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【摘 要】 在新时代的教学中,树立了以学生为主体的教育思想。教师需要将教学变得有趣味性,能吸引人的注意。在这变革的时代,教师的教育方式也在转变,其中最出彩的要数使用视频资源进行教育。这种教育行为不仅立体生动,而且能为学生营造轻松愉悦的学习环境,方便学生提取和理解重要知识。
【关键词】 视频资源 初中历史 妙用
初中历史教学,涉及中国古代史和近现代史,以及世界史,时间跨越上下五千年。历史课的教学在于树立学生的世界观,能从大的方向,对社会发展、个人道路进行审视。但是初中历史大多考的是历史事件和历史意义,单凭文字、图片很难产生代入感。教师可以灵活使用视频资源,让教育模式变得生动而立体,这种教育方式得到了现代教师的青睐。
1. 吸引学生注意,提升学习欲望
学生的学习不能靠死记硬背,这种学习方式是低效且痛苦的。课本知识都属于概括性的言论,很少会进行深度挖掘,且文字和图片限制性大,内容显得枯燥乏味,严重缺乏趣味性。教师可以通过使用视频资源,去吸引学生的眼球,通过画面与声音,去让学生通过眼睛和耳朵去牢记视频中的信息。学生在收看视频的时候,是带着积极性的,这种学习方式是高效便捷的。
例如:在《沟通中外文明的“丝绸之路”》中,可以播放“一带一路”的视频进行对比。在西汉时期张骞出西域以及古丝绸之路的建立,不仅带来了财富,还带来了文化和宗教信仰,开拓了当时统治者的眼界。教师可以联系“一带一路”进行分析,这是中国一次新的飞跃,能打破美国的贸易垄断地位,提高中国的影响力。这种古代与现代的时空对比,以及汉朝独步天下、中国经济腾飞的社会背景,能让学生深切意识到这条丝绸之路的重要性,从而提升学生的学习效率,并对历史与现实的关系产生兴趣。
2. 进行爱国教育,树立正确三观
众所周知,中国在近代,有一段百年耻辱史,当时中国的实力处于历史最低点。教师在对近代历史进行表述的时候,通常会有很多不平等条约,这些条约都由事件引发。学生很容易就把这些事件与条约的关系弄混。即便使用死记硬背的方法记了下来,但是理解还是不够深刻。教师在这种时候可以使用视频资源,对历史事件进行回顾,让学生了解这段丧权辱国的历史,并牢记在心。这种行为可以使学生获得使命感,明确自己在新时代的主人翁意识。
例如:在《抗击八国联军》中,可以播放“万园之园——圆明园”进行切入,1900年春,八国联军以镇压义和团的借口对中国展开掠夺。8月14日,北京城沦陷,八国联军杀人放火、无恶不作,从紫禁城、中南海、颐和园中掠夺珍宝无数,著名的圆明园继英法联军之后再遭劫掠,沦为一片废墟。其结果为八国联军胜利,签订《辛丑条约》,中国自此彻底沦为半殖民地半封建社会。教师可以播放圆明园的视频,通过这片废墟展示中国的百年耻辱,不仅是对学生的爱国教育,也明确了中国当时的无力与孱弱,起到了解历史以史为鉴的效果。
3. 拓展学生视野,锻炼观察能力
由于篇幅问题,课本上的知识是经过删改的。学生在学习时,很可能遇到课本出现矛盾的现象,其实这两个环节中缺失了一些信息。在课本里,中国的政策时常出现反复,甚至落后的制度又得到使用。学生可能会产生疑惑,先进的理念怎么就战胜不了腐朽的思想呢?其实这背后都有历史背景等待发掘。使用视频资源,可以将当时的历史背景进行还原,将失落的模块进行补足。
