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摘要 在体育教学中，教师要以陶行知“生活即教育、教学做合一、创造教育”的教育思想为指导，根据低年级学生的心理和生理特点，采取科学有效的、有趣新颖的教学方法及手段，充分调动学生的学习热情，增强其自信心，让学生感受体育运动给自己带来的无穷乐趣，从而激发体育学习兴趣，提高体育教学效果。
关键词 科学方法 教学思想 激发兴趣 提高效果
陶行知先生曾说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效显著。”激发和培养学生体育学习的兴趣与爱好，体验体育运动给自己带来的乐趣，是摆在每个体育教师面前的一个重要课题。
对此，本人通过多年的教学实践，收到了较好的效果。 一、在情景中学
情景教学是体育教师在体育教学中常用的方法之一。旨在通过设置特定的情景，让学生入景动情，以此激发对体育活动的兴趣，调动学习、锻炼的积极性，提高体育课堂教学的质量与效果。陶行知说过：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’不可分离。”良好的情景教学能引导学生快乐地学习，较好地完成学习任务。
在《模仿各种动物的走、爬、跳》一课教学时，我设计了主题为“快乐的小动物”活动，利用一些动物小玩具及学生自己动手制作的小拼板来创设教学情境，让学生身临其境，仿佛置身于动物园中。教学时，运用生动形象的语言，引导学生讨论各种小动物的生活习性，进行模仿小动物走路、爬行及跑跳的动作练习，并通过学生的自主学习、小组合作学练等形式，使学生较好地学习和掌握了本课的学习内容，完成了学习目标。学生在情境中学，课堂学习热情高涨，既提高了学习兴趣，又锻炼了身体的协调能力。同时通过小组合作，同学之间的关系比以前更融洽了。
二、在成功中学
体育课如何发现学生的闪光点，如何让学生在完成各种练习后体验那种喜悦的心情及成功的感受，这教学中的一门技巧。现在的小学生，尤其是低年级的学生，自尊心、自信心强，表现欲望高，希望自己的行为或所做的动作能得到他人的认可。体育教师要善于捕捉学生的闪光点，善于发现学生的成功之处，让每位学生都有成功的体验，感受成功的快乐，从而更喜欢体育运动。
我在教一年级投掷课时，故意降低了学生练习掷远的标准、难度，使得每位同学都能在不同的练习时段中，获得所期盼得到的小红花。第一回合练习结束时，我对一些动作完成好的学生及时进行了表扬，颁发了小红花，让他们感受被表扬后的快乐，同时指出了练习中的不足，并对下一环节的练习提出了新的、大多数学生都能做到的要求。把握好表扬与改进动作的时机，及时肯定学生，让学生在获取成功体验的前提下，激发学习兴趣，引导学生既能注重自己的练习质量，又能感受成功的快乐，取得了良好的教学效果。
三、在快乐中学
陶行知曾说：“教人未见乐趣，必不乐学。”他的教育思想与现代学校体育贯彻的“健康第一，快乐教学”的教育思想是相一致的。旨在通过体育教学，引导学生体验各种活动带来的快乐，快乐教学已成为当今体育教学的主题。体育教师是贯彻快乐教学理念的关键，要让学生在快乐中学，首先体育教师要更新观念，认真学习《体育与健康课程标准》，用新理念、新知识、新方法指导教学。其次体育教师要注重自身教学水平的提高。教学时要以生动的语言引导学生，充沛的精力影响学生，优美的动作感染学生，多样的方法吸引学生。教学过程中建立相互信任的师生关系，让学生视老师为值得信赖的朋友，愿意在课中快乐学习。用“乐教”的态度去影响学生“乐学”的行动，让学生真切感受在快乐中学习体育的乐趣。
二年级有一节课是《花样跳短绳》，教学中我发现一个男生只是站在一旁看同学跳，原来他跳绳动作单调，不协调，同学都嘲笑他，分组结伴练习时都不愿意和他一组，他很茫然地站一边只看不练。当我看到这情景，就主动上前跟他说：“许同学啊，老师和你一起跳，好吗？”他先是一愣，看着我，然后很快就反应了过来：“好！”就这样，我边跳边引导他模仿我的动作跳，练了几个回合后，指导他对动作稍作改进，跟老师比赛，看谁变动的有新意。而且还带着他在别的同学面前“炫耀”，在全班同学面前展示，体验花样跳绳成功后的快乐。点评时我表扬了他，同时引导学生当别人需要鼓励、需要帮助时，我们要主动伸出双手接纳他、帮助他。自那以后，只要学生学习有困难，同学们都会自告奋勇、主动相助，互帮互学的氛围让同学们感受到了体育活动带给自己的快乐。
四、在评价中学
