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【摘 要】本文就原声电影欣赏对活跃课堂情境、丰富素材内容和深化互动交流所起到的推动作用予以探析，阐述该种模式对优化教学过程与方法的指导意义。利用原声电影欣赏来增加英语教学的情景，利于吸引学生的学习注意力和好奇心，引导学生在视觉观赏和听觉冲击下主动调整学习策略方法，提高英语学习综合运用能力。
【关键词】高中英语;电影;欣赏;长处
外语习得理论强调，学习者在与外语相似的情境中主动尝试和运用英语，能更利于他们加深理解记忆，增强语言运用准确性和灵活性。在信息爆炸的时代，语言随着经济社会的发展而变得更加丰富，特别是英语原声类的电影能给学生提供更为多元化和具体性的学习模式，能使得学生在轻松玩学的过程中识记课程知识，增强学习主动性和激情。原声电影对激活学生认知英语思维和增强学生无意识理解记忆力，都具有一定的正面迁移作用。
一、欣赏原声电影有效活跃课堂情境，让学生爱学
课堂是学生议论纷纷和笑声不断的阵地，更是他们积极参与学习的乐土。围绕原声电影的欣赏来活化学生认知感悟，能使得他们在主动参与的过程中了解跨文化，增进学生学习的主观潜能。电影的立体化模式，更给学生提供了可模拟展示的平台，让课堂变得更加生动活泼。
在欣赏原声电影中，应根据课程授课内容和学生认知的兴趣点，从原声电影中筛选出相应的电影，截取其中相关片段，在选材上做到情节生动，画面逼真，让学生有似曾相似之感。电影内容尽量从奥斯卡获奖影片中挑选，让学生在规范性的语言中获得相应的启发。建议学生根据电影中人物表达内容主动模拟，让他们在自然习得的过程中强化理解，更好激活思维。多鼓励学生从西方文化背景中搜集相关的学习内容，帮助他们在主动甄别对比过程中了解异域民情风俗，便于他们强化认知感悟。
在欣赏原声电影过程中，教师可发挥学生的集体智慧，可鼓励学生就自己就观赏的原声电影截取有趣的片段，让他们在感受到电影魅力基础上更好强化感知。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教学中，可推荐学生观看《历史系男生》、《嘉宾表演》、《青春记忆》等电影，并要求学生根据自己的观看体验，就“What do you learn from the films？”“Are you interested in school life in the UK？”“What would you like to introduce school life in the UK？ ”等发表意见和建议，帮助他们梳理阅读认知感悟。
二、欣赏原声电影切实丰富课程内容素材，让学生广学
教材无非是个样子。引导学生从相应的电影中找到学习的内容，更在更好集思广益的基础上，帮助学生有针对性和灵活地学习使用英语。在电影的选择运用中中，按照课程教学要求，突出情境性导学，让学生获得更为深刻的体验感受。
在欣赏过程中，多给学生相应的策略指导，让学生在丰富多彩的画面和美妙的音乐声中找到学习的素材，他们更加开阔视野和丰富认知思维。教师更精选英文原版电影，在了解剧情的基础上，尽量搜集相关的背景素材，特别是原声音乐和经典画面的截屏、视频，让学生在有效的时间内获得全面感知。鼓励学生搜集相应的精彩片段，像《海上钢琴师》中钢琴师对人生的真谛的探索，《生死时速》里富有黑色幽默的人物语言对话等。引导学生根据课程学习内容，有针对性寻找相应的电影，跳出教材文本资源束缚，更好延伸学生学习的触角，帮助他们调整学习策略。
通过欣赏原声类电影来找出与课程相关的内容，能使得学生的理解记忆更具有形象性和具体性。在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中，可播放《雾都孤儿》中有关大雾的场景，引导学生在整体阅读感知的基础上就“Reading A”中的思考题目，针对“Why did Polly feel fear？”“What do you know about London from the film？”等深入思考，帮助他们在主动体验的过程中获得一定的感悟。
三、欣赏原声电影延伸任务互动探究过程，让学生探学
根据课程的任务型教学原则要求，多引导学生在主动欣赏的过程中积极探究，能更好丰富学生的认知思维情感。以观看电影为载体，引导学生在相互讨论交流的过程中主动探知，让课程内容不再变得枯燥无味。
在实施互动交流中，根据电影表达主题以及课程学习内容，尝试运用多样化的方式进行互动交流。可采取模仿和复述再现电影内容，让学生在主动尝试的过程中获得学习思维灵感;针对电影情节运用小组讨论的形式，结合情节、人物语言、文化等方面相互交流欣赏心得，帮助须学生深化认知情感。引导从剧情、人物、文化差异或者口语句型等方面认知撰写心得感受小论文，让他们有更为全面深刻的认知感悟。
总而言之，原声电影是真实语言学习环境的外化和再现，能在充分调动学生多种语言学习感官思维的基础上，便于学生将眼观耳听转化为主动识记，激活学习潜能和内生动力。引导学生从原声电影中探寻适合自己的学习方法，更利于他们在实践体验中提高英语表达综合运用能力水平。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（试验稿）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]张樱夕.欣赏原声电影对英语学习的促进作用[J].青年文学家，2012（12）
