能对图像进行艺术创造和处理。在教学过程中应鼓励学生积极主动尝试使用这些功能进行创新，学以致用。
2.2 课堂教学根据不同的上课内容采取不同的教学方法，以提高教学质量
要使学生学好这门课，关键在于培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的创造力，想象力。要实现这个目标，采取恰当的教学手段是非常重要的。例如上第一堂课，在教学方法上，不要像传统的教学方式，一开始就大讲界面、工作环境及大量介绍知识点的授课方法，这样枯燥无味的讲课方法会让学生失去听课的兴趣。在一堂课中可采取多种的教学方法配合，来激发学生的学习兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。可以应用案例教学法，先让学生欣赏Photoshop制作的图片，再对图像做简单分析，这样能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时我精心搜集一些Photoshop在各个方面应用的典型实例效果图，如Photoshop 的色彩色调调整、照片处理、图像合成效果等，通过展示Photoshop制作的各种广告、宣传资料等，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时调动学生学习欲望和兴趣。以下简单介绍些教学方法：
（1）案例教学法
Photoshop案例教学法是以实例为基础进行课堂教学的过程，把学习重点放在具体实例的制作过程上，把要学习的知识点或命令融入到生动具体的案例中，理论实践同步进行，增强学生对教学内容的理解和记忆，培养学生分析和解决具体问题的能力。在讲解Photoshop 基础知识和基本操作时，可以采用此教学法。在案例教学中教师应注意的一些问题：首先，在选择案例时要选取一些典型的、有实用价值的、能引起学生兴趣的实例；其次实例包含有多个知识点，在讲解时应该分步骤讲解，新知识点越多，步骤应分得越细，最后在授课时要注意节奏，让学生有思考的空间，适当的时候可以让学生做些简单的相关的练习。
（2）技能训练法
技能训练法是指教師先对图像处理技能的一些技巧进行讲解，然后让学生应用这些技能进行实际操作。在案例教学法中主要是以教师讲为主，在教学过程中，常常出现这样的问题：在课堂教学中讲了很多实例，但学生只会做那个几个实例，其它的就不会了，为了解决这个问题，可以采取技能训练法，以达到让学生真正掌握技能的目的。技能训练法可以采取以下步骤进行：
1、把要训练的目标的效果图展示出来；
2、鼓励学生自主分析创作方法，提出可行性方案；
3、让学生按可行性方案进行操作，在这过程中，可采用协作学习的方式，即学生操作不当时，教师可做一些适当的提醒和补充；
4、对学生做的效果进行评价，可让其他同学分析其作品的优缺点；
5、对这一创作进行总结，让学生充分思考后，教师应结合学生的训练结果和疑点进行系统化的讲解。
通过这样的过程，可以提高学生的积极性，主动性，又能及时发现问题、解决问题。
（3）任务驱动法
任务驱动法是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。在教学过程中教师和学生互换角色，以学生为主体，教师作为组织引导者，在教学过程中引导学生积极思考，训练。它把教学目标隐含在具体任务中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的，通过学和做培养学生分析问题和解决问题的能力。它适合于培养学生的自主学习能力和相对独立分析问题和解决问题的能力。
在Photoshop的教学中，首先要使学生明确学习目标和要解决的方案，也就是说，在任务的设计中，任务的内容要做到科学具体，贴近实际，这样会更好地调动学生的学习兴趣。例如：关于Photoshop的区域的选择和图层的操作，可以设计这样的一个任务：要求学生从所提供的人物的数码照片中选中人物，移动到另一张的风景图中，进行图像合成操作。
通过完成任务，学生可以掌握各种区域选择方法和移动工具的使用，同时也练习了图层的变形操作、图层的叠放顺序调整等功能。如果想进一步提高，可以提供一些主题及素材，如制作电视机广告，要求学生自主设计创作作品，以培养学生的创新意识和实践能力。
在任务完成阶段中，教师只是一个帮助者和指导者，鼓励学生，让每位学生都能自由地、大胆地完成任务。学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，体现学生的首创精神，学生通过实际操作，可从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决方法。由于课时有限，这种教学方法一般安排在课外作业或上机实践来进行，任务完成中需要辅导可采用网上辅导的形式来进行。
