论文部分内容阅读
【摘要】高校最根本的工作是教學工作，教学管理工作任重道远。高校要想提高办学质量，必须积极开展群众教育实践活动，所有高校员工特别是教学管理人员应认真学习“三严三实”理念。高校管理者只有真正理解“三严三实”内涵，才可以推动教学管理事业发展，使高校教学管理工作获得成果。
【关键词】“三严三实” 理念；高校教学管理；问题；成果
一、“三严三实”的理论意蕴
理论被看作实践的眼睛。“三严三实”作为党的建设重要措施，拥有深厚的理论基础。“三严三实”表现出统一的改造客观世界与主观世界的马克思主义哲学思想。马克思主义认为，工人阶级以及政党对世界进行改造的斗争，不仅包含对客观世界的改造，还包括对自己主观世界的改造，二者彼此统一和联系。只有积极改造主观世界，才可以对客观世界更好地进行改造。这就是说，共产党人要想建设新社会，必须使自己成为新人。
“三严三实”体现出辩证的物质与精神相统一的唯物主义观点，解决了市场经济发展过程中出现的精神动力问题。我们必须认清历史发展过程中物质决定意识，意识反作用于物质这一观点。这一观点对我们的启示是，不但坚决反对与物质利益原则发生脱离的“精神万能”论，也不能滑入忽略精神作用的机械唯物论。市场经济的发展，不仅要推行利益制度，利用物质利益对人们的积极性的有效调动，还要对精神作用高度重视。实际上，即便是在市场经济环境下，很多人不是、也无法成为经济动物，他们进行劳动和工作除了实现物质利益要求之外，还必须具有更高的需求，将人生价值寄托于工作和劳动中。作为执政领导干部更是这样。在市场经济条件下，要对物质和精神辩证关系有科学的认识，在市场经济中规范自己的行为。
“三严三实”对中国传统文化的修养理论进行了很好的借鉴，并且创造性地运用在中国共产党的作风建设中。中国先秦儒家提出了伦理——政治哲学，成功地联系了人的道德理想和政治思想，完善人格与政治，为古代士大夫阶层构建了利用个人修养达到政治抱负的人生理想模式。不可否认，封建时代先哲提出的儒家修养理论出现了各种局限，但是也在一定程度上体现了道德与政治之间的关系，人的品德修养和事业建立了密切的内部联系。实际上，中国古代很多杰出人士，都吸收了先秦儒家修养的理论精华，利用个人修养和品德促使自己构建鲜明的人生目标、高尚的道德品质，为今后的事业奠定了坚实的基础。中国老一辈革命领导人在接触马克思主义之前，大多数人受儒家思想的影响。他们接触马克思主义以后，积极应用唯物辩证法分析、扬弃和吸取传统文化中的科学成分，在党的思想建设中创造性地进行应用，形成了全新的修养理论。中国共产党的理论修养包括了儒家修养的文化精华，又比儒家理论高。通过对儒家思想积极借鉴以及中国共产党的党性修养，把马列主义与中国革命实际情况相结合，“三严三实”便是具体的应用。“三严三实”突出的修身和律己就是对儒家修养理论的科学成分做了借鉴，形成了更高的更全新的表述，同时又添加了新的内容，很好地继承、改造与超越了儒家思想。
二、高校管理工作存在的问题
（一）教学管理工作重视不够
高校教学管理人员不能科学地认识教学管理工作，不能在思想上有所重视，具体表现为以下方面：一是对教学管理错误理解，转移工作重心。高校中的一些教学管理人员认为教学管理就是简单的行政工作，例如排课与调整，保管学籍档案、对课程教学的不定期检查，最后安排好考试。这一认识很明显是不全面的，如此一来就会使教学管理人员认为例行公事就是管理教学。二是其他工作占用了精力，导致疏忽了教学管理工作。一些高校在发展过程中需要建设学科与专业，导致不能将更多的精力投入到教学管理工作中。
（二）教学管理理念落后，模式单一
