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摘要：课堂应是快乐的场所，要让学生喜欢语文，热爱语文，进而享受语文学习的快乐，语文课堂教学就应当围绕“学生的兴趣”进行，开展各种激励性的活动。
关键词：兴趣质疑答辩抢答竞赛优生登台剧情表演
众所周知小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，他们喜听好说，求知欲强，表现欲强，抓住这一时期，在语文课堂上强化口头语言训练，对听说能力的培养和良好语言习惯的形成具有重要意义。捷克教育学家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所”。要让学生喜欢语文，热爱语文，进而享受语文学习的快乐，课堂教学就应当围绕“学生的兴趣”进行，教师引导性的语言就要激起学生思维的波澜，课堂氛围有利于学生的表达，因此教师组织教学的方法至关重要。
1质疑答辩—— 一石激起千层浪
“质疑答辩”是学生群体之间的智力激励活动，它可以充分调动学生的主动性和进取性。一个好问题的提出就如一粒石子投入平静的湖中，激起每个学生思考和表达的浪花。课前学生认真自学设疑，课上抢着发言，各持己见，气氛十分活跃。
可采用如下四种方式：一是先以小组为单位互相质疑解惑，有解决不了或观点不一致的问题，再面向全班质疑，大家辩论解答，教师适时点拨。二是直接面向全班质疑，集体回答辩论。三是摆擂台，即大家质疑，一人答辩，方法是学生自愿或者以小组选派代表登讲台，大家向台上的学生质疑发问，由他一人回答辩解，答不上来或者被人驳倒自愿下台，别人在接着上台。教师一般以一名学生的角色坐在他们当中，也向台上的学生质疑。四是把全班学生分成甲方、乙方，分组对辩，双方互相质疑辩论。若多次出现交锋，仍争持不下的问题，可由教师做结，求得问题的解决。如在教学《采蘑菇的小姑娘》一课，就“劳动是否是一件幸福的事”学生分甲方和乙方展开辩论，在激烈地辩论之后，同学们得出劳动创造了美，创造了幸福的生活，社会的进步需要劳动去创造的结论。
由于课堂上大量的时间让给学生，较好地达到以学生为主体，教师为主导，训练为主线的目的。“质疑答辩”法不仅有利于创设生动活泼的语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且更有利于培养学生的思维敏捷，能言善辩，是学生主动获取知识的有效方法。
2抢答竞赛——动脑动口争高低
小学生好胜心、进取心强，根据他们的这一心理特征，可采用比一比、赛一赛的形式，去诱发他们的学习兴趣。“抢答竞赛”法既实用又便于操作，适用于每一堂课。教师可先出示思考题，让学生在小组内讨论自学，然后以小组为单位抢答记分。采用这种方法教学自读课文效果更佳，课堂气氛更加活跃，常常同时站起五、六个甚至十几个学生，对此教师可进行调控，如第一组抢答第一题，第二组抢答第二题……若本组解答不好，其他组方可抢答。教师在课堂上只是起点拨评价的作用，主动权掌握在学生的手中，相信做学习的主人，他们一定是最快乐的。
3优生登台——示范带头人人学
这种教学方法就是培养能力较强的学生登讲台，当小老师，让他们登台主持讨论一两个问题，或是让他们仿照老师的方法讲读一段课文等。具体做法是：课前选一两个表述能力强、胆子大的学生参与教师的备课，做好登台准备。课上采取自告奋勇的方式，先请一般学生登讲台，后让优生登台，水平自然形成对比，以激励一般学生的进取心、好胜心。他们对这种方法感到好奇、新鲜，每当让其登讲台时，个个跃跃欲试，学习积极性大大增强，从而达到课前学生自觉认真自学，课上积极参与争当“小老师”的目的。
4剧情表演——入情入境真感情
许多记事的课文，情节性较强，可在课堂上进行剧情表演，这样既活跃课堂，又能帮助学生很好地理解课文。其方法有两种：一种是即兴表演，一种是课前有所准备的表演。教学中可先按学习小组分别演出，教师巡视指导，掌握情况，然后就巡视中发现的问题简单小结，最后把表演出色的同学重新编组，分配角色，组织较高水平的演出。对未担任角色的同学，要求他们对表演发表看法，评论剧中人物的性格特点，自己应向哪种人学习什么，从中懂得了什么道理。每个演员既要当剧中人，又要当评论员。经过分角色表演、评论，学生在轻松愉快的气氛中深入地领会了文章的内容主旨。
如《地震中的父与子》一课，课文中的情景学生没有经历过，学起来较困难。备课时我把课文内容变成课本剧，根据课文中人物的对话进行再创造，课前找几个学生进行排练，课上当学生提出许多疑难时，进行剧情表演，让学生带着自己的疑难和老师布置的思考题看课本剧，看后进行总结评论。有声、有形的课堂活动把学生的感情和作者的思想融为一体，学生在情境中感受和理解课文，顺利地突破了教学难点。 在剧情表演中学生既创造了语言，又创造了动作，口语能力和表演能力得到了锻炼和培养。
此外有些课文如《月光曲》、《观潮》、《桂林山水》等，还可以用音乐、绘画等手段来创设情境，愉悦课堂，使学生身临其境，诱发乐学、爱学的劲头。