《体育与健康课程标准》倡导以多元的评价内容、多样的评价方法、多元的评价标准和评价主体来反映学生的学习情况，更有效地挖掘每一位学生的体育学习潜能，促进学生更好地“学”和教师更好的“教”。教学中的多元化评价，不仅能帮助学生完成体育学习任务，而且还能帮助学生改进体育学习中的不足，增强学生学习的自尊与自信，从而激发学生的体育学习兴趣。
在一年级广播操教学时，我针对学生的特点，对广播操评价作了精心布置。不仅对学生学习结果进行恰当评价，更注重对学生学习过程的评价。我先利用四节课的时间让学生跟着老师学完整套广播操，然后让学生进行小组展示，展示时一定会出现大多数学生对动作准确性的把握和节奏的控制不到位等问题，这时我应势利导，实施我的一下步计划，即对每位学生每堂课做操的进步程度进行评价。评价方式由学生自我评价与小组评价相结合，对进步的学生积极予以肯定，并在成绩记录册上打一个“五角星”，最后看谁的“五角星”多。学生在“五角星”的刺激下，越学越来劲，做操动作越做越规范，使枯燥单调的“要我学”变成了兴趣盎然的“我要学”。在这样的评价中学习，学生获益匪浅，我所教的班级在年级广播操比赛中以较明显的優势夺得年级组第一名。
五、在创新中学
培养学生的创新意识，开发学生的创新思维，是体育与健康课程标准的目标之一。体育教学要充分利用场地、器材等有效资源，让学生参与课堂场景的布置和运动器材的创新，使体育教学的情、景、学具能生动形象地融合一体，展现在学生面前。通过多样化的教学手段，让学生的创新思维和创新意识得以合理挖掘与利用，以激发学生对体育学习的兴趣。
教《小青蛙跳树叶》一课时，为了更好地发挥学生想象力及创新力，我充分利用了一绳多用的功能，让学生整堂课围绕一根短绳，摆放出造型各异的树叶形状，进行各种跳跃的创新练习。通过学生的自我学练、两人一组、六人一组、十人一组、全班等形式的合作，学生的创新火花在想象中迸发出来，创新意识一次次得到了升华，学生在学中找到了乐趣，玩中学到了本领，教学效果是毋庸置疑。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。体育教学适时地运用“陶研理论”，用“陶研思想”贯穿于课堂教学的始终，不仅可以充分调动低年级学生的学习积极性，使学生主动地去学习，愉快地去活动，而且还能使学生努力向“会思考、会学习、会创新”的目标靠拢。我相信只要每个体育教师好好把握体育教学改革的大方向，从学生的实际出发，注重让学生在情境中学、在成功中学、在快乐中学、在评价中学、在创新中学，那么我们的学生一定会在学中找到乐趣，玩中学到本领。“以学生为本”“为学生的健康着想”的教学理念才得以真正的落到实处。
关键词 科学方法 教学思想 激发兴趣 提高效果
陶行知先生曾说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效显著。”激发和培养学生体育学习的兴趣与爱好，体验体育运动给自己带来的乐趣，是摆在每个体育教师面前的一个重要课题。
对此，本人通过多年的教学实践，收到了较好的效果。 一、在情景中学
情景教学是体育教师在体育教学中常用的方法之一。旨在通过设置特定的情景，让学生入景动情，以此激发对体育活动的兴趣，调动学习、锻炼的积极性，提高体育课堂教学的质量与效果。陶行知说过：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’不可分离。”良好的情景教学能引导学生快乐地学习，较好地完成学习任务。
在《模仿各种动物的走、爬、跳》一课教学时，我设计了主题为“快乐的小动物”活动，利用一些动物小玩具及学生自己动手制作的小拼板来创设教学情境，让学生身临其境，仿佛置身于动物园中。教学时，运用生动形象的语言，引导学生讨论各种小动物的生活习性，进行模仿小动物走路、爬行及跑跳的动作练习，并通过学生的自主学习、小组合作学练等形式，使学生较好地学习和掌握了本课的学习内容，完成了学习目标。学生在情境中学，课堂学习热情高涨，既提高了学习兴趣，又锻炼了身体的协调能力。同时通过小组合作，同学之间的关系比以前更融洽了。
二、在成功中学
体育课如何发现学生的闪光点，如何让学生在完成各种练习后体验那种喜悦的心情及成功的感受，这教学中的一门技巧。现在的小学生，尤其是低年级的学生，自尊心、自信心强，表现欲望高，希望自己的行为或所做的动作能得到他人的认可。体育教师要善于捕捉学生的闪光点，善于发现学生的成功之处，让每位学生都有成功的体验，感受成功的快乐，从而更喜欢体育运动。