随着不断扩大的高校规模，高校体现出了极强的综合性，不同学科、专业教学管理日益体现出显著的个性。但是，高校教学的真实要求却与当前很多高校教学管理情况不相符合。高校教学管理无法与目前的形式要求相适应，具体表现为：一是落后陈旧的教学管理理念。目前高校教学管理理念尚未成型，依然利用传统落后的行政管理模式实行教学管理。在教学实际管理过程中，有关管理人员解决问题还是依靠自身经验，造成严重的管理措施和实际脱节的问题。二是高校教学管理模式较为单一。针对当前高校教学管理方法，很多高校几乎利用相同的标准对任课教师与学生进行管理，这样的教学管理模式带来了很多负面影响。针对任课教师来说，这一教学管理模式导致任課教师缺乏创新和开拓精神，无法根据自己的优势，形成独特的教学风格。
（三）教学管理人员素质不高
要想做好高校教学管理工作，归根结底还是需要依赖于管理人员。就当前情况，我国高校教学管理人员体现出素质参差不齐的问题，迫切需要提升其综合水平。从有关管理人员的学历看，他们很多都不是科班出身，缺乏管理的基本理论。此外，教学管理实际工作也体现出极强的变化性，有时候较为复杂。因此需要教学管理人员不仅拥有丰富的管理知识，还要求他们拥有极高的业务与政治素质。最后，很多高校教学管理过程中由于各个方面形成的影响，在日常工作上分散了很多精力，对学习教学管理知识力不从心。
三、将“三严”理念融入高校教学管理
“三严”，是指严以修身、严以用权以及严于律己，三者都是清廉的具体表现。习近平同志根据目前普遍存在的“四风”问题，提出了“三严”的重要思想，要求各级领导干部讲党性、重品行、作表率。我们可以利用“三严”思想对教学管理者进行引导与教育，进一步提高他们的政治素质、心理素质与业务素质，从而使其拥有从事教学管理工作的重要条件。他们一旦形成新的思想认识，就会转变自己对待本职工作的情感与意志，随之激发主观能动性，对他们来讲复杂的教务管理工作并不是挑战。
“严以修身”，就是要教学管理人员与一般教师坚持信念、提高道德水平，可以承受名利诱惑，脱离低级趣味。一个人的事业就像是一座高楼大厦，只有具备稳固的基础，才可能长久；若大厦基础不牢，便会不堪重负，高楼不管建造得怎样雄伟，总会面临倾覆的危险。因此，教学管理者不仅需要积极培训业务知识，进而更加能胜任工作；还必须重视修炼师德，逐步提升自己的品性操守。教学管理人员只有对理论学习不断加强，强化党性修养，才可以自觉对各种社会不正之风有效抵制。 “严以用权”，就是要求教学管理者根据规定、制度行使权力，不搞特权、不以权谋私。行使权力一定要遵守科学的程序，同时也不能跨越规定的边界，否则会形成各种滥权问题。比如：在教学质量项目工程立项方面，必须充分论证可行性和必要性，而不能是某一位领导的项目，就提供照顾使其通过；在评价教学质量上，领导及教研室主任等结合教师的上课情况做出与实际相符的评价，不能碍于情面故意给出高分；在人才选拔进修方面，要唯贤唯能，不能将提高教师教学水平的机会，作为旅游的重要途径，为自己的政治亲信提供酬报，构建自己的群众基础。将行使权力的过程作为服务于师生的过程，才可以让人心服口服地服从管理，也才可以促使教师从中获得归属感和凝聚力。反之，违规操作盛行，使学校的各项制度变成一张白纸，其结果势必管理混乱。
“严于律己”，就是需要教学管理人员积极自省、防微杜渐，要自觉遵守国法校规，将规范作为重要准绳，井然有序地安排教学各个环节，保证稳步提高教学水平。
在一些高校，有些教师无法做到与时俱进，工作漫不经心，结果导致科研教学成果不大，其他工作也是一塌糊涂，不仅损害了个人形象，还对学校声誉造成了影响，可谓教训惨重。倘若无法以身作则，教学管理者如何对教学工作进行管理？即便是他依然从事教学管理，实际上他已经无法做到有效管理了。所以，教学管理者必须严于律己，主动接受监督，勇于接受监督。同样的道理，教师和辅导员为了对学生进行更好的教育，也需要对自己严格约束，更好地在学生中间树立榜样。
“严以修身、严以用权、严于律己”并不是独立存在的三个内容，它们在铸造人的品质上积极统一，是联系人的内在品质以及外在表现的主要保证，着重表现出清廉理念。“严于律己”是实现“严以修身”的主要措施，无法想象一个放纵的人可以形成较高的修养；而修身律己保证了“严以用权”。只要实现了修身，在行使权力方面，自然实现遵规守纪；而用权的合理性也体现出严于律己，无法律己的人根本不能合理用权，反而时刻想要凌驾于法律之上。可见，三者之间的联系十分紧密。教学管理人员应当坚持“三严”理念，严格要求自己，提高自己的素质，才能公正、平和地履行工作职责。
