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［摘要] 随着中国经济日益融入世界经济，我国也加快经济了的“绿色化”进程。作为林业院校应该抓住机遇从众多的国际贸易人才培养者中走出一条创新之路。本文以中南林业科技大学的国际贸易专业建设的实践出发，对林业院校有特色外贸人才培养目标模式进行了一些探讨，并提出了一些构建有特色外贸人才培养目标模式的建议。
[关键词] 国际贸易“绿色化”趋势林业院校特色外贸人才培养目标模式
一、国际贸易的“绿色化”趋势
随着中国经济日益融入世界经济，我国也加快了经济的“绿色化”进程。在某种意义上说，WTO是以可持续发展为导向的经济形态。可持续发展是针对工业化造成的人与自然关系的严重失衡提出来的崭新发展观。WTO准则强调经济发展与资源合理开发和环境有效保护的协调，所以，有人把WTO之下的国际经济和贸易称之为“绿色经济”、“绿色贸易”，而绿色经济和绿色贸易必将促使各国把环境问题与经济问题挂钩，加强环境资源立法，把经济建立在可持续发展的基础上。
在世界市场上，绿色产品走俏，绿色战略盛行，绿色革命方兴未艾。据调查，84%的荷兰人、90%的德国人、89%的美国人在购物时，会考虑消费品的环保标准，85%的瑞典人愿为环境清洁支付较高的价格，80%的加拿大人愿付出多于10%的钱购买对环境有利的产品，77%的日本人只挑选和购买有环保标志的产品。据美国商务部称：目前全球环保产品和服务的市场已经有5000亿美元。目前美国、日本和欧洲占了全球环保市场85%的市场份额，随着新兴产业的不断进步，其环保产业的发展将快速增长，亚洲将是增长最快的地区。
绿色消费市场的兴起和扩大，使许多发展中国家认识到环保对经济可持续发展的重要意义。当今，美国是世界上出口环保技术、设备最多的国家，据统计，美国环保产品与技术的出口1995年是142亿美元，1999年已增长到213亿美元，每年平均增长10%以上。绿色食品的贸易近年来发展非常迅猛，欧洲几个国家相继发生了口蹄疫和疯牛病后，人们对无污染、无公害的绿色食品日益青睐，已成为国际贸易的主流。如今，有机食品成了人们追求的目标。1998年,美、日、德等10国类似我国绿色食品的有机食品、生态食品、自然食品的贸易额达到了10亿美元，而1999年的贸易额猛增到200亿美元。据有关专家预测，到2010年其世界市场的贸易额将达到1000亿美元。
进入新世纪来，我国政府加强了对环境和生态保护的投入，绿色生产、绿色产业的发展引人注目，但从总体上看，与发达国家相比，我们还存在着相当的差距。主要表现为:虽然这些年来在环境治理上加大环保投入的力度，但还是政府在唱主角，政府包揽环境保护事务的格局已显现了其局限性;目前我国大部分还处于对生活质量需求并不很高的阶段，人们对绿色食品标志、环境标志产品的印象还不深;我国现行的法律法规及标准还停留在治理环境污染的阶段，涉及预防污染特别是发展绿色产品方面的法律法规未形成系统;我国与世界绿色技术还存在着不小的差距。绿色技术涵盖了从产品设计到使用后废弃回收的整个过程，所涉及的技术遍及生物、材料等所有高科技领域。发达国家对绿色技术的研发高度重视。如美国白宫设有多部门的绿色技术工作小组，鉴于绿色技术多部门的特点，由美国环保署牵头专门制定了一个计划，在政府多部门之间建立联系。美国对环保生物技术的投资占到整个生物技术研发的50%以上。
二、适应国际贸易的“绿色化”趋势，构建我校有特色外贸人才培养目标模式
在发展绿色经济上我国起步虽晚，但起点高。我国政府近几年大力开展环境整治和绿色战略的工作，并已取得显著成效为世人瞩目。我们要将抓住我国入世后应对绿色贸易壁垒挑战变为获取入世后更大发展的机遇，全面大力推动我国绿色化的进程。
在这种背景下，培养适应国际贸易的“绿色化”人才已成为一种当务之急。作为林业院校应该抓住机遇从众多的国际贸易人才培养者中走出一条创新之路。林业院校培养国际贸易人才虽然存在培养特色不明确、培养主体单一、教学管理体系不成熟等问题，但它也具有一些相对优势。如我校就有很强的林产品教学与实践方面的专业资源；学校已形成有效的全校资源共享的机制等，这些都为我校有特色外贸人才培养目标模式的构建奠定了基础。
