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升入初三，学生课业负担加重。陌生的学科——化学，在对学生产生一定诱惑的同时，也使有些学生觉得高深莫测，甚至望而却步。学生会想：如果学习像游戏一样该有多好，如果考试的试题像圣诞老人从口袋里取出的一样样新奇的礼物该多好。如何使学生在德智体美诸方面都能得到健康的发展呢?这就需要教师运用新的教学理念，运用各种科学艺术的教学手段，为学习插上快乐的翅膀，在化学教学中做到寓教于乐。下面笔者就此谈几点体会。
一、倾注爱心，熔铸课堂
爱是学生学习最大的动力。身为教师只有怀揣对教育事业的热爱和团体学生的爱心，才会全身心地投入工作，力求丰富活泼每一课。这就要求教师做到：
1.微笑进课堂，并在教学过程中保持微笑，创设愉快和谐的教学氛围。
2.课前准备中应努力挖掘教材中学生感兴趣的因素，并运用轻松有趣的教学形式组织教学。
3.不随意批评学生，不讽刺，不挖苦，使学生保持高昂的学习热情。
4.充分鼓励学生“异想天开”，大胆联想，畅所欲言，让学生在愉快中学习发展。
5.重视捕捉后进生的微小进步，及时给予肯定、鼓励、指导。
爱是相互的，教师对学生付出爱心，学生会将其转化为对学习的热情和主动。这样便迈出了愉快教学的第一步。
二、讲求课堂教学艺术，力求轻松活泼，有声有色
课堂教学是教师传授知识的主要环节，如何最大限度地调动学生的积极性，让学生乐在其中，满载而归，这便要看教师如何编排、如何导演了。笔者认为应做到一下几点：
（一）导入新课要新颖有趣，能够引人入胜
所谓新颖有趣，并不是单纯为了引起笑声或点缀课堂，而应使学生受到一定的启发。充满情趣的导入新课能有效地激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛和节奏，师生之间往往在会心的笑声中达到默契交流，使课堂教学处于和谐欢快的气氛之中。
能否提起学生学习化学课的兴趣，第一堂化学课至关重要，而引入新课又是重中之重。我们可以利用魔术的形式引入新课，使学生产生极大的学习兴趣。例如，将一手帕浸入酒精中取出，用坩埚钳夹取在酒精灯上点燃，手帕便熊熊燃烧起来，而最终手帕却完好无损。学生甚感奇怪，会问起一个个为什么。教师不必作答，吊起学生胃口做第二个魔术：事先准备一张用无色NaOH溶液画过叶，用无色盐酸溶液画过花的白纸。教师向上喷洒紫色石蕊试液，上演“雨落叶出红花开”的奇景。学生更是质疑不断，兴趣盎然。教师趁热打铁，提出一连串的问题：铁为什么会生锈？石灰浆抹的墙为什么会变硬？粗盐为什么会“出汗”？潜水艇中人员如何呼吸？宇宙飞船用什么燃料产生能量上天？两个魔术和这一串的发问已将学生深深吸引，教师话锋一转引入本堂基础知识的学习：万丈高楼平地起，要想解开以上之谜，你必须从基础学起，循序渐进地建造你的化学大厦。这样导入新课，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，并给学生留下深刻的印象，有效激发了学生的兴趣。
（二）充分运用实验，加强直观教学
一切认识都是从感知开始的。中学化学教材中的内容对学生来说熟悉的少，陌生的多，能直接感知的少，需间接感知的多。所以，在教学中我们必须按照教材的要求，尽量运用实验和其它直观手段来增加学生的感知机会，不断扩大他们的知识积累，这样就会为学生的抽象思维和创造思维活动形成前提条件。
当然，直观现象只能反映个别事物的外表特征和外表联系，它只能是认识的开端，入门的向导。教师必须在学生观察和实验的基础上，及时引导其正确思考，经过自己的思维加工，从现象到本质地去理解和掌握物质的性质和变化的规律，从而形成正确的概念。如在形成“催化剂”和催化作用的概念时，关键是做好氯酸钾加热分解的几个对比实验，学生观察，得出结论，完成由现象到本质的飞跃。
加强直观教学，除了教师演示或学生实验外，还可以通过实物、模型、图表等。教学过程中，我们还可以慎重运用恰当的比喻、拟人、对比，使所描绘的实物生动形象，如讲“金刚石、石墨物理性质差异的原因”时，可将碳原子比作建筑用的砖，把金刚石和石墨比作两座外形不同的大厦，通过这种讲述，可把抽象的思维转化为形象思维，让学生从宏观的感觉中领会微观粒子的性质。
（三）当堂达标，减轻学生负担，实行零作业
学生完成书面作业，抄袭现象十分严重，学生抄的不知所云，而教师还要花费大量的时间来批改。与其无效劳动，还不如把主要精力放在备教材、备学生上，合理地来向课堂要效率。例如，将一些重要的定义、定律，让学生在课堂上的大声朗读，反复记忆；对一些化学式、化学方程式的书写，在课堂上开展小竞赛，看谁记得快，记得准，充分激活学生的脑细胞；根据遗忘曲线先快后慢的特点，讲完课后让学生趁热打铁，及时记忆……
