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摘要美国心理学家布鲁纳指出:最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。这一理论强调了学习兴趣的重要性,也就是说兴趣是最好的老师。本文阐述了在数学教学中如何培养学生的兴趣。
关键词趣味性主动性潜力
中图分类号:G623.5文獻标识码:A
美国心理学家布鲁纳指出:最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。这一理论强调了学习兴趣的重要性,也就是说兴趣是最好的老师。在教学过程中,就要我们的教学要从学生年龄出发,增强课题教学的趣味性,寓学习于快乐的探究中,这样才能唤起学生的学习兴趣。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,为培养学生的创新精神,提供可靠的保证。因此,在数学教学培养学生的学习兴趣非常重要。
1在生活情境中激发学生的学习兴趣
心理学家研究表明,当学习内容和学生的实际生活越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一特点,创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学习数学的积极主动性,因此,教师要挖掘教材中的趣味因素,设计能吸引学生的问题,创设直观形象、生动有趣、学生能接受、爱观看的学习情境。
例如,在教学“3的认识时”,首先问同学们喜欢什么学习用品,然后出示3枝铅笔、3块橡皮等学生熟悉的东西,让学生细致地观察实物并数数,接着用3辆摩托车、3只兔子、3张孙悟空卡通画等图片,引导学生观察图形再数数,并说出第3辆摩托车、第3只兔子、第3张喜羊羊卡通画各是什么颜色,接着让学生动手摆小棒,听拍掌声,多种感官参与活动,从直观到抽象逐步领悟“3”的实际意义,形成“3”的基数概念和序数概念。最后又让学生联系生活实际,用“3”说一句话。这样教学,合乎学生实际,不仅激发了学生的学习兴趣,又发展学生对数学的理解。
2 利用直观教学引发学生的学习兴趣
数学知识比较抽象,运用直观教具,能将一些抽象的数学知识具体化、形象化,从而达到化难为易的目的。这种直观的教学是一个由教师、学生、媒体等多种因素构成的相互作用的整体,实现课堂最优化,首先要确定教学目标,然后选择适当的媒体。而运用多媒体计算机辅助教学已成为现今课堂教学中,是“寓教于乐”的重要手段。
例如:教学“年、月、日”一课时,我们用多媒体课件,设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行环境,即地球绕太阳绕太阳一周是一年,月亮绕地球一周是一月,地球绕地轴一周是一天。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐,生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙,感知年、月、日的来历,同时对年月日怎样产生,他们之间有什么关系等产生疑问。通过这一新奇的演示,激发了学生探索求知的欲望,提高了学生的认知程度。
3在实践活动中培养学生的学习兴趣
教育之父赫尔马特说过:任何个体在获取知识时,其兴趣都要发生四个阶段的变化,即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习兴趣只有通过学生自身活动。“动”是儿童的天性教学过程中,只有自己亲手做一做,才能知道得更多,掌握得更牢。抓住这一特点,引导学生主动操作,使学生在操作中理解新知的来源与发展,体验到参与之乐、思维之乐、成功之愉。同时在教学中,还提倡自主探索、小组合作的学习方式,不断创设有意义的数学活动,鼓励每一位学生自己去探索数学,独立思考,发表见解,善于倾听其他同学的意见,在小组交流、合作中达到共识、发展能力的目的。
如在“拼积木”活动中,学习小组通过合作交流、讨论,拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励,学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中,让学生利用各种实物和立体模型,发挥自己的想象力,拼出自己喜欢的东西。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的
数学”,使学生在尝到学习乐趣的同时,又激发了求知的欲望。
4 在体验成功中增强学生的学习兴趣
“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”可见成功的体验不仅是培养学生的催化剂,更是学生不断学习的有力保证。在平时的数学教学中,尽可能提供成功的机会,使学生产生满足感,增强自信心,并将此转化为新的动机。只有这样,学生的学习兴趣才会持久,才能使学生好学、乐学、善学。
例如:一次数学课上,我们要学习打电话的问题:“一个合唱队共有15人,暑假期间有一个紧急演出,老师需要尽快通知到每一个队员,如果用打电话的方式,每分钟通知1人,请帮助老师设计一个打电话的方案。”我首先创设问题情境,让学生分成小组亲自去体会优化的过程,比较了各种方案,学生也更容易得出各种方案优化的原因,通过过程体会到成功的喜悦。
