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【摘 要】 在新时代的教学中，树立了以学生为主体的教育思想。教师需要将教学变得有趣味性，能吸引人的注意。在这变革的时代，教师的教育方式也在转变，其中最出彩的要数使用视频资源进行教育。这种教育行为不仅立体生动，而且能为学生营造轻松愉悦的学习环境，方便学生提取和理解重要知识。
【关键词】 视频资源 初中历史 妙用
初中历史教学，涉及中国古代史和近现代史，以及世界史，时间跨越上下五千年。历史课的教学在于树立学生的世界观，能从大的方向，对社会发展、个人道路进行审视。但是初中历史大多考的是历史事件和历史意义，单凭文字、图片很难产生代入感。教师可以灵活使用视频资源，让教育模式变得生动而立体，这种教育方式得到了现代教师的青睐。
1. 吸引学生注意，提升学习欲望
学生的学习不能靠死记硬背，这种学习方式是低效且痛苦的。课本知识都属于概括性的言论，很少会进行深度挖掘，且文字和图片限制性大，内容显得枯燥乏味，严重缺乏趣味性。教师可以通过使用视频资源，去吸引学生的眼球，通过画面与声音，去让学生通过眼睛和耳朵去牢记视频中的信息。学生在收看视频的时候，是带着积极性的，这种学习方式是高效便捷的。
例如：在《沟通中外文明的“丝绸之路”》中，可以播放“一带一路”的视频进行对比。在西汉时期张骞出西域以及古丝绸之路的建立，不仅带来了财富，还带来了文化和宗教信仰，开拓了当时统治者的眼界。教师可以联系“一带一路”进行分析，这是中国一次新的飞跃，能打破美国的贸易垄断地位，提高中国的影响力。这种古代与现代的时空对比，以及汉朝独步天下、中国经济腾飞的社会背景，能让学生深切意识到这条丝绸之路的重要性，从而提升学生的学习效率，并对历史与现实的关系产生兴趣。
2. 进行爱国教育，树立正确三观
众所周知，中国在近代，有一段百年耻辱史，当时中国的实力处于历史最低点。教师在对近代历史进行表述的时候，通常会有很多不平等条约，这些条约都由事件引发。学生很容易就把这些事件与条约的关系弄混。即便使用死记硬背的方法记了下来，但是理解还是不够深刻。教师在这种时候可以使用视频资源，对历史事件进行回顾，让学生了解这段丧权辱国的历史，并牢记在心。这种行为可以使学生获得使命感，明确自己在新时代的主人翁意识。
例如：在《抗击八国联军》中，可以播放“万园之园——圆明园”进行切入，1900年春，八国联军以镇压义和团的借口对中国展开掠夺。8月14日，北京城沦陷，八国联军杀人放火、无恶不作，从紫禁城、中南海、颐和园中掠夺珍宝无数，著名的圆明园继英法联军之后再遭劫掠，沦为一片废墟。其结果为八国联军胜利，签订《辛丑条约》，中国自此彻底沦为半殖民地半封建社会。教师可以播放圆明园的视频，通过这片废墟展示中国的百年耻辱，不仅是对学生的爱国教育，也明确了中国当时的无力与孱弱，起到了解历史以史为鉴的效果。
3. 拓展学生视野，锻炼观察能力
由于篇幅问题，课本上的知识是经过删改的。学生在学习时，很可能遇到课本出现矛盾的现象，其实这两个环节中缺失了一些信息。在课本里，中国的政策时常出现反复，甚至落后的制度又得到使用。学生可能会产生疑惑，先进的理念怎么就战胜不了腐朽的思想呢？其实这背后都有历史背景等待发掘。使用视频资源，可以将当时的历史背景进行还原，将失落的模块进行补足。
