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摘 要：新课程指出，学生在课堂活动中起主导作用。“快乐体育”是从情感教学入手，对学生进行以健全的人格教育和身体教育为主要目标的体育教育思想，学生在课堂活动中起主导作用，符合新课程的要求。本文主要讲了小学快乐体育的实质、小学快乐体育的内容以及小学快乐体育的教学策略。
关键词：小学；体育教学；“快乐体育”
传统的体育课一般是“放羊式”体育课，老师对学生进行集中后，就任由学生自由活动，然后体育老师在一边打篮球、打羽毛球等，只是带一双眼睛把学生留意，只要不出安全事故就好。然而随着时代的进步，社会对体育的要求有了新的认识，体育课不再是“放羊式”的自由活动，而是要真正的達到锻炼学生身心健康的目的。新课程指出，学生在课堂活动中起主导作用。“快乐体育”是从情感教学入手，对学生进行以健全的人格教育和身体教育为主要目标的体育教育思想，学生在课堂活动中起主导作用，符合新课程的要求。
一、小学“快乐体育”的实质
所谓小学快乐体育是指让小学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥小学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对小学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使主体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教学思想。快乐体育是深层次的心理快感或成功感，学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握，掌握以创新运动的乐趣能激发学生参加运动的自觉性和主动性。
二、小学快乐体育的内容
快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感入手，强调乐学、勤学，育体与育心相结合。在教与学的关系上，强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合。在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。在教学方法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和教学的实效性。在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。在教学评价上，主张客观评价与主观评价相结合、总结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合、单一内容评价向多元评价的转变。
三、小学快乐体育的教学策略
（一）创设快乐的教学情境
快乐体育的实质就是要在快乐的情境中让学生积极主动的参与教学活动，在快乐体育中，体育教学的情境是非常重要的。健康和谐需要体育教师大胆地去创造，努力将体育活动置于一定的情境之中，让学生贴近生活，使体育学习变得亲切，自由和愉快，只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。要利用体育教学人际交往频率高的特点，让学生体验到老师的认同、愉悦、同伴的友好、关心。在学生完成动作后老师表情和鼓励语言会引发学生发自内心的喜悦，老师善意的指点和期待，会使学生产生继续练习的意愿，他们从老师的关心和耐心中体验到安全感，以及同伴之间的协作，帮助获得的归属感，尤其是集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作所体验到自己归属于某一集体，并被同伴接受的认同感。
（二）运用多种教学方法，实施快乐体育
对于小学体育课而言，快乐体育可以实施以下教学方法：
1.竞赛法
每个人的心中都有隐藏着一颗争强好胜的心。竞赛是调动学生氛围的最直接的方法。在体育课中，用竞赛的方法可以调动学生的学习积极性，还能发挥学生的潜能，使学生更好地掌握体育技能，培养学生的团队合作精神。例如体育课上进行拔河比赛，学生既体会到快乐，又学会了团队合作。
2.好评法
人人都渴望得到他人的认可，对学生做出及时的好评，学生就会更加努力，有利于学生的身心发展。例如，在学生练习跳高时，就特别需要教师的鼓励。当学生怕自己跳不过去，在原地停滞不前的时候，教师就要不断地去鼓励他，为他加油打气让其突破自我。
3.创新法
创新能给呆滞的课堂注入新的活力。在体育教学中，教师还应该结合学生的年龄特点，对教学活动进行创新，使本来枯燥的活动变得生动有趣。如利用音乐激发学生的兴趣。例如：在《立定跳远》这一课中，在准备活动时，改变那种单调的广播操的方式，采用小学生喜欢的兔子舞形式，配上音乐，和学生一起热身。这样牢牢地吸引住了学生，既在课堂中起到了放松肢体、陶冶情操的作用，又提高了教学效果。
4.游戏法
根据小学生的心理发展特点，游戏非常适用于小学体育课。而学生在游戏过程之中又能获得直接的快乐体验。
（三）开展互助合作的学习形式
体育也可以开展互助合作学习。在体育课上，学生可以先自学，然后在组内或者全班展示，组内纠正错误，组内互相评价。在体育课上，创造一个学生一起去享受体育的学习环境，一个既有竞争又有协同的学习环境是非常重要的一件事情。快乐体育创立了与这种学习环境相一致的体育教学组织形式——让学生在整个学习过程中与小组的同学们一起制定学习计划，互相讨论，互相评价，使学生体验到集体中人际关系的和谐，促进小组成员互教互学，自主自律。在这一过程中，既培养了学生的自学自练能力，又培养了学生的团队合作能力，学生相互评价，让学生知道自己的优点与不足，这有利于促进学生身心的健康发展。
四、结语
“快乐体育”让学生在愉快的氛围中不知不觉的达到了身心的锻炼目的。在“快乐体育”课堂上，学生实现了真正的主体地位，符合新课程的要求，应该成为小学体育教师的“法宝”。
参考文献：
[1]王广瑞.快乐体育教学思想的基本内涵探析[J].濮阳职业技术学院学报，2006，（01）.
