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孩子的心灵是最天真、最纯洁的!他们与生俱来就热爱一切创新的事物,他们是最快乐的!当他们从封闭、单一的传统课堂进入网络环境下学习时,就会用快乐的心灵在网上涂鸦和对话。在孩子们心里,网络世界是多彩的、快乐的、美好的!作为教师,面对这些可爱的孩子,最好的教育和引导的方法,不是急着传授知识,培养技能,而是保护好孩子的天性,唤醒他们对网络环境的感受,对网络世界的向往,激发和鼓舞孩子们自主学习的热情,引导他们在网络世界里用心灵去抒发内心美好的情感,体验创新的快乐感受!因此,我在教学中,尽力让网络环境下的课堂教学生动,尽力让学生有实实在在的智慧感悟,让学生在自主学习中,实现思维的自主放飞!
一、让学生对网上涂鸦产生深厚的爱意
网络环境下的自主学习,必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。因此,我在教学中,总是创造一种生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围,比如让学生自由地通过网络与其他在线学生或老师平等、轻松地探讨各种问题,让学生的观点和疑问及时得到反馈和响应,让学生觉得不是在被动地接受别人灌输给他的知识,而是自觉地、主动地按照自己的兴趣去探索和掌握知识。让学生在这样一个充满无限宝藏、充满巨大活力的系统中进行交互学习的时候,感到学习再也不是枯燥无味,任务再也不是艰巨繁重!他们会对学习产生浓厚的兴趣,产生深厚的爱意,会全身心地自主地参与到学习活动中去,用心灵去感受,得到快乐的体验。我的做法是:
1.网络环境下的自主学习要激发学生兴趣
兴趣是最好的老师,是感受力的基础和前提,爱好多,兴趣广泛,获得的感觉、体验会更丰富。兴趣也是感情的基础,越感兴趣的事物,越能激发学生的感情。为此,我根据教学的需要,采用不同的教育形式和方法,让学生通过多媒体网络进行个别化学习,让他们自己查找有关资料,与计算机进行即问即答等等。
我认为从多方面激发兴趣尤为重要。例如,《美丽的昆虫》一课中,我请孩子们课前在网上先收集自己最喜欢的昆虫的资料或图片,活动时,让孩子们大胆地在大家面前介绍自己收集到的资料。他们个个讲得生动、有趣,有的简直就像个小科学家,说得头头是道,大家都听得入了迷。还有《红灯停、绿灯行》一课,我运用多媒体,展现马路上热闹的声音场景,以及各种类型的交通标志,孩子们深受吸引;我又用有趣的动画、音乐,创设“红绿灯”游戏的环境氛围……
2.培养自主学习情趣
在我们的生活中,无时无刻不享受着各种各样的自主学习的收获,在网络下更可以让孩子用心灵感受周围的事物,从而发现美、挖掘美、欣赏美。因此,我融合各学科知识,贴近学生生活,在愉快的网络情境中培养孩子的情趣。例如,在教学《听听画画》一课时,我下载各种类型的音乐,引导孩子们闭上眼睛,用心去欣赏。在感受不同的乐曲之后,我请他们选择喜欢的曲子,说说自己的感受。孩子们的选择各不相同,就是对于同一首曲子,也会有不同的体验。如《小小的船》一文,有的孩子联想到童话故事,在静静的海面上停有一艘小小的船,船上住着老爷爷和小女孩,他们睡着了;有的孩子则仿佛看到天空中弯弯的月亮,与星星们在唱着歌谣的一幅画面。又如《瓜果飘香》一课,我先让孩子们展示网上搜寻到的各种瓜果,然后进行集体讨论,充分发表自己的见解,激烈讨论,相互补充。让学生在带有竞争性的讨论中,产生了对各类瓜果色彩、外形、气味、味道等多方面的丰富感受。
通过这些生动、有趣的活动,孩子们对网络世界的兴趣越来越浓,知识面得到了极大的拓展,他们渐渐学会了用心灵去体验感受,感知能力、自主学习能力也得到了更好培养,他们的感受是来自内心的,他们的体验是快乐而丰富的!