比如，在《西汉建立和“文景之治”》中，学生可以发现落后的诸侯制复活了，自秦始皇统一天下以后，中国已经走在统一的道路上，为什么还会出现诸侯王。教师可以播放“百家讲坛——秦汉篇”，当时的汉朝还存在地方割据势力，统治幅员辽阔，六国的旧臣和臣民依旧怀念六国，不愿改变生活方式，士大夫也不愿意分封终结影响他们的利益，官员也需要六国的工作岗位，所以这种落后的分封制，经历了异姓诸侯王和同姓诸侯王，经过了削藩和推恩令，才将汉朝大部分统治地区变成郡县制，大一统才基本确立。历史的趋势是螺旋上升，学生们可以通过历史了解当时的社会背景，真正掌握历史知识。
4. 掌握历史信息，理论联系实际
历史不仅仅是翻阅资料，也能借助其中经验去解决现代的问题。比如落后就要挨打，现实中可以看到伊拉克、利比亚、叙利亚等国的命运。教师可以使用中国的五胡入华、蒙古入侵、满清入关、近代中国沦为殖民地等进行类比。在现实的种种情况，都能从历史中找到案例。
例如：在《洋务运动》中，可以播放“李鸿章”的视频，通过这位官员的视角，了解当时的社会背景，以及改革的前因后果，明确改革失败的原因。教师可以使用中国和印度的现状进行对比。中国的建国是打出来的，虽然一穷二白，但是所有旧时代的印记也被清洗干净，能从头再来。印度的建国是跪出来的，如同洋务运动中一样，种姓制度、女性歧视等顽疾都没有洗脱，导致社会发展受限。教师可以将其进行类比，让学生了解现代中国的发展方向。
5. 结语
综上所述，初中历史教学意义重大，教师教学可以灵活使用视频资源，达到吸引学生注意，提升学习欲望，进行爱国教育，树立正确三观，拓展学生视野，锻炼观察能力，掌握历史信息，理论联系实际的效果。这种教学行为能显著提升学生的学习欲望，大幅提升学习效率，值得提倡和推广。
参考文献
[1] 徐旭芬.化静态为动态，变枯燥为生动，视频资源在初中历史教学中穿插作用例谈[J].现代历史，2018，4（13）：8-9.
[2] 周云华.用好小视频，做优大课堂，例谈视频资源在初中历史教学中的妙用[J].教與学，2018，3（6）：17.
【关键词】 视频资源 初中历史 妙用
初中历史教学，涉及中国古代史和近现代史，以及世界史，时间跨越上下五千年。历史课的教学在于树立学生的世界观，能从大的方向，对社会发展、个人道路进行审视。但是初中历史大多考的是历史事件和历史意义，单凭文字、图片很难产生代入感。教师可以灵活使用视频资源，让教育模式变得生动而立体，这种教育方式得到了现代教师的青睐。
1. 吸引学生注意，提升学习欲望
学生的学习不能靠死记硬背，这种学习方式是低效且痛苦的。课本知识都属于概括性的言论，很少会进行深度挖掘，且文字和图片限制性大，内容显得枯燥乏味，严重缺乏趣味性。教师可以通过使用视频资源，去吸引学生的眼球，通过画面与声音，去让学生通过眼睛和耳朵去牢记视频中的信息。学生在收看视频的时候，是带着积极性的，这种学习方式是高效便捷的。
例如：在《沟通中外文明的“丝绸之路”》中，可以播放“一带一路”的视频进行对比。在西汉时期张骞出西域以及古丝绸之路的建立，不仅带来了财富，还带来了文化和宗教信仰，开拓了当时统治者的眼界。教师可以联系“一带一路”进行分析，这是中国一次新的飞跃，能打破美国的贸易垄断地位，提高中国的影响力。这种古代与现代的时空对比，以及汉朝独步天下、中国经济腾飞的社会背景，能让学生深切意识到这条丝绸之路的重要性，从而提升学生的学习效率，并对历史与现实的关系产生兴趣。
2. 进行爱国教育，树立正确三观