比如,在《西汉建立和“文景之治”》中,学生可以发现落后的诸侯制复活了,自秦始皇统一天下以后,中国已经走在统一的道路上,为什么还会出现诸侯王。教师可以播放“百家讲坛——秦汉篇”,当时的汉朝还存在地方割据势力,统治幅员辽阔,六国的旧臣和臣民依旧怀念六国,不愿改变生活方式,士大夫也不愿意分封终结影响他们的利益,官员也需要六国的工作岗位,所以这种落后的分封制,经历了异姓诸侯王和同姓诸侯王,经过了削藩和推恩令,才将汉朝大部分统治地区变成郡县制,大一统才基本确立。历史的趋势是螺旋上升,学生们可以通过历史了解当时的社会背景,真正掌握历史知识。
4. 掌握历史信息,理论联系实际
历史不仅仅是翻阅资料,也能借助其中经验去解决现代的问题。比如落后就要挨打,现实中可以看到伊拉克、利比亚、叙利亚等国的命运。教师可以使用中国的五胡入华、蒙古入侵、满清入关、近代中国沦为殖民地等进行类比。在现实的种种情况,都能从历史中找到案例。
例如:在《洋务运动》中,可以播放“李鸿章”的视频,通过这位官员的视角,了解当时的社会背景,以及改革的前因后果,明确改革失败的原因。教师可以使用中国和印度的现状进行对比。中国的建国是打出来的,虽然一穷二白,但是所有旧时代的印记也被清洗干净,能从头再来。印度的建国是跪出来的,如同洋务运动中一样,种姓制度、女性歧视等顽疾都没有洗脱,导致社会发展受限。教师可以将其进行类比,让学生了解现代中国的发展方向。
5. 结语
综上所述,初中历史教学意义重大,教师教学可以灵活使用视频资源,达到吸引学生注意,提升学习欲望,进行爱国教育,树立正确三观,拓展学生视野,锻炼观察能力,掌握历史信息,理论联系实际的效果。这种教学行为能显著提升学生的学习欲望,大幅提升学习效率,值得提倡和推广。
参考文献
[1] 徐旭芬.化静态为动态,变枯燥为生动,视频资源在初中历史教学中穿插作用例谈[J].现代历史,2018,4(13):8-9.
[2] 周云华.用好小视频,做优大课堂,例谈视频资源在初中历史教学中的妙用[J].教與学,2018,3(6):17.
【关键词】 视频资源 初中历史 妙用
初中历史教学,涉及中国古代史和近现代史,以及世界史,时间跨越上下五千年。历史课的教学在于树立学生的世界观,能从大的方向,对社会发展、个人道路进行审视。但是初中历史大多考的是历史事件和历史意义,单凭文字、图片很难产生代入感。教师可以灵活使用视频资源,让教育模式变得生动而立体,这种教育方式得到了现代教师的青睐。
1. 吸引学生注意,提升学习欲望
学生的学习不能靠死记硬背,这种学习方式是低效且痛苦的。课本知识都属于概括性的言论,很少会进行深度挖掘,且文字和图片限制性大,内容显得枯燥乏味,严重缺乏趣味性。教师可以通过使用视频资源,去吸引学生的眼球,通过画面与声音,去让学生通过眼睛和耳朵去牢记视频中的信息。学生在收看视频的时候,是带着积极性的,这种学习方式是高效便捷的。
例如:在《沟通中外文明的“丝绸之路”》中,可以播放“一带一路”的视频进行对比。在西汉时期张骞出西域以及古丝绸之路的建立,不仅带来了财富,还带来了文化和宗教信仰,开拓了当时统治者的眼界。教师可以联系“一带一路”进行分析,这是中国一次新的飞跃,能打破美国的贸易垄断地位,提高中国的影响力。这种古代与现代的时空对比,以及汉朝独步天下、中国经济腾飞的社会背景,能让学生深切意识到这条丝绸之路的重要性,从而提升学生的学习效率,并对历史与现实的关系产生兴趣。
2. 进行爱国教育,树立正确三观