在有特色外贸人才培养目标模式的构建中。首先，要明确人才培养目标的特色，如我校可以确定为有绿色环保和生态经济头脑的通用型的外贸人才；然后，制订具体的阶段培养方案，通过课程的设置、建立激励机制、到有关政府、外贸企业、农林类企业实习、对培养效果进行分析和评价；最后，在全校形成外贸人才培养和其他专业人才培养达到一种高度资源共享的目的。有特色外贸人才培养模式的成功实施，必须从以下几方面入手。
1.培养路径必须创新。国际经贸人才的培养模式不能套用以往那种象牙塔般、封闭式的方案，而应凸现培养模式的开放性、国际化和绿色生态化特征，努力提升人才培养的开放度。为此，国际经贸人才的培养要打破学科界限，实现学科间的交叉和融合，面向校外和国外实现教学资源的有效利用。具体创新路径包括：依托我校在资源与环境、生命科学等学科的优势力量大力培养国际贸易人才的“绿色生态”观念；积极探索国际合作办学模式，实现教学资源配置的开放性；有选择地从国内外高校、实业界、政府管理界引进教学资源，丰富学生的知识构成，扩展学生视野，增加学生从业经验的累积；实现教学内容和手段的开放性，广泛运用多媒体教学和双语教学，丰富教学载体，增强趣味性、设性性、互动性，增加信息量，突出内容的时代性和手段的复合性，提高教学效率和教学质量。我校的晶博国际学院的开办，走国际化联合办学之路；从湖南大学、长沙海关、南华物流公司聘请学者、官员、经理来讲课；国际贸易电子商务模拟实验室的建立等都是我校在培养路径创新方面所做的努力。
2.培养主体要做到高度协调。由于国际经贸人才培养模式涉及到高校、政府机关、涉外企业等多家企事业单位，特别是在各类实践教学环节上，更需要各方的大力支持和通力配合。鉴于国际经贸人才培养模式的公益性作用，新型培养模式离不开政府的组织、协调以及经费上的支持。此外，政府扶持也是保证高校和校外企业长期合作的基础。在学校内部，学校决策层和管理层要从宣传、资源调拨、科研人才、经费等各方面大力支持国际经贸人才培养和专业建设。各二级学院要在诸如交叉性学科书籍的编写、课程交互教学、教学实践基地的资源共享等很多方面相互配合，协调行动。我校已经积极联系几十家单位作为实习单位；二级学院已经编写了《林产品贸易》、《国际家具市场》、《生态经济》等书籍作为交叉性选修课，效果相当好。这些工作都有赖于各个单位和部门的高度协调行动。又如运用国际上比较通行的“大融通”式人才培养手段，强调其他专业为外贸人才培养服务以及外贸人才培养同样要为其他各专业服务。
3.重视培养质量和效果评价工作。具体而言，要做好师资队伍质量保障、学生生活条件质量保障、学生课程学习质量保障、学生实践环节质量保障、学生思想道德教育质量保障以及学生毕业论文质量保障等方面的工作。目前，我校专业教师在教学与科研方面已经投入大量精力研究“贸易生态化”方向问题。如在国际绿色生产、国际绿色流通、国际绿色消费等方面发表了大量的高质量论文，争取到一些这些主题的省部级课题。培养效果评价的信息应来自学校、院系、老师、学生，社会主要是有联系的企事业单位和有关政府部门等。评价的形式应该多元化，不能只注意学生成绩的高低而不注重实际能力是否提高，也不能单方面由学校、老师来进行，而应该让学生也参与进来，对自己的学业、素质进行自我评价。不能只关注校内的评价也应倾听用人单位、相关企业、人士的评价。评价的方式既要正规化，又要灵活多样。根据反馈的信息，评价的结果，及时发现问题，调整优化国际经济与贸易人才的培养模式。
4.从互动互利的角度考虑人才的联合培养。资源优势互补和利益最大化是构建有特色外贸人才培养模式的基础。因此，互动互利是成功实施该模式的基础。高校、政府主管部门和涉外企业都应有一定的合作优势和合作需要，使优势互补化为互动互利。为此，合作各方都应努力提高自身的业务水平，造就自身合作优势。如我校与上海绿源木业公司、誉丰木业公司等单位建立的人才资源共享机制就为我们培养有特色外贸人才提供了很好的条件。