众所周知，中国在近代，有一段百年耻辱史，当时中国的实力处于历史最低点。教师在对近代历史进行表述的时候，通常会有很多不平等条约，这些条约都由事件引发。学生很容易就把这些事件与条约的关系弄混。即便使用死记硬背的方法记了下来，但是理解还是不够深刻。教师在这种时候可以使用视频资源，对历史事件进行回顾，让学生了解这段丧权辱国的历史，并牢记在心。这种行为可以使学生获得使命感，明确自己在新时代的主人翁意识。
例如：在《抗击八国联军》中，可以播放“万园之园——圆明园”进行切入，1900年春，八国联军以镇压义和团的借口对中国展开掠夺。8月14日，北京城沦陷，八国联军杀人放火、无恶不作，从紫禁城、中南海、颐和园中掠夺珍宝无数，著名的圆明园继英法联军之后再遭劫掠，沦为一片废墟。其结果为八国联军胜利，签订《辛丑条约》，中国自此彻底沦为半殖民地半封建社会。教师可以播放圆明园的视频，通过这片废墟展示中国的百年耻辱，不仅是对学生的爱国教育，也明确了中国当时的无力与孱弱，起到了解历史以史为鉴的效果。
3. 拓展学生视野，锻炼观察能力
由于篇幅问题，课本上的知识是经过删改的。学生在学习时，很可能遇到课本出现矛盾的现象，其实这两个环节中缺失了一些信息。在课本里，中国的政策时常出现反复，甚至落后的制度又得到使用。学生可能会产生疑惑，先进的理念怎么就战胜不了腐朽的思想呢？其实这背后都有历史背景等待发掘。使用视频资源，可以将当时的历史背景进行还原，将失落的模块进行补足。
比如，在《西汉建立和“文景之治”》中，学生可以发现落后的诸侯制复活了，自秦始皇统一天下以后，中国已经走在统一的道路上，为什么还会出现诸侯王。教师可以播放“百家讲坛——秦汉篇”，当时的汉朝还存在地方割据势力，统治幅员辽阔，六国的旧臣和臣民依旧怀念六国，不愿改变生活方式，士大夫也不愿意分封终结影响他们的利益，官员也需要六国的工作岗位，所以这种落后的分封制，经历了异姓诸侯王和同姓诸侯王，经过了削藩和推恩令，才将汉朝大部分统治地区变成郡县制，大一统才基本确立。历史的趋势是螺旋上升，学生们可以通过历史了解当时的社会背景，真正掌握历史知识。
4. 掌握历史信息，理论联系实际
历史不仅仅是翻阅资料，也能借助其中经验去解决现代的问题。比如落后就要挨打，现实中可以看到伊拉克、利比亚、叙利亚等国的命运。教师可以使用中国的五胡入华、蒙古入侵、满清入关、近代中国沦为殖民地等进行类比。在现实的种种情况，都能从历史中找到案例。
例如：在《洋务运动》中，可以播放“李鸿章”的视频，通过这位官员的视角，了解当时的社会背景，以及改革的前因后果，明确改革失败的原因。教师可以使用中国和印度的现状进行对比。中国的建国是打出来的，虽然一穷二白，但是所有旧时代的印记也被清洗干净，能从头再来。印度的建国是跪出来的，如同洋务运动中一样，种姓制度、女性歧视等顽疾都没有洗脱，导致社会发展受限。教师可以将其进行类比，让学生了解现代中国的发展方向。
5. 结语
综上所述，初中历史教学意义重大，教师教学可以灵活使用视频资源，达到吸引学生注意，提升学习欲望，进行爱国教育，树立正确三观，拓展学生视野，锻炼观察能力，掌握历史信息，理论联系实际的效果。这种教学行为能显著提升学生的学习欲望，大幅提升学习效率，值得提倡和推广。
参考文献
[1] 徐旭芬.化静态为动态，变枯燥为生动，视频资源在初中历史教学中穿插作用例谈[J].现代历史，2018，4（13）：8-9.
[2] 周云华.用好小视频，做优大课堂，例谈视频资源在初中历史教学中的妙用[J].教與学，2018，3（6）：17.