激励，即激发鼓励的意思，也就是在教学和管理过程中，激发学生的学习动机，使学生产生内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。激励也可说是调动积极性的过程，它是升华人们积极情绪的一种驱动力，能促使每个人认识自身存在价值，并由此选择和决定价值取向。作为教育控制艺术，激励能使受教育者的行为符合特定的目的要求。作为班主任，适时利用激励手段能充分调动学生的积极性和创造性。本文结合自己平时的工作实践谈一些粗浅的看法，与同行交流。
　　一、制定班级目标，激励学生奋发努力
　　班集体是由于目标一致结合起来、有一定组织结构和组织纪律的统一体。一个班级有几十名学生，个性、爱好不一，但班级奋斗目标必须一致、统一。明确的奋斗目标，可以产生巨大的能量和凝聚力，把学生紧紧联系在一个统一强大的集体之中，从而调动全体学生包括后进生在内的每个学生的积极性。在班级教育管理中行为规范教育、理想教育、爱国主义、集体主义教育是经常性的工作，作为班主任可以通过目标激励加以实施。如提出创建文明班集体这一共同目标，并将此目标分解为多个层次的目标：个人争先目标、小组争先目标等等。在实现“校先进班集体”之后，再提出更高层次的奋斗目标，如争创“区先进集体”、“省先进集体”等等。当然在进行目标激励时要与学生的个人需要巧妙结合起来，让目标变成每个学生自己的需要，使学生积极地、自觉自愿地去努力奋斗。同时在进行目标激励时除了目标设置与学生需要尽量一致外，还要注意目标的标准要符合实际，即标准不能订得太高，也不能订的太低。如果订一个力所不及的目标，那么学生便会失去信心。如果订一个轻而易举的目标，便会失去激励的作用。所以激励标准必须是通过努力可以得到的，即：“跳一跳”才能摘到“果子”。如上述在争创“文明班集体”活动中，如果开始就提出争创“省文明班集体”，那么学生便会感到目标离他们太遥远，是可望而不可及的事，便会失去动力、信心，那么目标便不可能实现，反之亦然。
　　二、树立榜样模范，激励学生积极效仿
　　在建立一个具有凝聚力、向心力的班集体的过程中，榜样起到的作用是无穷的。因此，在班级管理中，可以运用榜样激励方法，促进良好班集体的形成。所谓榜样激励，就是通过先进典型来影响、诱导学生的心理和行为，从而启动学生内在的力量，使其产生心理共鸣，进而以先进典型为榜样，领会他们的思想情操，效仿他们的行为举止。心理学告诉我们，运用榜样进行教育，符合青少年的认知规律和思想特点。在榜样激励中有革命导师，也有英雄模范人物，更有学生身边的先进事迹，而学生身边先进事迹往往对班级学生的影响最直接最深刻。因为它离学生心理距离最近。因此，作为班主任应经常、及时地注意发现和扶植学生中的好人好事，使学生以人为镜，不断矫正自己的行为习惯。这样通过榜样激励，能使表现好的同学继续保持良好的行为，使表现一般和差的同学逐步地转变成积极为班集体作贡献的一员。当然，进行榜样激励时要注意榜样一定要过硬，要有说服力，要避免他们的负面影响。其次，针对不同层次和不同目标的同学，树立不同类别的榜样，要多方面多角度地树立不同风格的榜样，如“学习先进分子”、“守纪模范”、“热爱劳动标兵”、转化典型等。通过不同方面榜样的激励，使学生都能以特定的榜样激励自己，取长补短，克服自己存在的不足和差距，从而为形成一个团结向上的班集体打下基础。
　　三、营造情感氛围，激发班级凝聚力
　　教育既是一门科学，又是一门艺术。艺术的魅力就在于情感。在班级管理中，恰如其分地利用情感激励，也能收到意想不到的效果。因为情感能使师生的心靠得更近并能相通；情感能打动学生，与你合作，为共同完成奋斗目标而努力。情感的心理引力作用被一位学者描绘得很形象：“用情感来激发人，如磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便引得多大分量的铁，容不得丝毫闪失。”
　　作为班主任对班级、对学生要有深厚的情感，只有对学生怀有深厚的积极情感，表示友好的姿态，学生才能理解，采用合作的态度，即所谓“亲其师而信其道”。所以作为班主任要增加对学生的感情投资，要关心学生、爱护学生，而且这种关心爱护，要建立在日常生活的基础上，如对学生问寒问暖，帮助学生解决生活困难等。老师要信任学生，要尊重学生，要经常和学生谈心，了解其思想动态，和学生进行情感交流，要和学生相互沟通。当然，这种情感激励还要有度、要有原则、要将严格管理与情感投资相结合。如若爱之无度，爱之无原则，形成溺爱，则情感激励就会失去应有的功效。
　　当然，激励在班级管理中的实施是多方面的，同时也要有相应的激励方法和良好的氛围。因此在激励的过程中，各种规章制度、公约的制定要有利于调动学生的积极性、创造性，要使它成为激励因素，而不是成为遏制力量，激励方法的选用也要注意负面影响，这些都有待于在今后的实践中进一步探索和研究。