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[关键词] 国际贸易“绿色化”趋势林业院校特色外贸人才培养目标模式
一、国际贸易的“绿色化”趋势
随着中国经济日益融入世界经济，我国也加快了经济的“绿色化”进程。在某种意义上说，WTO是以可持续发展为导向的经济形态。可持续发展是针对工业化造成的人与自然关系的严重失衡提出来的崭新发展观。WTO准则强调经济发展与资源合理开发和环境有效保护的协调，所以，有人把WTO之下的国际经济和贸易称之为“绿色经济”、“绿色贸易”，而绿色经济和绿色贸易必将促使各国把环境问题与经济问题挂钩，加强环境资源立法，把经济建立在可持续发展的基础上。
在世界市场上，绿色产品走俏，绿色战略盛行，绿色革命方兴未艾。据调查，84%的荷兰人、90%的德国人、89%的美国人在购物时，会考虑消费品的环保标准，85%的瑞典人愿为环境清洁支付较高的价格，80%的加拿大人愿付出多于10%的钱购买对环境有利的产品，77%的日本人只挑选和购买有环保标志的产品。据美国商务部称：目前全球环保产品和服务的市场已经有5000亿美元。目前美国、日本和欧洲占了全球环保市场85%的市场份额，随着新兴产业的不断进步，其环保产业的发展将快速增长，亚洲将是增长最快的地区。
绿色消费市场的兴起和扩大，使许多发展中国家认识到环保对经济可持续发展的重要意义。当今，美国是世界上出口环保技术、设备最多的国家，据统计，美国环保产品与技术的出口1995年是142亿美元，1999年已增长到213亿美元，每年平均增长10%以上。绿色食品的贸易近年来发展非常迅猛，欧洲几个国家相继发生了口蹄疫和疯牛病后，人们对无污染、无公害的绿色食品日益青睐，已成为国际贸易的主流。如今，有机食品成了人们追求的目标。1998年,美、日、德等10国类似我国绿色食品的有机食品、生态食品、自然食品的贸易额达到了10亿美元，而1999年的贸易额猛增到200亿美元。据有关专家预测，到2010年其世界市场的贸易额将达到1000亿美元。
进入新世纪来，我国政府加强了对环境和生态保护的投入，绿色生产、绿色产业的发展引人注目，但从总体上看，与发达国家相比，我们还存在着相当的差距。主要表现为:虽然这些年来在环境治理上加大环保投入的力度，但还是政府在唱主角，政府包揽环境保护事务的格局已显现了其局限性;目前我国大部分还处于对生活质量需求并不很高的阶段，人们对绿色食品标志、环境标志产品的印象还不深;我国现行的法律法规及标准还停留在治理环境污染的阶段，涉及预防污染特别是发展绿色产品方面的法律法规未形成系统;我国与世界绿色技术还存在着不小的差距。绿色技术涵盖了从产品设计到使用后废弃回收的整个过程，所涉及的技术遍及生物、材料等所有高科技领域。发达国家对绿色技术的研发高度重视。如美国白宫设有多部门的绿色技术工作小组，鉴于绿色技术多部门的特点，由美国环保署牵头专门制定了一个计划，在政府多部门之间建立联系。美国对环保生物技术的投资占到整个生物技术研发的50%以上。
二、适应国际贸易的“绿色化”趋势，构建我校有特色外贸人才培养目标模式
在发展绿色经济上我国起步虽晚，但起点高。我国政府近几年大力开展环境整治和绿色战略的工作，并已取得显著成效为世人瞩目。我们要将抓住我国入世后应对绿色贸易壁垒挑战变为获取入世后更大发展的机遇，全面大力推动我国绿色化的进程。
在这种背景下，培养适应国际贸易的“绿色化”人才已成为一种当务之急。作为林业院校应该抓住机遇从众多的国际贸易人才培养者中走出一条创新之路。林业院校培养国际贸易人才虽然存在培养特色不明确、培养主体单一、教学管理体系不成熟等问题，但它也具有一些相对优势。如我校就有很强的林产品教学与实践方面的专业资源；学校已形成有效的全校资源共享的机制等，这些都为我校有特色外贸人才培养目标模式的构建奠定了基础。