总之,兴趣是最好的老师。只有激发起学生的学习兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人。因此,在数学教学中,我们应该根据教学内容的特点,结合学生的实际,不断探索激发学生学习兴趣的策略,促进学生轻松愉快地学好数学。
关键词趣味性主动性潜力
中图分类号:G623.5文獻标识码:A
美国心理学家布鲁纳指出:最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。这一理论强调了学习兴趣的重要性,也就是说兴趣是最好的老师。在教学过程中,就要我们的教学要从学生年龄出发,增强课题教学的趣味性,寓学习于快乐的探究中,这样才能唤起学生的学习兴趣。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,为培养学生的创新精神,提供可靠的保证。因此,在数学教学培养学生的学习兴趣非常重要。
1在生活情境中激发学生的学习兴趣
心理学家研究表明,当学习内容和学生的实际生活越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一特点,创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学习数学的积极主动性,因此,教师要挖掘教材中的趣味因素,设计能吸引学生的问题,创设直观形象、生动有趣、学生能接受、爱观看的学习情境。
例如,在教学“3的认识时”,首先问同学们喜欢什么学习用品,然后出示3枝铅笔、3块橡皮等学生熟悉的东西,让学生细致地观察实物并数数,接着用3辆摩托车、3只兔子、3张孙悟空卡通画等图片,引导学生观察图形再数数,并说出第3辆摩托车、第3只兔子、第3张喜羊羊卡通画各是什么颜色,接着让学生动手摆小棒,听拍掌声,多种感官参与活动,从直观到抽象逐步领悟“3”的实际意义,形成“3”的基数概念和序数概念。最后又让学生联系生活实际,用“3”说一句话。这样教学,合乎学生实际,不仅激发了学生的学习兴趣,又发展学生对数学的理解。
2 利用直观教学引发学生的学习兴趣
数学知识比较抽象,运用直观教具,能将一些抽象的数学知识具体化、形象化,从而达到化难为易的目的。这种直观的教学是一个由教师、学生、媒体等多种因素构成的相互作用的整体,实现课堂最优化,首先要确定教学目标,然后选择适当的媒体。而运用多媒体计算机辅助教学已成为现今课堂教学中,是“寓教于乐”的重要手段。
例如:教学“年、月、日”一课时,我们用多媒体课件,设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行环境,即地球绕太阳绕太阳一周是一年,月亮绕地球一周是一月,地球绕地轴一周是一天。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐,生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙,感知年、月、日的来历,同时对年月日怎样产生,他们之间有什么关系等产生疑问。通过这一新奇的演示,激发了学生探索求知的欲望,提高了学生的认知程度。
3在实践活动中培养学生的学习兴趣
教育之父赫尔马特说过:任何个体在获取知识时,其兴趣都要发生四个阶段的变化,即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习兴趣只有通过学生自身活动。“动”是儿童的天性教学过程中,只有自己亲手做一做,才能知道得更多,掌握得更牢。抓住这一特点,引导学生主动操作,使学生在操作中理解新知的来源与发展,体验到参与之乐、思维之乐、成功之愉。同时在教学中,还提倡自主探索、小组合作的学习方式,不断创设有意义的数学活动,鼓励每一位学生自己去探索数学,独立思考,发表见解,善于倾听其他同学的意见,在小组交流、合作中达到共识、发展能力的目的。
如在“拼积木”活动中,学习小组通过合作交流、讨论,拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励,学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中,让学生利用各种实物和立体模型,发挥自己的想象力,拼出自己喜欢的东西。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的
数学”,使学生在尝到学习乐趣的同时,又激发了求知的欲望。
4 在体验成功中增强学生的学习兴趣
“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”可见成功的体验不仅是培养学生的催化剂,更是学生不断学习的有力保证。在平时的数学教学中,尽可能提供成功的机会,使学生产生满足感,增强自信心,并将此转化为新的动机。只有这样,学生的学习兴趣才会持久,才能使学生好学、乐学、善学。
例如:一次数学课上,我们要学习打电话的问题:“一个合唱队共有15人,暑假期间有一个紧急演出,老师需要尽快通知到每一个队员,如果用打电话的方式,每分钟通知1人,请帮助老师设计一个打电话的方案。”我首先创设问题情境,让学生分成小组亲自去体会优化的过程,比较了各种方案,学生也更容易得出各种方案优化的原因,通过过程体会到成功的喜悦。
总之,兴趣是最好的老师。只有激发起学生的学习兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人。因此,在数学教学中,我们应该根据教学内容的特点,结合学生的实际,不断探索激发学生学习兴趣的策略,促进学生轻松愉快地学好数学。