总之，努力将学生作业中自欺欺人的敷衍变成课堂上实实在在的吸收，课堂上效率高了，放学后负担轻了，学生的压力小了。现在，初三课程多、繁、难，学生容易产生畏难情绪，进而产生厌学。作为教师，我们能做的就是努力寓教于乐，为学习插上快乐的翅膀，伴随学生在广阔的天地里自由地飞翔。
（责编 闫祥）
一、倾注爱心，熔铸课堂
爱是学生学习最大的动力。身为教师只有怀揣对教育事业的热爱和团体学生的爱心，才会全身心地投入工作，力求丰富活泼每一课。这就要求教师做到：
1.微笑进课堂，并在教学过程中保持微笑，创设愉快和谐的教学氛围。
2.课前准备中应努力挖掘教材中学生感兴趣的因素，并运用轻松有趣的教学形式组织教学。
3.不随意批评学生，不讽刺，不挖苦，使学生保持高昂的学习热情。
4.充分鼓励学生“异想天开”，大胆联想，畅所欲言，让学生在愉快中学习发展。
5.重视捕捉后进生的微小进步，及时给予肯定、鼓励、指导。
爱是相互的，教师对学生付出爱心，学生会将其转化为对学习的热情和主动。这样便迈出了愉快教学的第一步。
二、讲求课堂教学艺术，力求轻松活泼，有声有色
课堂教学是教师传授知识的主要环节，如何最大限度地调动学生的积极性，让学生乐在其中，满载而归，这便要看教师如何编排、如何导演了。笔者认为应做到一下几点：
（一）导入新课要新颖有趣，能够引人入胜
所谓新颖有趣，并不是单纯为了引起笑声或点缀课堂，而应使学生受到一定的启发。充满情趣的导入新课能有效地激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛和节奏，师生之间往往在会心的笑声中达到默契交流，使课堂教学处于和谐欢快的气氛之中。
能否提起学生学习化学课的兴趣，第一堂化学课至关重要，而引入新课又是重中之重。我们可以利用魔术的形式引入新课，使学生产生极大的学习兴趣。例如，将一手帕浸入酒精中取出，用坩埚钳夹取在酒精灯上点燃，手帕便熊熊燃烧起来，而最终手帕却完好无损。学生甚感奇怪，会问起一个个为什么。教师不必作答，吊起学生胃口做第二个魔术：事先准备一张用无色NaOH溶液画过叶，用无色盐酸溶液画过花的白纸。教师向上喷洒紫色石蕊试液，上演“雨落叶出红花开”的奇景。学生更是质疑不断，兴趣盎然。教师趁热打铁，提出一连串的问题：铁为什么会生锈？石灰浆抹的墙为什么会变硬？粗盐为什么会“出汗”？潜水艇中人员如何呼吸？宇宙飞船用什么燃料产生能量上天？两个魔术和这一串的发问已将学生深深吸引，教师话锋一转引入本堂基础知识的学习：万丈高楼平地起，要想解开以上之谜，你必须从基础学起，循序渐进地建造你的化学大厦。这样导入新课，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，并给学生留下深刻的印象，有效激发了学生的兴趣。
（二）充分运用实验，加强直观教学
一切认识都是从感知开始的。中学化学教材中的内容对学生来说熟悉的少，陌生的多，能直接感知的少，需间接感知的多。所以，在教学中我们必须按照教材的要求，尽量运用实验和其它直观手段来增加学生的感知机会，不断扩大他们的知识积累，这样就会为学生的抽象思维和创造思维活动形成前提条件。
当然，直观现象只能反映个别事物的外表特征和外表联系，它只能是认识的开端，入门的向导。教师必须在学生观察和实验的基础上，及时引导其正确思考，经过自己的思维加工，从现象到本质地去理解和掌握物质的性质和变化的规律，从而形成正确的概念。如在形成“催化剂”和催化作用的概念时，关键是做好氯酸钾加热分解的几个对比实验，学生观察，得出结论，完成由现象到本质的飞跃。
加强直观教学，除了教师演示或学生实验外，还可以通过实物、模型、图表等。教学过程中，我们还可以慎重运用恰当的比喻、拟人、对比，使所描绘的实物生动形象，如讲“金刚石、石墨物理性质差异的原因”时，可将碳原子比作建筑用的砖，把金刚石和石墨比作两座外形不同的大厦，通过这种讲述，可把抽象的思维转化为形象思维，让学生从宏观的感觉中领会微观粒子的性质。
（三）当堂达标，减轻学生负担，实行零作业
学生完成书面作业，抄袭现象十分严重，学生抄的不知所云，而教师还要花费大量的时间来批改。与其无效劳动，还不如把主要精力放在备教材、备学生上，合理地来向课堂要效率。例如，将一些重要的定义、定律，让学生在课堂上的大声朗读，反复记忆；对一些化学式、化学方程式的书写，在课堂上开展小竞赛，看谁记得快，记得准，充分激活学生的脑细胞；根据遗忘曲线先快后慢的特点，讲完课后让学生趁热打铁，及时记忆……
总之，努力将学生作业中自欺欺人的敷衍变成课堂上实实在在的吸收，课堂上效率高了，放学后负担轻了，学生的压力小了。现在，初三课程多、繁、难，学生容易产生畏难情绪，进而产生厌学。作为教师，我们能做的就是努力寓教于乐，为学习插上快乐的翅膀，伴随学生在广阔的天地里自由地飞翔。
（责编 闫祥）