[2]洪小娟.快乐体育在小学低年级体育教学中的实践初探[J].浙江体育科学，2002，（06）.
关键词：小学；体育教学；“快乐体育”
传统的体育课一般是“放羊式”体育课，老师对学生进行集中后，就任由学生自由活动，然后体育老师在一边打篮球、打羽毛球等，只是带一双眼睛把学生留意，只要不出安全事故就好。然而随着时代的进步，社会对体育的要求有了新的认识，体育课不再是“放羊式”的自由活动，而是要真正的達到锻炼学生身心健康的目的。新课程指出，学生在课堂活动中起主导作用。“快乐体育”是从情感教学入手，对学生进行以健全的人格教育和身体教育为主要目标的体育教育思想，学生在课堂活动中起主导作用，符合新课程的要求。
一、小学“快乐体育”的实质
所谓小学快乐体育是指让小学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥小学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对小学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使主体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教学思想。快乐体育是深层次的心理快感或成功感，学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握，掌握以创新运动的乐趣能激发学生参加运动的自觉性和主动性。
二、小学快乐体育的内容
快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感入手，强调乐学、勤学，育体与育心相结合。在教与学的关系上，强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合。在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。在教学方法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和教学的实效性。在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。在教学评价上，主张客观评价与主观评价相结合、总结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合、单一内容评价向多元评价的转变。
三、小学快乐体育的教学策略
（一）创设快乐的教学情境
快乐体育的实质就是要在快乐的情境中让学生积极主动的参与教学活动，在快乐体育中，体育教学的情境是非常重要的。健康和谐需要体育教师大胆地去创造，努力将体育活动置于一定的情境之中，让学生贴近生活，使体育学习变得亲切，自由和愉快，只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。要利用体育教学人际交往频率高的特点，让学生体验到老师的认同、愉悦、同伴的友好、关心。在学生完成动作后老师表情和鼓励语言会引发学生发自内心的喜悦，老师善意的指点和期待，会使学生产生继续练习的意愿，他们从老师的关心和耐心中体验到安全感，以及同伴之间的协作，帮助获得的归属感，尤其是集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作所体验到自己归属于某一集体，并被同伴接受的认同感。
（二）运用多种教学方法，实施快乐体育
对于小学体育课而言，快乐体育可以实施以下教学方法：
1.竞赛法
每个人的心中都有隐藏着一颗争强好胜的心。竞赛是调动学生氛围的最直接的方法。在体育课中，用竞赛的方法可以调动学生的学习积极性，还能发挥学生的潜能，使学生更好地掌握体育技能，培养学生的团队合作精神。例如体育课上进行拔河比赛，学生既体会到快乐，又学会了团队合作。
2.好评法
人人都渴望得到他人的认可，对学生做出及时的好评，学生就会更加努力，有利于学生的身心发展。例如，在学生练习跳高时，就特别需要教师的鼓励。当学生怕自己跳不过去，在原地停滞不前的时候，教师就要不断地去鼓励他，为他加油打气让其突破自我。
3.创新法
创新能给呆滞的课堂注入新的活力。在体育教学中，教师还应该结合学生的年龄特点，对教学活动进行创新，使本来枯燥的活动变得生动有趣。如利用音乐激发学生的兴趣。例如：在《立定跳远》这一课中，在准备活动时，改变那种单调的广播操的方式，采用小学生喜欢的兔子舞形式，配上音乐，和学生一起热身。这样牢牢地吸引住了学生，既在课堂中起到了放松肢体、陶冶情操的作用，又提高了教学效果。
4.游戏法
根据小学生的心理发展特点，游戏非常适用于小学体育课。而学生在游戏过程之中又能获得直接的快乐体验。
（三）开展互助合作的学习形式
体育也可以开展互助合作学习。在体育课上，学生可以先自学，然后在组内或者全班展示，组内纠正错误，组内互相评价。在体育课上，创造一个学生一起去享受体育的学习环境，一个既有竞争又有协同的学习环境是非常重要的一件事情。快乐体育创立了与这种学习环境相一致的体育教学组织形式——让学生在整个学习过程中与小组的同学们一起制定学习计划，互相讨论，互相评价，使学生体验到集体中人际关系的和谐，促进小组成员互教互学，自主自律。在这一过程中，既培养了学生的自学自练能力，又培养了学生的团队合作能力，学生相互评价，让学生知道自己的优点与不足，这有利于促进学生身心的健康发展。
四、结语
“快乐体育”让学生在愉快的氛围中不知不觉的达到了身心的锻炼目的。在“快乐体育”课堂上，学生实现了真正的主体地位，符合新课程的要求，应该成为小学体育教师的“法宝”。
参考文献：
[1]王广瑞.快乐体育教学思想的基本内涵探析[J].濮阳职业技术学院学报，2006，（01）.
[2]洪小娟.快乐体育在小学低年级体育教学中的实践初探[J].浙江体育科学，2002，（06）.