3 实践教学与辅导
Photoshop 课程是一门实践性和操作性很强的课程，上机实践课是提高学生动手能力的关键环节，学生只有通过上机操作，才能发现问题、解决问题，培养创新能力和实践能力，实践课组织切当与否直接关系到整个课程的教学质量。
Photoshop 上机实践课中，教师要注意以下几方面的问题：
1、要有明确的任务，并提前布置好任务，可以让学生提前准备素材、对作品设计和构思等，使学生在实践上机课有目的性地操作，以免浪费时间；
2、学生遇到疑难问题时，不宜直接告诉其操作方法，应该采用引导法，引导学生自主分析和解决问题。这样可以使学生有成就感，增强学习信心，提高学习兴趣；
3、引导学生多思考多尝试多角度去考虑作品的创作过程，例如，要求学生制作一个半透明的玻璃字效果，教师可以给出效果图，再给出设计思路：利用通道创建特殊的选区，主要用到“动感模糊”、“查找边缘”、“反相”等命令。不应给出太详细的操作步骤，要给学生思考的空间；
4、要培养学生的创新意识和创造能力，在教学中鼓励学生大胆创作，同进大胆对他人的作品发表不同的见解。
对于学生作业的优点，要及时给予鼓励和表扬，对于存在不足，要给予耐心的分析和帮助。
随着网络技术的快速发展，网络已经成为信息社会最有效的信息获取工具，网络教学可以突破时间、空间的限制，它有资源丰富、共享性、交互性等特点，为学生提供了更加方便、有效的学习方式，在课外辅导工作中，我们可以充分利用网络资源进行网上辅导。
4 学生考核方式
Photoshop课程考核是对学生掌握Photoshop知识和技能情况的一种检查方法。传统的考核方式通常是出一些选择题或者操作题，在课堂的时间内完成，这样的考核方式通常使学生被动地学习，大大降低学生的学生兴趣。可以采用提交大作品及设计思路，进行答辩的方式来评价学生学习情况的方式。做法是：提前布置考试要求和任务，给学生充分的时间构思策划，学生之间也可以相互讨论；作品内容和题材不限，学生可充分发挥想象力和创造力；最后进行答辩的形式来评分，以防止个别学生吃大锅饭钻空子。
5 结束语
Photoshop图像处理的功能很强大，学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品不可能一蹴而就的，只有靠学生自己多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。为达到这一目标，在教学过程中要始终关注培养学生学习的兴趣和自主学习的能力，在利用恰当的教学方法的同时辅助采用现代电教手段、网络资源等来提高教学质量。
参考文献：
[1] 启特阳光工作室. PHOTOSHOP CS中文版平面设计技能训练典型实例[M]. 北京:人民邮电出版社,2005.
[2] 张思民, 梁维娜. 图形图像处理应用教程[M]. 清华大学出版社, 2006.
[3] 蒋友明. 计算机教学中任务驱动教学初探[J]. 中国职业技术教育, 2003,(22):24-26.
关键词：Photoshop；教学方法；自主学习；能力培养
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21755-02
Teaching Exploration and Practice on "Photoshop"
WU Long-xin
(Yang-en University, Quanzhou 362014, China)
Abstract:The teaching of this subject not only makes the students master the operation of Photoshop, but also pays much attention to the cultivation of students' abilities of self-learning and innovation. The thesis analyses how to cultivate students' interest of learning and sense of innovation, and makes students more active and creative in learning. It emphasis on preparation, teaching, practice and test methods with the purpose of enhancing the quality of teaching.