四、“三实”理念获得了教学管理成果
“三实”，具体是指谋事要实、创业要实和做人要实，三者是务实理念在做事做人方面的相关要求与表现。“三实”理念是习近平总书记对各级领导干部统一要求的作风建设问题。“三实”的根本便是实事求是。其中的各种论述都是真知灼见、一语中的。实干才可以干实，才可以做出成绩、拓展局面。我们可以通过时代化与具体化的实事求是对高校教学管理积极推动，促使其达到目标。“谋事要实”，就是需要从实际出发对事业与工作进行谋划，也就是在工作中要事先进行调研，科学决策，合理监控进展，总结验收结果。若一项工作的每个环节都牢靠扎实，那么肯定获得很好的实效。在高校中教学管理是中心工作，有关人员只有坚持“谋事要实”的工作理念，控制出现“慵懒散浮拖”的问题，才可以做好工作。例如，规划、建设学科必须结合学校实际情况，不能好高骛远。在制定培养人才方面，必须安排教师积极调研、讨论，充分发挥集体智慧，严禁摊派任务，由个别教师进行包办。
“创业要实”，就是需要教学管理人员真抓实干，在创建或者改制学校初期，在规划定位学校、培养人才模式和方案等设计中，实事求是，打好基础。“创业”紧密联系着“谋事”，但是二者却有区别：“谋事”一般是指对具体的或者短期内要去完成的事务积极谋划，而“创业”则是为集体或者长期发展创立基业；谋事者一般都是独享劳动成果，而创业者形成的利益则会惠及更多的人。对于高校管理来讲，创业要实便是可以运筹帷幄，做好那些关系学校生死存亡的基本工作。例如，坚持内涵式发展。具体来讲，就是坚持以人为本的办学理念，仅仅将学生作为管理对象是不可取的，更要将其作为服务对象。办学理念方面需要重视培养高远立意的精神与健康向上的校园文化。
“做人要实”，就是需要教务工作者忠诚于组织、事业和同事。只有这样才可以很好地施展才华，推动事业发展。反之，三心二意、这山望着那山高，时刻想着另谋高就，是無法获得好成绩的。同时，必须诚心对待同事。部门不同的教学管理者、同一部门的不同分工的教学管理者要团结、友好合作，而不能彼此推诿责任。“做人要实”，归根结底便是做老实人、说老实话、办老实事。毛泽东曾经提出，老实人，敢于讲出真话，对人民的事业也是有利的。老实人的“老实”二字表现出一种尊重本质的价值理念，体现出实践主体忠誠践行实事求是路线，实际上代表着一种淳朴的品格。相反，奸诈圆滑、巧言令色等各种不实现象，严重危害了正常的教学工作。教学管理工作琐碎繁杂，非老实人不可。
“谋事要实、创业要实、做人要实”三者也是彼此联系的。要想做事，必先做人。可见做人是做事的基本条件。只有为人诚实，才可以保证可靠的谋事和创业，而谋事与创业方面表现出的实干精神也表现出一个人的高尚品格。创业自身也可以称为谋事，不过谋划的是关乎全局可持续发展的大事。创业是否获得成功，需要认真进行规划、科学制定纲要等。“谋事要实、创业要实、做人要实”，分别从各个方面表达了“务实”的执政理念。在高校教学管理过程中，“三实”理念是管理策略，是解决问题的法宝。理论对实践的指导，只有在正确理论指导下，才能充分保证事业的成功。
五、结束语
“三严三实”理念是一个有机联系的整体。“三严”着重要求领导干部清廉做人；“三实”重视领导干部务实做事。不管务实还是清廉都需要有一个统一目标，那便是为民。为民，必须谨记服务于人民的基本宗旨。对于高校教学管理来讲，为民就是实现将学生作为根本，充分保证学生的权益。“三严”可以有效提高教学管理者素质，“三实”能够有效保证教学过程运行。我们要在“三严三实”管理的指导下，贯彻落实教师教学、建设课程、教学管理等，提升教学水平，进一步帮助学生获益。
【参考文献】
[1]何军，张贵奇.践行“三严三实” 推进作风建设[EB/OL].人民网，2015-06-03.