在有特色外贸人才培养目标模式的构建中。首先，要明确人才培养目标的特色，如我校可以确定为有绿色环保和生态经济头脑的通用型的外贸人才；然后，制订具体的阶段培养方案，通过课程的设置、建立激励机制、到有关政府、外贸企业、农林类企业实习、对培养效果进行分析和评价；最后，在全校形成外贸人才培养和其他专业人才培养达到一种高度资源共享的目的。有特色外贸人才培养模式的成功实施，必须从以下几方面入手。
1.培养路径必须创新。国际经贸人才的培养模式不能套用以往那种象牙塔般、封闭式的方案，而应凸现培养模式的开放性、国际化和绿色生态化特征，努力提升人才培养的开放度。为此，国际经贸人才的培养要打破学科界限，实现学科间的交叉和融合，面向校外和国外实现教学资源的有效利用。具体创新路径包括：依托我校在资源与环境、生命科学等学科的优势力量大力培养国际贸易人才的“绿色生态”观念；积极探索国际合作办学模式，实现教学资源配置的开放性；有选择地从国内外高校、实业界、政府管理界引进教学资源，丰富学生的知识构成，扩展学生视野，增加学生从业经验的累积；实现教学内容和手段的开放性，广泛运用多媒体教学和双语教学，丰富教学载体，增强趣味性、设性性、互动性，增加信息量，突出内容的时代性和手段的复合性，提高教学效率和教学质量。我校的晶博国际学院的开办，走国际化联合办学之路；从湖南大学、长沙海关、南华物流公司聘请学者、官员、经理来讲课；国际贸易电子商务模拟实验室的建立等都是我校在培养路径创新方面所做的努力。
2.培养主体要做到高度协调。由于国际经贸人才培养模式涉及到高校、政府机关、涉外企业等多家企事业单位，特别是在各类实践教学环节上，更需要各方的大力支持和通力配合。鉴于国际经贸人才培养模式的公益性作用，新型培养模式离不开政府的组织、协调以及经费上的支持。此外，政府扶持也是保证高校和校外企业长期合作的基础。在学校内部，学校决策层和管理层要从宣传、资源调拨、科研人才、经费等各方面大力支持国际经贸人才培养和专业建设。各二级学院要在诸如交叉性学科书籍的编写、课程交互教学、教学实践基地的资源共享等很多方面相互配合，协调行动。我校已经积极联系几十家单位作为实习单位；二级学院已经编写了《林产品贸易》、《国际家具市场》、《生态经济》等书籍作为交叉性选修课，效果相当好。这些工作都有赖于各个单位和部门的高度协调行动。又如运用国际上比较通行的“大融通”式人才培养手段，强调其他专业为外贸人才培养服务以及外贸人才培养同样要为其他各专业服务。
3.重视培养质量和效果评价工作。具体而言，要做好师资队伍质量保障、学生生活条件质量保障、学生课程学习质量保障、学生实践环节质量保障、学生思想道德教育质量保障以及学生毕业论文质量保障等方面的工作。目前，我校专业教师在教学与科研方面已经投入大量精力研究“贸易生态化”方向问题。如在国际绿色生产、国际绿色流通、国际绿色消费等方面发表了大量的高质量论文，争取到一些这些主题的省部级课题。培养效果评价的信息应来自学校、院系、老师、学生，社会主要是有联系的企事业单位和有关政府部门等。评价的形式应该多元化，不能只注意学生成绩的高低而不注重实际能力是否提高，也不能单方面由学校、老师来进行，而应该让学生也参与进来，对自己的学业、素质进行自我评价。不能只关注校内的评价也应倾听用人单位、相关企业、人士的评价。评价的方式既要正规化，又要灵活多样。根据反馈的信息，评价的结果，及时发现问题，调整优化国际经济与贸易人才的培养模式。
4.从互动互利的角度考虑人才的联合培养。资源优势互补和利益最大化是构建有特色外贸人才培养模式的基础。因此，互动互利是成功实施该模式的基础。高校、政府主管部门和涉外企业都应有一定的合作优势和合作需要，使优势互补化为互动互利。为此，合作各方都应努力提高自身的业务水平，造就自身合作优势。如我校与上海绿源木业公司、誉丰木业公司等单位建立的人才资源共享机制就为我们培养有特色外贸人才提供了很好的条件。
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