二、让学生在网上进行大胆的对话
“学会合作”是国际21世纪教育委员会提出的教育的四大支柱之一。进入网络时代,合作精神尤为重要,合作能力的有无和强弱是衡量学生自主能力和水平的一个重要方面。在网络环境下,教师应尽可能创造条件,组织学生进行协作学习,这是培养学生合作能力的非常重要的一种策略。
小组合作讨论的形式深化了师生、生生之间的合作交流。在网络环境下的课堂教学中,适时引用小组合作学习模式,让小组成员在组内合作操作,解决问题,交流各自思考成果,使师生、生生之间相互补充,相互启发,相互评议,以达到训练思维品质,发展学生智力的目的。例如,我校有一位教师在上《答案并不唯一》课时,有这样一个环节:“观察:在2、4、6、9、10这五个数中,哪一个数与众不同,为什么?”教师先请每一位同学独立思考,尽可能多地找出与众不同的数,再请每位同学整理自己的思路,之后在小组内交流。小组成员每人在BBS上留言,不懂的可以利用Winpopup向同学或老师请教,前面说过的后面就不要重复。小组整理成果,最后在全班进行交流。这样有步骤的小组合作学习,环节清楚,学法指导明确,多次重复后形成模式,促进了自主学习能力的不断提高,锻炼了学生的多向思维能力,培养了学生的创新精神。这位教师的课,告诉我们小组合作交流学习需要选择恰当的内容、时机和方式。要给学生充分的思考时间,能让学生操作的、总结的、发现的,决不由教师越俎代庖。这样经过独立思考,学生对问题的理解和解决有了自己的见解,看到的不仅仅是问题的表面现象。于是他就有话可说,并且有助于将问题讨论深刻,提高讨论的效率,形成自主学习的能力。
三、让学生在涂鸦与对话中实现思维的自主放飞
创造性是对现实的超越,是主体性发展的最高表现。创造意味着突破、革新、进步,而不是重复、模仿。对学生而言,创造性的发展目标主要表现在三个方面:创新意识、创造性思维能力、实践能力。
1.发展创新思维
网络环境下的自主学习,更注重让学生展示个性,勇于创新,这就要求我们教师应随时关注社会的发展,关注孩子的成长,充分挖掘和利用学习生活中的各种有利因素,去发展学生的创新思维。例如,在《蝶儿飞飞》活动中,我运用多媒体放映各类蝴蝶的录像,再发放图片,让学生讨论,之后又创设大花园情境,带领学生在教室中装作蝴蝶,尽情地飞舞。学生在感受体验之后,自然地激发出想把美丽的蝴蝶“留”下来的愿望,他们都争先恐后各抒己见,有的说要用相机拍下来,有的说要种下鲜花吸引它。在欣赏了其他同学的作品后,我鼓励孩子大胆想象,还有什么不同的办法,他们有的想剪出来,有的想用绳子、布贴出来,有的想画下来,有的还要用铁丝、线让它飞起来。而且,还把这些形状、花纹、颜色都各不相同的作品上传到班级博客中展示,美不胜收。
2.激发表现能力
网络环境下的自主学习是让孩子们表达内心感受的最有效、也是最直接的途径。我们要让孩子在智力上互相激荡,心灵上相互感染,操作中互相合作,评价上互相检查,使每个孩子都有表现的机会。让孩子的能力在探究中得到充分的发展,增强自信心。
在网络环境下培养学生自主学习精神,使我更加体会到:开展丰富多彩的活动,会让孩子们的思维更加活跃,孩子们的个性得到充分发展,自信心得到增强。在今后的教学中,我会继续创设各种有趣的活动,在孩子们的心灵上种下“创新”的种子,让他们树立良好的自信,留下美好的回忆!
在网络环境下,师生用心灵快乐地涂鸦,用心灵快乐地对话,这样我们就会高兴地看到:学生在自主学习中,实现对所学知识的再发现、再创造,实现了思维的自主放飞!
一、让学生对网上涂鸦产生深厚的爱意
网络环境下的自主学习,必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。因此,我在教学中,总是创造一种生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围,比如让学生自由地通过网络与其他在线学生或老师平等、轻松地探讨各种问题,让学生的观点和疑问及时得到反馈和响应,让学生觉得不是在被动地接受别人灌输给他的知识,而是自觉地、主动地按照自己的兴趣去探索和掌握知识。让学生在这样一个充满无限宝藏、充满巨大活力的系统中进行交互学习的时候,感到学习再也不是枯燥无味,任务再也不是艰巨繁重!他们会对学习产生浓厚的兴趣,产生深厚的爱意,会全身心地自主地参与到学习活动中去,用心灵去感受,得到快乐的体验。我的做法是:
1.网络环境下的自主学习要激发学生兴趣
兴趣是最好的老师,是感受力的基础和前提,爱好多,兴趣广泛,获得的感觉、体验会更丰富。兴趣也是感情的基础,越感兴趣的事物,越能激发学生的感情。为此,我根据教学的需要,采用不同的教育形式和方法,让学生通过多媒体网络进行个别化学习,让他们自己查找有关资料,与计算机进行即问即答等等。
我认为从多方面激发兴趣尤为重要。例如,《美丽的昆虫》一课中,我请孩子们课前在网上先收集自己最喜欢的昆虫的资料或图片,活动时,让孩子们大胆地在大家面前介绍自己收集到的资料。他们个个讲得生动、有趣,有的简直就像个小科学家,说得头头是道,大家都听得入了迷。还有《红灯停、绿灯行》一课,我运用多媒体,展现马路上热闹的声音场景,以及各种类型的交通标志,孩子们深受吸引;我又用有趣的动画、音乐,创设“红绿灯”游戏的环境氛围……
2.培养自主学习情趣
在我们的生活中,无时无刻不享受着各种各样的自主学习的收获,在网络下更可以让孩子用心灵感受周围的事物,从而发现美、挖掘美、欣赏美。因此,我融合各学科知识,贴近学生生活,在愉快的网络情境中培养孩子的情趣。例如,在教学《听听画画》一课时,我下载各种类型的音乐,引导孩子们闭上眼睛,用心去欣赏。在感受不同的乐曲之后,我请他们选择喜欢的曲子,说说自己的感受。孩子们的选择各不相同,就是对于同一首曲子,也会有不同的体验。如《小小的船》一文,有的孩子联想到童话故事,在静静的海面上停有一艘小小的船,船上住着老爷爷和小女孩,他们睡着了;有的孩子则仿佛看到天空中弯弯的月亮,与星星们在唱着歌谣的一幅画面。又如《瓜果飘香》一课,我先让孩子们展示网上搜寻到的各种瓜果,然后进行集体讨论,充分发表自己的见解,激烈讨论,相互补充。让学生在带有竞争性的讨论中,产生了对各类瓜果色彩、外形、气味、味道等多方面的丰富感受。
通过这些生动、有趣的活动,孩子们对网络世界的兴趣越来越浓,知识面得到了极大的拓展,他们渐渐学会了用心灵去体验感受,感知能力、自主学习能力也得到了更好培养,他们的感受是来自内心的,他们的体验是快乐而丰富的!