我在教一年级投掷课时，故意降低了学生练习掷远的标准、难度，使得每位同学都能在不同的练习时段中，获得所期盼得到的小红花。第一回合练习结束时，我对一些动作完成好的学生及时进行了表扬，颁发了小红花，让他们感受被表扬后的快乐，同时指出了练习中的不足，并对下一环节的练习提出了新的、大多数学生都能做到的要求。把握好表扬与改进动作的时机，及时肯定学生，让学生在获取成功体验的前提下，激发学习兴趣，引导学生既能注重自己的练习质量，又能感受成功的快乐，取得了良好的教学效果。
三、在快乐中学
陶行知曾说：“教人未见乐趣，必不乐学。”他的教育思想与现代学校体育贯彻的“健康第一，快乐教学”的教育思想是相一致的。旨在通过体育教学，引导学生体验各种活动带来的快乐，快乐教学已成为当今体育教学的主题。体育教师是贯彻快乐教学理念的关键，要让学生在快乐中学，首先体育教师要更新观念，认真学习《体育与健康课程标准》，用新理念、新知识、新方法指导教学。其次体育教师要注重自身教学水平的提高。教学时要以生动的语言引导学生，充沛的精力影响学生，优美的动作感染学生，多样的方法吸引学生。教学过程中建立相互信任的师生关系，让学生视老师为值得信赖的朋友，愿意在课中快乐学习。用“乐教”的态度去影响学生“乐学”的行动，让学生真切感受在快乐中学习体育的乐趣。
二年级有一节课是《花样跳短绳》，教学中我发现一个男生只是站在一旁看同学跳，原来他跳绳动作单调，不协调，同学都嘲笑他，分组结伴练习时都不愿意和他一组，他很茫然地站一边只看不练。当我看到这情景，就主动上前跟他说：“许同学啊，老师和你一起跳，好吗？”他先是一愣，看着我，然后很快就反应了过来：“好！”就这样，我边跳边引导他模仿我的动作跳，练了几个回合后，指导他对动作稍作改进，跟老师比赛，看谁变动的有新意。而且还带着他在别的同学面前“炫耀”，在全班同学面前展示，体验花样跳绳成功后的快乐。点评时我表扬了他，同时引导学生当别人需要鼓励、需要帮助时，我们要主动伸出双手接纳他、帮助他。自那以后，只要学生学习有困难，同学们都会自告奋勇、主动相助，互帮互学的氛围让同学们感受到了体育活动带给自己的快乐。
四、在评价中学
《体育与健康课程标准》倡导以多元的评价内容、多样的评价方法、多元的评价标准和评价主体来反映学生的学习情况，更有效地挖掘每一位学生的体育学习潜能，促进学生更好地“学”和教师更好的“教”。教学中的多元化评价，不仅能帮助学生完成体育学习任务，而且还能帮助学生改进体育学习中的不足，增强学生学习的自尊与自信，从而激发学生的体育学习兴趣。
在一年级广播操教学时，我针对学生的特点，对广播操评价作了精心布置。不仅对学生学习结果进行恰当评价，更注重对学生学习过程的评价。我先利用四节课的时间让学生跟着老师学完整套广播操，然后让学生进行小组展示，展示时一定会出现大多数学生对动作准确性的把握和节奏的控制不到位等问题，这时我应势利导，实施我的一下步计划，即对每位学生每堂课做操的进步程度进行评价。评价方式由学生自我评价与小组评价相结合，对进步的学生积极予以肯定，并在成绩记录册上打一个“五角星”，最后看谁的“五角星”多。学生在“五角星”的刺激下，越学越来劲，做操动作越做越规范，使枯燥单调的“要我学”变成了兴趣盎然的“我要学”。在这样的评价中学习，学生获益匪浅，我所教的班级在年级广播操比赛中以较明显的優势夺得年级组第一名。
五、在创新中学
培养学生的创新意识，开发学生的创新思维，是体育与健康课程标准的目标之一。体育教学要充分利用场地、器材等有效资源，让学生参与课堂场景的布置和运动器材的创新，使体育教学的情、景、学具能生动形象地融合一体，展现在学生面前。通过多样化的教学手段，让学生的创新思维和创新意识得以合理挖掘与利用，以激发学生对体育学习的兴趣。
教《小青蛙跳树叶》一课时，为了更好地发挥学生想象力及创新力，我充分利用了一绳多用的功能，让学生整堂课围绕一根短绳，摆放出造型各异的树叶形状，进行各种跳跃的创新练习。通过学生的自我学练、两人一组、六人一组、十人一组、全班等形式的合作，学生的创新火花在想象中迸发出来，创新意识一次次得到了升华，学生在学中找到了乐趣，玩中学到了本领，教学效果是毋庸置疑。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。体育教学适时地运用“陶研理论”，用“陶研思想”贯穿于课堂教学的始终，不仅可以充分调动低年级学生的学习积极性，使学生主动地去学习，愉快地去活动，而且还能使学生努力向“会思考、会学习、会创新”的目标靠拢。我相信只要每个体育教师好好把握体育教学改革的大方向，从学生的实际出发，注重让学生在情境中学、在成功中学、在快乐中学、在评价中学、在创新中学，那么我们的学生一定会在学中找到乐趣，玩中学到本领。“以学生为本”“为学生的健康着想”的教学理念才得以真正的落到实处。