[2]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[N].人民日报，2007-10-25（01）.
[3]习近平关于党的群众路线教育实践活动论述摘编[M].北京： 中央文献出版社，2004.
【关键词】“三严三实” 理念；高校教学管理；问题；成果
一、“三严三实”的理论意蕴
理论被看作实践的眼睛。“三严三实”作为党的建设重要措施，拥有深厚的理论基础。“三严三实”表现出统一的改造客观世界与主观世界的马克思主义哲学思想。马克思主义认为，工人阶级以及政党对世界进行改造的斗争，不仅包含对客观世界的改造，还包括对自己主观世界的改造，二者彼此统一和联系。只有积极改造主观世界，才可以对客观世界更好地进行改造。这就是说，共产党人要想建设新社会，必须使自己成为新人。
“三严三实”体现出辩证的物质与精神相统一的唯物主义观点，解决了市场经济发展过程中出现的精神动力问题。我们必须认清历史发展过程中物质决定意识，意识反作用于物质这一观点。这一观点对我们的启示是，不但坚决反对与物质利益原则发生脱离的“精神万能”论，也不能滑入忽略精神作用的机械唯物论。市场经济的发展，不仅要推行利益制度，利用物质利益对人们的积极性的有效调动，还要对精神作用高度重视。实际上，即便是在市场经济环境下，很多人不是、也无法成为经济动物，他们进行劳动和工作除了实现物质利益要求之外，还必须具有更高的需求，将人生价值寄托于工作和劳动中。作为执政领导干部更是这样。在市场经济条件下，要对物质和精神辩证关系有科学的认识，在市场经济中规范自己的行为。
“三严三实”对中国传统文化的修养理论进行了很好的借鉴，并且创造性地运用在中国共产党的作风建设中。中国先秦儒家提出了伦理——政治哲学，成功地联系了人的道德理想和政治思想，完善人格与政治，为古代士大夫阶层构建了利用个人修养达到政治抱负的人生理想模式。不可否认，封建时代先哲提出的儒家修养理论出现了各种局限，但是也在一定程度上体现了道德与政治之间的关系，人的品德修养和事业建立了密切的内部联系。实际上，中国古代很多杰出人士，都吸收了先秦儒家修养的理论精华，利用个人修养和品德促使自己构建鲜明的人生目标、高尚的道德品质，为今后的事业奠定了坚实的基础。中国老一辈革命领导人在接触马克思主义之前，大多数人受儒家思想的影响。他们接触马克思主义以后，积极应用唯物辩证法分析、扬弃和吸取传统文化中的科学成分，在党的思想建设中创造性地进行应用，形成了全新的修养理论。中国共产党的理论修养包括了儒家修养的文化精华，又比儒家理论高。通过对儒家思想积极借鉴以及中国共产党的党性修养，把马列主义与中国革命实际情况相结合，“三严三实”便是具体的应用。“三严三实”突出的修身和律己就是对儒家修养理论的科学成分做了借鉴，形成了更高的更全新的表述，同时又添加了新的内容，很好地继承、改造与超越了儒家思想。
二、高校管理工作存在的问题
（一）教学管理工作重视不够
高校教学管理人员不能科学地认识教学管理工作，不能在思想上有所重视，具体表现为以下方面：一是对教学管理错误理解，转移工作重心。高校中的一些教学管理人员认为教学管理就是简单的行政工作，例如排课与调整，保管学籍档案、对课程教学的不定期检查，最后安排好考试。这一认识很明显是不全面的，如此一来就会使教学管理人员认为例行公事就是管理教学。二是其他工作占用了精力，导致疏忽了教学管理工作。一些高校在发展过程中需要建设学科与专业，导致不能将更多的精力投入到教学管理工作中。
（二）教学管理理念落后，模式单一
随着不断扩大的高校规模，高校体现出了极强的综合性，不同学科、专业教学管理日益体现出显著的个性。但是，高校教学的真实要求却与当前很多高校教学管理情况不相符合。高校教学管理无法与目前的形式要求相适应，具体表现为：一是落后陈旧的教学管理理念。目前高校教学管理理念尚未成型，依然利用传统落后的行政管理模式实行教学管理。在教学实际管理过程中，有关管理人员解决问题还是依靠自身经验，造成严重的管理措施和实际脱节的问题。二是高校教学管理模式较为单一。针对当前高校教学管理方法，很多高校几乎利用相同的标准对任课教师与学生进行管理，这样的教学管理模式带来了很多负面影响。针对任课教师来说，这一教学管理模式导致任課教师缺乏创新和开拓精神，无法根据自己的优势，形成独特的教学风格。
