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美国教育社会学家杰克逊1968年首次正式提出＂隐性课程＂这一概念,自此,隐性教育便成为课程研究领域的热门课题。尽管关于隐性课程的概念尚没有统一的界定,却可以从影响结果、计划性、影响环境、效果几个角度归纳出其共性：它不限于知识方面．而且包含情感、意志、个性等方面；是非计划、无意识、不明确的影响；是一种潜存于班级、学校和社会中的隐含性、自然性的影响；