论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展，科技的进步和教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者深刻的意识到，普通的教育教学方法已远达不到实际教学的目的。特别是数学教学，传统的数学教学枯燥乏味，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。我们的数学教学应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。
【关键词】数学多媒体教学
所谓多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。那么，怎样使多媒体教学巧妙的融入课堂，从而达到事半功倍的效果呢？这是我们从事教育教学工作的老师值得思索的问题。
第一， “适时”引入，化“腐朽”为“神奇”
俗话说得好：“好的开端是成功的一半”，一节课的成功与否引入新课部分至关重要。因为好的引入会使学生有眼前一亮的感觉，从而对这节课产生浓厚的兴趣，为教学顺利的进行奠定基础。教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。所以，教师在教学新课时，特别是在导入新课时，要根据学生对已学知识 的认知情况和将要学习的知识特点，要特别设计富于启发性的导语，或者设计与学生生活联系紧密的一些事例适时巧妙的导入新课。另外创设的情景还要有利于每个学生都能在学习中获得适应自己的发展。传统的数学作为一种形式体系，强调推广、证明、抽象等一系列演绎推理方式。随着计算机提供新的符号计算方法，数学的实验方面日益显示出重要性。当前数学的研究与计算已越来越依赖于数学软件如几何画板、Mathematica，Matlab等，而其他自然科学中涉及到的数学问题的解决，更是离不开这些数学软件。通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。传统的数学强调存在性、唯一性等理论证明，由于计算机提供了高速运算工具，又给数学提出了可计算性与可实现性的新问题，因而数学成了一门新的实验科学。拓扑学中著名的地图四色问题的计算机证明就是一个例子。“实验”是数学的一个必要却易被忽略的部分，计算机与数学的结合为数学的证明注入了活力。随着计算机多媒体技术的发展，软件的编制也越来越容易，利用数学教学软件辅助教学不仅可激发学生的数学能动性，拓广知识的广度和深度，也为学生提供了各种生动的数据结构、模型，以反映数学对象与过程的具体现象，使学生通过自主的行为模式，形成有关数学观念与结构的智力形象，从而增强数学思维能力。
第二、巧用多媒体教学手段参与教学过程
多媒体的使用要做到“适时、适度、适当”，当用则用，不能用的尽量少用或者不用。做到要用就用着“巧妙”之处，用在“精彩”之处，用着激发学生的兴趣、有利于突破难点、突出重点之处，用在可以通过创设条件使学生达到能够融入情境，有利于启发学生的想象力和能够充分调动学生积极性，且能自己独立区畅想、探索和发现之处。切不可为了赶时髦把实际教学中用不着的，很容易解决的全用多媒体的形式展示出来，也不可过于追求表面的視觉刺激，导致似乎为多媒体而多媒体，这样有可能学生在开始时觉得新鲜，但是视觉的冲击太多可能会使学生应接不暇，从而使教学效率降低。教学过程中重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极力诱发学生的创新思维另外一些不必要的板书性质的内容、提问的问题、不能突出重点、难点的图画和动画、干扰学生思维的音乐等不要轻易制作在课件中。运用到课堂后悔无端分散学生的注意力，对教学内容的理解和掌握不能发挥有效作用。
三、模拟实验，体验数学发现
对于某些数学问题的探究，可以模拟数学实验。传统的研究或学习数学的方法大多数是沿着“定义——假设——定理——证明——推论”的道路进行的。模拟数学实验则采用：教师提出问题和思路、学生上机实验仿真和模拟、教师小结和讲评等步骤。学生在教师指导下，参与解决理论和实际问题的全过程，通过自己动手选择方法、借助数学软件、计算结果、检验结果、发现问题、寻找原因等环节，来体会数学分析是一种解决问题的重要工具。这是一种全新的学习数学的方法，充分发挥学生的主观能动性和创造力。模拟数学实验一方面培养学生将实际问题转化为数学问题即数学建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培养学生创新意识和应用计算机进行科学计算的能力，包括数值计算、符号演变以及机器证明等，要求能给出图形或数据结果。模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。