（三）教学管理人员素质不高
要想做好高校教学管理工作，归根结底还是需要依赖于管理人员。就当前情况，我国高校教学管理人员体现出素质参差不齐的问题，迫切需要提升其综合水平。从有关管理人员的学历看，他们很多都不是科班出身，缺乏管理的基本理论。此外，教学管理实际工作也体现出极强的变化性，有时候较为复杂。因此需要教学管理人员不仅拥有丰富的管理知识，还要求他们拥有极高的业务与政治素质。最后，很多高校教学管理过程中由于各个方面形成的影响，在日常工作上分散了很多精力，对学习教学管理知识力不从心。
三、将“三严”理念融入高校教学管理
“三严”，是指严以修身、严以用权以及严于律己，三者都是清廉的具体表现。习近平同志根据目前普遍存在的“四风”问题，提出了“三严”的重要思想，要求各级领导干部讲党性、重品行、作表率。我们可以利用“三严”思想对教学管理者进行引导与教育，进一步提高他们的政治素质、心理素质与业务素质，从而使其拥有从事教学管理工作的重要条件。他们一旦形成新的思想认识，就会转变自己对待本职工作的情感与意志，随之激发主观能动性，对他们来讲复杂的教务管理工作并不是挑战。
“严以修身”，就是要教学管理人员与一般教师坚持信念、提高道德水平，可以承受名利诱惑，脱离低级趣味。一个人的事业就像是一座高楼大厦，只有具备稳固的基础，才可能长久；若大厦基础不牢，便会不堪重负，高楼不管建造得怎样雄伟，总会面临倾覆的危险。因此，教学管理者不仅需要积极培训业务知识，进而更加能胜任工作；还必须重视修炼师德，逐步提升自己的品性操守。教学管理人员只有对理论学习不断加强，强化党性修养，才可以自觉对各种社会不正之风有效抵制。 “严以用权”，就是要求教学管理者根据规定、制度行使权力，不搞特权、不以权谋私。行使权力一定要遵守科学的程序，同时也不能跨越规定的边界，否则会形成各种滥权问题。比如：在教学质量项目工程立项方面，必须充分论证可行性和必要性，而不能是某一位领导的项目，就提供照顾使其通过；在评价教学质量上，领导及教研室主任等结合教师的上课情况做出与实际相符的评价，不能碍于情面故意给出高分；在人才选拔进修方面，要唯贤唯能，不能将提高教师教学水平的机会，作为旅游的重要途径，为自己的政治亲信提供酬报，构建自己的群众基础。将行使权力的过程作为服务于师生的过程，才可以让人心服口服地服从管理，也才可以促使教师从中获得归属感和凝聚力。反之，违规操作盛行，使学校的各项制度变成一张白纸，其结果势必管理混乱。
“严于律己”，就是需要教学管理人员积极自省、防微杜渐，要自觉遵守国法校规，将规范作为重要准绳，井然有序地安排教学各个环节，保证稳步提高教学水平。
在一些高校，有些教师无法做到与时俱进，工作漫不经心，结果导致科研教学成果不大，其他工作也是一塌糊涂，不仅损害了个人形象，还对学校声誉造成了影响，可谓教训惨重。倘若无法以身作则，教学管理者如何对教学工作进行管理？即便是他依然从事教学管理，实际上他已经无法做到有效管理了。所以，教学管理者必须严于律己，主动接受监督，勇于接受监督。同样的道理，教师和辅导员为了对学生进行更好的教育，也需要对自己严格约束，更好地在学生中间树立榜样。
“严以修身、严以用权、严于律己”并不是独立存在的三个内容，它们在铸造人的品质上积极统一，是联系人的内在品质以及外在表现的主要保证，着重表现出清廉理念。“严于律己”是实现“严以修身”的主要措施，无法想象一个放纵的人可以形成较高的修养；而修身律己保证了“严以用权”。只要实现了修身，在行使权力方面，自然实现遵规守纪；而用权的合理性也体现出严于律己，无法律己的人根本不能合理用权，反而时刻想要凌驾于法律之上。可见，三者之间的联系十分紧密。教学管理人员应当坚持“三严”理念，严格要求自己，提高自己的素质，才能公正、平和地履行工作职责。