Key words:Photoshop; Teaching methods; self-learning; the cultivation of ability
随着计算机技术的高速发展，图形图像处理技术取得了很大的进展，成为计算机应用最广泛的领域之一，Photoshop被人们称为图像处理大师，在平面广告设计、VI设计、特效文字、界面设计、数码相片处理以及网页设计等各个领域都有广泛的应用，目前许多高校都开设了该课程。笔者在教学实践中认识到，让学生掌握基本操作方法并模仿书本上实例做图只是Photoshop教学的最基本的目标，而更高层次的目标是要使学生有自主分析问题和解决问题的能力。为了达到预期的目标，本文从备课、课堂组織教学、实践教学与辅导及学生考核等几个方面来谈谈Photoshop课程教学设计，以提高教学质量。
1 备课
要上好一门课，备课是一个很重要的一个环节，Photoshop课程备课要做好“四备”，做到一备教材，二备学生，三备教法，四备练习。做好这四备，是提高教学质量的一个重要环节。
(1)备教材：要研究Photoshop课程大纲的主要内容，教学的内容要符合大纲的要求，要熟悉教材全过程，教学内容应该来源于教材，掌握每次课教学中的重点、难点、认真研究有关教学参考资料，结合学生实际制订学期授课计划及课堂授课计划。
(2)备学生：了解学生的基础知识，基本能力和先修课程，学生起点水平的不同，个人兴趣、审美能力的差异等方面的情况。充分发挥学生的主观能动性，努力做到分层教学，分类指导，循序渐进，全面提高教学质量。
(3)备方法：认真研究教材教法。教师在教学过程中要使用灵活的教学方法，才能提高教学效率。本人在Photoshop教学实践中主要采用以下几种主要教学方法：案例教学、任务驱动、技能训练、合作学习等，每种教学方法都有其长处，也有其短处，在Photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。
(4)备练习：Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，学习Photoshop的过程中必须不断的练习、实践，所以精心设计练习的内容是必不可少的一部份。
2 Photoshop 课堂组织教学
2.1 结合学生知识，能力等因素，合理安排授课内容
当前Photoshop 主要有图像处理和绘图两大功能，从非广告艺术专业的学生的知识背景看，大多数学生没有绘图基础，所以在有限的授课时间里学习Photoshop课程，授课内容应以图像处理为主，绘图功能只作些简单介绍。
在图像处理中，选择区域的创建，是Photoshop图像处理中用得最频繁的操作，它所用到的方法有很多种，如利用选择工具、色彩范围命令、快速蒙版、路径工具、通道等都可以用来创建选区，授课时应让学生熟悉这些工具的主要功能和适用情况，这样才能灵活地精确地创建选区；图层是Photoshop 极为重要的概念，正是有了这一概念，才使得Photoshop有了神奇魔术师的美称，只有深入理解、运用图层才能对图像进行灵活的处理，这是学生应掌握的重点内容；通道与蒙版也是Photoshop的重要内容，可以利用通道与蒙版的功能对图像进行艺术创造和处理。在教学过程中应鼓励学生积极主动尝试使用这些功能进行创新，学以致用。
2.2 课堂教学根据不同的上课内容采取不同的教学方法，以提高教学质量
要使学生学好这门课，关键在于培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的创造力，想象力。要实现这个目标，采取恰当的教学手段是非常重要的。例如上第一堂课，在教学方法上，不要像传统的教学方式，一开始就大讲界面、工作环境及大量介绍知识点的授课方法，这样枯燥无味的讲课方法会让学生失去听课的兴趣。在一堂课中可采取多种的教学方法配合，来激发学生的学习兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。可以应用案例教学法，先让学生欣赏Photoshop制作的图片，再对图像做简单分析，这样能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时我精心搜集一些Photoshop在各个方面应用的典型实例效果图，如Photoshop 的色彩色调调整、照片处理、图像合成效果等，通过展示Photoshop制作的各种广告、宣传资料等，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时调动学生学习欲望和兴趣。以下简单介绍些教学方法：
（1）案例教学法
Photoshop案例教学法是以实例为基础进行课堂教学的过程，把学习重点放在具体实例的制作过程上，把要学习的知识点或命令融入到生动具体的案例中，理论实践同步进行，增强学生对教学内容的理解和记忆，培养学生分析和解决具体问题的能力。在讲解Photoshop 基础知识和基本操作时，可以采用此教学法。在案例教学中教师应注意的一些问题：首先，在选择案例时要选取一些典型的、有实用价值的、能引起学生兴趣的实例；其次实例包含有多个知识点，在讲解时应该分步骤讲解，新知识点越多，步骤应分得越细，最后在授课时要注意节奏，让学生有思考的空间，适当的时候可以让学生做些简单的相关的练习。
（2）技能训练法