[3]董爽.从兴趣角度出发浅析英美原声电影对高中英语口语教学的促进作用[J].金田，2014（09）
（作者单位：如皋市第一中学）
【关键词】高中英语;电影;欣赏;长处
外语习得理论强调，学习者在与外语相似的情境中主动尝试和运用英语，能更利于他们加深理解记忆，增强语言运用准确性和灵活性。在信息爆炸的时代，语言随着经济社会的发展而变得更加丰富，特别是英语原声类的电影能给学生提供更为多元化和具体性的学习模式，能使得学生在轻松玩学的过程中识记课程知识，增强学习主动性和激情。原声电影对激活学生认知英语思维和增强学生无意识理解记忆力，都具有一定的正面迁移作用。
一、欣赏原声电影有效活跃课堂情境，让学生爱学
课堂是学生议论纷纷和笑声不断的阵地，更是他们积极参与学习的乐土。围绕原声电影的欣赏来活化学生认知感悟，能使得他们在主动参与的过程中了解跨文化，增进学生学习的主观潜能。电影的立体化模式，更给学生提供了可模拟展示的平台，让课堂变得更加生动活泼。
在欣赏原声电影中，应根据课程授课内容和学生认知的兴趣点，从原声电影中筛选出相应的电影，截取其中相关片段，在选材上做到情节生动，画面逼真，让学生有似曾相似之感。电影内容尽量从奥斯卡获奖影片中挑选，让学生在规范性的语言中获得相应的启发。建议学生根据电影中人物表达内容主动模拟，让他们在自然习得的过程中强化理解，更好激活思维。多鼓励学生从西方文化背景中搜集相关的学习内容，帮助他们在主动甄别对比过程中了解异域民情风俗，便于他们强化认知感悟。
在欣赏原声电影过程中，教师可发挥学生的集体智慧，可鼓励学生就自己就观赏的原声电影截取有趣的片段，让他们在感受到电影魅力基础上更好强化感知。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教学中，可推荐学生观看《历史系男生》、《嘉宾表演》、《青春记忆》等电影，并要求学生根据自己的观看体验，就“What do you learn from the films？”“Are you interested in school life in the UK？”“What would you like to introduce school life in the UK？ ”等发表意见和建议，帮助他们梳理阅读认知感悟。
二、欣赏原声电影切实丰富课程内容素材，让学生广学
教材无非是个样子。引导学生从相应的电影中找到学习的内容，更在更好集思广益的基础上，帮助学生有针对性和灵活地学习使用英语。在电影的选择运用中中，按照课程教学要求，突出情境性导学，让学生获得更为深刻的体验感受。
在欣赏过程中，多给学生相应的策略指导，让学生在丰富多彩的画面和美妙的音乐声中找到学习的素材，他们更加开阔视野和丰富认知思维。教师更精选英文原版电影，在了解剧情的基础上，尽量搜集相关的背景素材，特别是原声音乐和经典画面的截屏、视频，让学生在有效的时间内获得全面感知。鼓励学生搜集相应的精彩片段，像《海上钢琴师》中钢琴师对人生的真谛的探索，《生死时速》里富有黑色幽默的人物语言对话等。引导学生根据课程学习内容，有针对性寻找相应的电影，跳出教材文本资源束缚，更好延伸学生学习的触角，帮助他们调整学习策略。
通过欣赏原声类电影来找出与课程相关的内容，能使得学生的理解记忆更具有形象性和具体性。在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教学中，可播放《雾都孤儿》中有关大雾的场景，引导学生在整体阅读感知的基础上就“Reading A”中的思考题目，针对“Why did Polly feel fear？”“What do you know about London from the film？”等深入思考，帮助他们在主动体验的过程中获得一定的感悟。
三、欣赏原声电影延伸任务互动探究过程，让学生探学
根据课程的任务型教学原则要求，多引导学生在主动欣赏的过程中积极探究，能更好丰富学生的认知思维情感。以观看电影为载体，引导学生在相互讨论交流的过程中主动探知，让课程内容不再变得枯燥无味。
在实施互动交流中，根据电影表达主题以及课程学习内容，尝试运用多样化的方式进行互动交流。可采取模仿和复述再现电影内容，让学生在主动尝试的过程中获得学习思维灵感;针对电影情节运用小组讨论的形式，结合情节、人物语言、文化等方面相互交流欣赏心得，帮助须学生深化认知情感。引导从剧情、人物、文化差异或者口语句型等方面认知撰写心得感受小论文，让他们有更为全面深刻的认知感悟。
总而言之，原声电影是真实语言学习环境的外化和再现，能在充分调动学生多种语言学习感官思维的基础上，便于学生将眼观耳听转化为主动识记，激活学习潜能和内生动力。引导学生从原声电影中探寻适合自己的学习方法，更利于他们在实践体验中提高英语表达综合运用能力水平。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（试验稿）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]张樱夕.欣赏原声电影对英语学习的促进作用[J].青年文学家，2012（12）
[3]董爽.从兴趣角度出发浅析英美原声电影对高中英语口语教学的促进作用[J].金田，2014（09）
（作者单位：如皋市第一中学）