四、“三实”理念获得了教学管理成果
“三实”，具体是指谋事要实、创业要实和做人要实，三者是务实理念在做事做人方面的相关要求与表现。“三实”理念是习近平总书记对各级领导干部统一要求的作风建设问题。“三实”的根本便是实事求是。其中的各种论述都是真知灼见、一语中的。实干才可以干实，才可以做出成绩、拓展局面。我们可以通过时代化与具体化的实事求是对高校教学管理积极推动，促使其达到目标。“谋事要实”，就是需要从实际出发对事业与工作进行谋划，也就是在工作中要事先进行调研，科学决策，合理监控进展，总结验收结果。若一项工作的每个环节都牢靠扎实，那么肯定获得很好的实效。在高校中教学管理是中心工作，有关人员只有坚持“谋事要实”的工作理念，控制出现“慵懒散浮拖”的问题，才可以做好工作。例如，规划、建设学科必须结合学校实际情况，不能好高骛远。在制定培养人才方面，必须安排教师积极调研、讨论，充分发挥集体智慧，严禁摊派任务，由个别教师进行包办。
“创业要实”，就是需要教学管理人员真抓实干，在创建或者改制学校初期，在规划定位学校、培养人才模式和方案等设计中，实事求是，打好基础。“创业”紧密联系着“谋事”，但是二者却有区别：“谋事”一般是指对具体的或者短期内要去完成的事务积极谋划，而“创业”则是为集体或者长期发展创立基业；谋事者一般都是独享劳动成果，而创业者形成的利益则会惠及更多的人。对于高校管理来讲，创业要实便是可以运筹帷幄，做好那些关系学校生死存亡的基本工作。例如，坚持内涵式发展。具体来讲，就是坚持以人为本的办学理念，仅仅将学生作为管理对象是不可取的，更要将其作为服务对象。办学理念方面需要重视培养高远立意的精神与健康向上的校园文化。
“做人要实”，就是需要教务工作者忠诚于组织、事业和同事。只有这样才可以很好地施展才华，推动事业发展。反之，三心二意、这山望着那山高，时刻想着另谋高就，是無法获得好成绩的。同时，必须诚心对待同事。部门不同的教学管理者、同一部门的不同分工的教学管理者要团结、友好合作，而不能彼此推诿责任。“做人要实”，归根结底便是做老实人、说老实话、办老实事。毛泽东曾经提出，老实人，敢于讲出真话，对人民的事业也是有利的。老实人的“老实”二字表现出一种尊重本质的价值理念，体现出实践主体忠誠践行实事求是路线，实际上代表着一种淳朴的品格。相反，奸诈圆滑、巧言令色等各种不实现象，严重危害了正常的教学工作。教学管理工作琐碎繁杂，非老实人不可。
“谋事要实、创业要实、做人要实”三者也是彼此联系的。要想做事，必先做人。可见做人是做事的基本条件。只有为人诚实，才可以保证可靠的谋事和创业，而谋事与创业方面表现出的实干精神也表现出一个人的高尚品格。创业自身也可以称为谋事，不过谋划的是关乎全局可持续发展的大事。创业是否获得成功，需要认真进行规划、科学制定纲要等。“谋事要实、创业要实、做人要实”，分别从各个方面表达了“务实”的执政理念。在高校教学管理过程中，“三实”理念是管理策略，是解决问题的法宝。理论对实践的指导，只有在正确理论指导下，才能充分保证事业的成功。
五、结束语
“三严三实”理念是一个有机联系的整体。“三严”着重要求领导干部清廉做人；“三实”重视领导干部务实做事。不管务实还是清廉都需要有一个统一目标，那便是为民。为民，必须谨记服务于人民的基本宗旨。对于高校教学管理来讲，为民就是实现将学生作为根本，充分保证学生的权益。“三严”可以有效提高教学管理者素质，“三实”能够有效保证教学过程运行。我们要在“三严三实”管理的指导下，贯彻落实教师教学、建设课程、教学管理等，提升教学水平，进一步帮助学生获益。
【参考文献】
[1]何军，张贵奇.践行“三严三实” 推进作风建设[EB/OL].人民网，2015-06-03.
[2]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[N].人民日报，2007-10-25（01）.
[3]习近平关于党的群众路线教育实践活动论述摘编[M].北京： 中央文献出版社，2004.