技能训练法是指教師先对图像处理技能的一些技巧进行讲解，然后让学生应用这些技能进行实际操作。在案例教学法中主要是以教师讲为主，在教学过程中，常常出现这样的问题：在课堂教学中讲了很多实例，但学生只会做那个几个实例，其它的就不会了，为了解决这个问题，可以采取技能训练法，以达到让学生真正掌握技能的目的。技能训练法可以采取以下步骤进行：
1、把要训练的目标的效果图展示出来；
2、鼓励学生自主分析创作方法，提出可行性方案；
3、让学生按可行性方案进行操作，在这过程中，可采用协作学习的方式，即学生操作不当时，教师可做一些适当的提醒和补充；
4、对学生做的效果进行评价，可让其他同学分析其作品的优缺点；
5、对这一创作进行总结，让学生充分思考后，教师应结合学生的训练结果和疑点进行系统化的讲解。
通过这样的过程，可以提高学生的积极性，主动性，又能及时发现问题、解决问题。
（3）任务驱动法
任务驱动法是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。在教学过程中教师和学生互换角色，以学生为主体，教师作为组织引导者，在教学过程中引导学生积极思考，训练。它把教学目标隐含在具体任务中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的，通过学和做培养学生分析问题和解决问题的能力。它适合于培养学生的自主学习能力和相对独立分析问题和解决问题的能力。
在Photoshop的教学中，首先要使学生明确学习目标和要解决的方案，也就是说，在任务的设计中，任务的内容要做到科学具体，贴近实际，这样会更好地调动学生的学习兴趣。例如：关于Photoshop的区域的选择和图层的操作，可以设计这样的一个任务：要求学生从所提供的人物的数码照片中选中人物，移动到另一张的风景图中，进行图像合成操作。
通过完成任务，学生可以掌握各种区域选择方法和移动工具的使用，同时也练习了图层的变形操作、图层的叠放顺序调整等功能。如果想进一步提高，可以提供一些主题及素材，如制作电视机广告，要求学生自主设计创作作品，以培养学生的创新意识和实践能力。
在任务完成阶段中，教师只是一个帮助者和指导者，鼓励学生，让每位学生都能自由地、大胆地完成任务。学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，体现学生的首创精神，学生通过实际操作，可从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决方法。由于课时有限，这种教学方法一般安排在课外作业或上机实践来进行，任务完成中需要辅导可采用网上辅导的形式来进行。
3 实践教学与辅导
Photoshop 课程是一门实践性和操作性很强的课程，上机实践课是提高学生动手能力的关键环节，学生只有通过上机操作，才能发现问题、解决问题，培养创新能力和实践能力，实践课组织切当与否直接关系到整个课程的教学质量。
Photoshop 上机实践课中，教师要注意以下几方面的问题：
1、要有明确的任务，并提前布置好任务，可以让学生提前准备素材、对作品设计和构思等，使学生在实践上机课有目的性地操作，以免浪费时间；
2、学生遇到疑难问题时，不宜直接告诉其操作方法，应该采用引导法，引导学生自主分析和解决问题。这样可以使学生有成就感，增强学习信心，提高学习兴趣；
3、引导学生多思考多尝试多角度去考虑作品的创作过程，例如，要求学生制作一个半透明的玻璃字效果，教师可以给出效果图，再给出设计思路：利用通道创建特殊的选区，主要用到“动感模糊”、“查找边缘”、“反相”等命令。不应给出太详细的操作步骤，要给学生思考的空间；
4、要培养学生的创新意识和创造能力，在教学中鼓励学生大胆创作，同进大胆对他人的作品发表不同的见解。
对于学生作业的优点，要及时给予鼓励和表扬，对于存在不足，要给予耐心的分析和帮助。
随着网络技术的快速发展，网络已经成为信息社会最有效的信息获取工具，网络教学可以突破时间、空间的限制，它有资源丰富、共享性、交互性等特点，为学生提供了更加方便、有效的学习方式，在课外辅导工作中，我们可以充分利用网络资源进行网上辅导。
4 学生考核方式
Photoshop课程考核是对学生掌握Photoshop知识和技能情况的一种检查方法。传统的考核方式通常是出一些选择题或者操作题，在课堂的时间内完成，这样的考核方式通常使学生被动地学习，大大降低学生的学生兴趣。可以采用提交大作品及设计思路，进行答辩的方式来评价学生学习情况的方式。做法是：提前布置考试要求和任务，给学生充分的时间构思策划，学生之间也可以相互讨论；作品内容和题材不限，学生可充分发挥想象力和创造力；最后进行答辩的形式来评分，以防止个别学生吃大锅饭钻空子。
5 结束语
Photoshop图像处理的功能很强大，学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品不可能一蹴而就的，只有靠学生自己多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。为达到这一目标，在教学过程中要始终关注培养学生学习的兴趣和自主学习的能力，在利用恰当的教学方法的同时辅助采用现代电教手段、网络资源等来提高教学质量。
参考文献：
[1] 启特阳光工作室. PHOTOSHOP CS中文版平面设计技能训练典型实例[M]. 北京:人民邮电出版社,2005.
[2] 张思民, 梁维娜. 图形图像处理应用教程[M]. 清华大学出版社, 2006.
[3] 蒋友明. 计算机教学中任务驱动教学初探[J]. 中国职业技术教育, 2003,(22):24-26.