二、让学生在网上进行大胆的对话
“学会合作”是国际21世纪教育委员会提出的教育的四大支柱之一。进入网络时代,合作精神尤为重要,合作能力的有无和强弱是衡量学生自主能力和水平的一个重要方面。在网络环境下,教师应尽可能创造条件,组织学生进行协作学习,这是培养学生合作能力的非常重要的一种策略。
小组合作讨论的形式深化了师生、生生之间的合作交流。在网络环境下的课堂教学中,适时引用小组合作学习模式,让小组成员在组内合作操作,解决问题,交流各自思考成果,使师生、生生之间相互补充,相互启发,相互评议,以达到训练思维品质,发展学生智力的目的。例如,我校有一位教师在上《答案并不唯一》课时,有这样一个环节:“观察:在2、4、6、9、10这五个数中,哪一个数与众不同,为什么?”教师先请每一位同学独立思考,尽可能多地找出与众不同的数,再请每位同学整理自己的思路,之后在小组内交流。小组成员每人在BBS上留言,不懂的可以利用Winpopup向同学或老师请教,前面说过的后面就不要重复。小组整理成果,最后在全班进行交流。这样有步骤的小组合作学习,环节清楚,学法指导明确,多次重复后形成模式,促进了自主学习能力的不断提高,锻炼了学生的多向思维能力,培养了学生的创新精神。这位教师的课,告诉我们小组合作交流学习需要选择恰当的内容、时机和方式。要给学生充分的思考时间,能让学生操作的、总结的、发现的,决不由教师越俎代庖。这样经过独立思考,学生对问题的理解和解决有了自己的见解,看到的不仅仅是问题的表面现象。于是他就有话可说,并且有助于将问题讨论深刻,提高讨论的效率,形成自主学习的能力。
三、让学生在涂鸦与对话中实现思维的自主放飞
创造性是对现实的超越,是主体性发展的最高表现。创造意味着突破、革新、进步,而不是重复、模仿。对学生而言,创造性的发展目标主要表现在三个方面:创新意识、创造性思维能力、实践能力。
1.发展创新思维
网络环境下的自主学习,更注重让学生展示个性,勇于创新,这就要求我们教师应随时关注社会的发展,关注孩子的成长,充分挖掘和利用学习生活中的各种有利因素,去发展学生的创新思维。例如,在《蝶儿飞飞》活动中,我运用多媒体放映各类蝴蝶的录像,再发放图片,让学生讨论,之后又创设大花园情境,带领学生在教室中装作蝴蝶,尽情地飞舞。学生在感受体验之后,自然地激发出想把美丽的蝴蝶“留”下来的愿望,他们都争先恐后各抒己见,有的说要用相机拍下来,有的说要种下鲜花吸引它。在欣赏了其他同学的作品后,我鼓励孩子大胆想象,还有什么不同的办法,他们有的想剪出来,有的想用绳子、布贴出来,有的想画下来,有的还要用铁丝、线让它飞起来。而且,还把这些形状、花纹、颜色都各不相同的作品上传到班级博客中展示,美不胜收。
2.激发表现能力
网络环境下的自主学习是让孩子们表达内心感受的最有效、也是最直接的途径。我们要让孩子在智力上互相激荡,心灵上相互感染,操作中互相合作,评价上互相检查,使每个孩子都有表现的机会。让孩子的能力在探究中得到充分的发展,增强自信心。
在网络环境下培养学生自主学习精神,使我更加体会到:开展丰富多彩的活动,会让孩子们的思维更加活跃,孩子们的个性得到充分发展,自信心得到增强。在今后的教学中,我会继续创设各种有趣的活动,在孩子们的心灵上种下“创新”的种子,让他们树立良好的自信,留下美好的回忆!
在网络环境下,师生用心灵快乐地涂鸦,用心灵快乐地对话,这样我们就会高兴地看到:学生在自主学习中,实现对所学知识的再发现、再创造,实现了思维的自主放飞!