总之，多媒体教学是为教育教学服务的，对教育教学的改革起着良好的推动作用，只要把多媒体教学与教学方法、教学内容有机结合，巧妙利用，不断开发出优秀的多媒体课件，扬长避短，发挥优势，多媒体技术必将在教学中发挥更大的作用，从而达到教学目标。
【关键词】数学多媒体教学
所谓多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。那么，怎样使多媒体教学巧妙的融入课堂，从而达到事半功倍的效果呢？这是我们从事教育教学工作的老师值得思索的问题。
第一， “适时”引入，化“腐朽”为“神奇”
俗话说得好：“好的开端是成功的一半”，一节课的成功与否引入新课部分至关重要。因为好的引入会使学生有眼前一亮的感觉，从而对这节课产生浓厚的兴趣，为教学顺利的进行奠定基础。教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。所以，教师在教学新课时，特别是在导入新课时，要根据学生对已学知识 的认知情况和将要学习的知识特点，要特别设计富于启发性的导语，或者设计与学生生活联系紧密的一些事例适时巧妙的导入新课。另外创设的情景还要有利于每个学生都能在学习中获得适应自己的发展。传统的数学作为一种形式体系，强调推广、证明、抽象等一系列演绎推理方式。随着计算机提供新的符号计算方法，数学的实验方面日益显示出重要性。当前数学的研究与计算已越来越依赖于数学软件如几何画板、Mathematica，Matlab等，而其他自然科学中涉及到的数学问题的解决，更是离不开这些数学软件。通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。传统的数学强调存在性、唯一性等理论证明，由于计算机提供了高速运算工具，又给数学提出了可计算性与可实现性的新问题，因而数学成了一门新的实验科学。拓扑学中著名的地图四色问题的计算机证明就是一个例子。“实验”是数学的一个必要却易被忽略的部分，计算机与数学的结合为数学的证明注入了活力。随着计算机多媒体技术的发展，软件的编制也越来越容易，利用数学教学软件辅助教学不仅可激发学生的数学能动性，拓广知识的广度和深度，也为学生提供了各种生动的数据结构、模型，以反映数学对象与过程的具体现象，使学生通过自主的行为模式，形成有关数学观念与结构的智力形象，从而增强数学思维能力。
第二、巧用多媒体教学手段参与教学过程
多媒体的使用要做到“适时、适度、适当”，当用则用，不能用的尽量少用或者不用。做到要用就用着“巧妙”之处，用在“精彩”之处，用着激发学生的兴趣、有利于突破难点、突出重点之处，用在可以通过创设条件使学生达到能够融入情境，有利于启发学生的想象力和能够充分调动学生积极性，且能自己独立区畅想、探索和发现之处。切不可为了赶时髦把实际教学中用不着的，很容易解决的全用多媒体的形式展示出来，也不可过于追求表面的視觉刺激，导致似乎为多媒体而多媒体，这样有可能学生在开始时觉得新鲜，但是视觉的冲击太多可能会使学生应接不暇，从而使教学效率降低。教学过程中重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极力诱发学生的创新思维另外一些不必要的板书性质的内容、提问的问题、不能突出重点、难点的图画和动画、干扰学生思维的音乐等不要轻易制作在课件中。运用到课堂后悔无端分散学生的注意力，对教学内容的理解和掌握不能发挥有效作用。
三、模拟实验，体验数学发现
对于某些数学问题的探究，可以模拟数学实验。传统的研究或学习数学的方法大多数是沿着“定义——假设——定理——证明——推论”的道路进行的。模拟数学实验则采用：教师提出问题和思路、学生上机实验仿真和模拟、教师小结和讲评等步骤。学生在教师指导下，参与解决理论和实际问题的全过程，通过自己动手选择方法、借助数学软件、计算结果、检验结果、发现问题、寻找原因等环节，来体会数学分析是一种解决问题的重要工具。这是一种全新的学习数学的方法，充分发挥学生的主观能动性和创造力。模拟数学实验一方面培养学生将实际问题转化为数学问题即数学建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培养学生创新意识和应用计算机进行科学计算的能力，包括数值计算、符号演变以及机器证明等，要求能给出图形或数据结果。模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。
总之，多媒体教学是为教育教学服务的，对教育教学的改革起着良好的推动作用，只要把多媒体教学与教学方法、教学内容有机结合，巧妙利用，不断开发出优秀的多媒体课件，扬长避短，发挥优势，多媒体技术必将在教学中发挥更大的作用，从而达到教学目标。