众所周知,中国在近代,有一段百年耻辱史,当时中国的实力处于历史最低点。教师在对近代历史进行表述的时候,通常会有很多不平等条约,这些条约都由事件引发。学生很容易就把这些事件与条约的关系弄混。即便使用死记硬背的方法记了下来,但是理解还是不够深刻。教师在这种时候可以使用视频资源,对历史事件进行回顾,让学生了解这段丧权辱国的历史,并牢记在心。这种行为可以使学生获得使命感,明确自己在新时代的主人翁意识。
例如:在《抗击八国联军》中,可以播放“万园之园——圆明园”进行切入,1900年春,八国联军以镇压义和团的借口对中国展开掠夺。8月14日,北京城沦陷,八国联军杀人放火、无恶不作,从紫禁城、中南海、颐和园中掠夺珍宝无数,著名的圆明园继英法联军之后再遭劫掠,沦为一片废墟。其结果为八国联军胜利,签订《辛丑条约》,中国自此彻底沦为半殖民地半封建社会。教师可以播放圆明园的视频,通过这片废墟展示中国的百年耻辱,不仅是对学生的爱国教育,也明确了中国当时的无力与孱弱,起到了解历史以史为鉴的效果。
3. 拓展学生视野,锻炼观察能力
由于篇幅问题,课本上的知识是经过删改的。学生在学习时,很可能遇到课本出现矛盾的现象,其实这两个环节中缺失了一些信息。在课本里,中国的政策时常出现反复,甚至落后的制度又得到使用。学生可能会产生疑惑,先进的理念怎么就战胜不了腐朽的思想呢?其实这背后都有历史背景等待发掘。使用视频资源,可以将当时的历史背景进行还原,将失落的模块进行补足。
比如,在《西汉建立和“文景之治”》中,学生可以发现落后的诸侯制复活了,自秦始皇统一天下以后,中国已经走在统一的道路上,为什么还会出现诸侯王。教师可以播放“百家讲坛——秦汉篇”,当时的汉朝还存在地方割据势力,统治幅员辽阔,六国的旧臣和臣民依旧怀念六国,不愿改变生活方式,士大夫也不愿意分封终结影响他们的利益,官员也需要六国的工作岗位,所以这种落后的分封制,经历了异姓诸侯王和同姓诸侯王,经过了削藩和推恩令,才将汉朝大部分统治地区变成郡县制,大一统才基本确立。历史的趋势是螺旋上升,学生们可以通过历史了解当时的社会背景,真正掌握历史知识。
4. 掌握历史信息,理论联系实际
历史不仅仅是翻阅资料,也能借助其中经验去解决现代的问题。比如落后就要挨打,现实中可以看到伊拉克、利比亚、叙利亚等国的命运。教师可以使用中国的五胡入华、蒙古入侵、满清入关、近代中国沦为殖民地等进行类比。在现实的种种情况,都能从历史中找到案例。
例如:在《洋务运动》中,可以播放“李鸿章”的视频,通过这位官员的视角,了解当时的社会背景,以及改革的前因后果,明确改革失败的原因。教师可以使用中国和印度的现状进行对比。中国的建国是打出来的,虽然一穷二白,但是所有旧时代的印记也被清洗干净,能从头再来。印度的建国是跪出来的,如同洋务运动中一样,种姓制度、女性歧视等顽疾都没有洗脱,导致社会发展受限。教师可以将其进行类比,让学生了解现代中国的发展方向。
5. 结语
综上所述,初中历史教学意义重大,教师教学可以灵活使用视频资源,达到吸引学生注意,提升学习欲望,进行爱国教育,树立正确三观,拓展学生视野,锻炼观察能力,掌握历史信息,理论联系实际的效果。这种教学行为能显著提升学生的学习欲望,大幅提升学习效率,值得提倡和推广。
参考文献
[1] 徐旭芬.化静态为动态,变枯燥为生动,视频资源在初中历史教学中穿插作用例谈[J].现代历史,2018,4(13):8-9.
[2] 周云华.用好小视频,做优大课堂,例谈视频资源在初中历史教学中的妙用[J].教與学,2018,3(6):17.