总之教无定法，只要教师以激发学生的学习兴趣为落脚点，肯钻研，勤总结，长坚持，我们的语文课堂必定充满乐趣，相信每一个孩子一定会 “学海无涯乐作舟”。
关键词：兴趣质疑答辩抢答竞赛优生登台剧情表演
众所周知小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，他们喜听好说，求知欲强，表现欲强，抓住这一时期，在语文课堂上强化口头语言训练，对听说能力的培养和良好语言习惯的形成具有重要意义。捷克教育学家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所”。要让学生喜欢语文，热爱语文，进而享受语文学习的快乐，课堂教学就应当围绕“学生的兴趣”进行，教师引导性的语言就要激起学生思维的波澜，课堂氛围有利于学生的表达，因此教师组织教学的方法至关重要。
1质疑答辩—— 一石激起千层浪
“质疑答辩”是学生群体之间的智力激励活动，它可以充分调动学生的主动性和进取性。一个好问题的提出就如一粒石子投入平静的湖中，激起每个学生思考和表达的浪花。课前学生认真自学设疑，课上抢着发言，各持己见，气氛十分活跃。
可采用如下四种方式：一是先以小组为单位互相质疑解惑，有解决不了或观点不一致的问题，再面向全班质疑，大家辩论解答，教师适时点拨。二是直接面向全班质疑，集体回答辩论。三是摆擂台，即大家质疑，一人答辩，方法是学生自愿或者以小组选派代表登讲台，大家向台上的学生质疑发问，由他一人回答辩解，答不上来或者被人驳倒自愿下台，别人在接着上台。教师一般以一名学生的角色坐在他们当中，也向台上的学生质疑。四是把全班学生分成甲方、乙方，分组对辩，双方互相质疑辩论。若多次出现交锋，仍争持不下的问题，可由教师做结，求得问题的解决。如在教学《采蘑菇的小姑娘》一课，就“劳动是否是一件幸福的事”学生分甲方和乙方展开辩论，在激烈地辩论之后，同学们得出劳动创造了美，创造了幸福的生活，社会的进步需要劳动去创造的结论。
由于课堂上大量的时间让给学生，较好地达到以学生为主体，教师为主导，训练为主线的目的。“质疑答辩”法不仅有利于创设生动活泼的语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且更有利于培养学生的思维敏捷，能言善辩，是学生主动获取知识的有效方法。
2抢答竞赛——动脑动口争高低
小学生好胜心、进取心强，根据他们的这一心理特征，可采用比一比、赛一赛的形式，去诱发他们的学习兴趣。“抢答竞赛”法既实用又便于操作，适用于每一堂课。教师可先出示思考题，让学生在小组内讨论自学，然后以小组为单位抢答记分。采用这种方法教学自读课文效果更佳，课堂气氛更加活跃，常常同时站起五、六个甚至十几个学生，对此教师可进行调控，如第一组抢答第一题，第二组抢答第二题……若本组解答不好，其他组方可抢答。教师在课堂上只是起点拨评价的作用，主动权掌握在学生的手中，相信做学习的主人，他们一定是最快乐的。
3优生登台——示范带头人人学
这种教学方法就是培养能力较强的学生登讲台，当小老师，让他们登台主持讨论一两个问题，或是让他们仿照老师的方法讲读一段课文等。具体做法是：课前选一两个表述能力强、胆子大的学生参与教师的备课，做好登台准备。课上采取自告奋勇的方式，先请一般学生登讲台，后让优生登台，水平自然形成对比，以激励一般学生的进取心、好胜心。他们对这种方法感到好奇、新鲜，每当让其登讲台时，个个跃跃欲试，学习积极性大大增强，从而达到课前学生自觉认真自学，课上积极参与争当“小老师”的目的。
4剧情表演——入情入境真感情
许多记事的课文，情节性较强，可在课堂上进行剧情表演，这样既活跃课堂，又能帮助学生很好地理解课文。其方法有两种：一种是即兴表演，一种是课前有所准备的表演。教学中可先按学习小组分别演出，教师巡视指导，掌握情况，然后就巡视中发现的问题简单小结，最后把表演出色的同学重新编组，分配角色，组织较高水平的演出。对未担任角色的同学，要求他们对表演发表看法，评论剧中人物的性格特点，自己应向哪种人学习什么，从中懂得了什么道理。每个演员既要当剧中人，又要当评论员。经过分角色表演、评论，学生在轻松愉快的气氛中深入地领会了文章的内容主旨。
如《地震中的父与子》一课，课文中的情景学生没有经历过，学起来较困难。备课时我把课文内容变成课本剧，根据课文中人物的对话进行再创造，课前找几个学生进行排练，课上当学生提出许多疑难时，进行剧情表演，让学生带着自己的疑难和老师布置的思考题看课本剧，看后进行总结评论。有声、有形的课堂活动把学生的感情和作者的思想融为一体，学生在情境中感受和理解课文，顺利地突破了教学难点。 在剧情表演中学生既创造了语言，又创造了动作，口语能力和表演能力得到了锻炼和培养。
此外有些课文如《月光曲》、《观潮》、《桂林山水》等，还可以用音乐、绘画等手段来创设情境，愉悦课堂，使学生身临其境，诱发乐学、爱学的劲头。
总之教无定法，只要教师以激发学生的学习兴趣为落脚点，肯钻研，勤总结，长坚持，我们的语文课堂必定充满乐趣，相信每一个孩子一定会 “学海无涯乐作舟”。