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摘 要：思维导图是一种将放射性思考具体化的学习方法，在高中英语教学中有极高的应用价值。思维导图学习法从教师的教学方式和学生的学习方式两方面入手，改变传统的英语教学模式。
关键词：思维导图；高中；英语教学
目前高中英语教学难度大幅增加，词汇量大，考察量从3000个增至5000个。涉及的课外知识面拓宽，理解难度增加。语法结构纷繁复杂，难以理解和记忆。阅读信息量大，句型难以判断，文章的整体框架结构不易把握。写作也呈现出体裁多样化的趋势。加之许多高中英语教师容易受传统教学习惯的制约，在教学过程中以自我为中心，忽视学生的主体地位，导致学生的学习兴趣下降，教师的教学成果不理想。思维导图被引入高中英语各大版块的教学中，已成为辅助教师教学和提高学生学习效率的一种重要手段。
一、思维导图的内涵及在英语教学中的应用情况
思维导图又称脑图或心智图，20世纪60年代，英国心理学家、教育家Tonv Buzan提出这一概念。它适用于组织和表征知识，是一种行之有效的助学方法。思维导图通常将某一主题或关键词置于中心，采用发散的图式将主题的主干作为分支向四周发射，每条分支上再使用一个关键词，继而形成一个连接的节点结构，整体结构呈现出神经网络图的样式。具有图文并重，条理清晰，不仅能呈现知识网络又能呈现思维过程。有利于充分调动学生的视觉感受，让学生充分理解和记忆所展示的内容。主次分明，帮助学生构建清晰的知识体系。
听、说、读、写是英语学习的四大重难点所在。新课程标准指出：高中阶段应注重学生阅读能力的培养，提高其篇章写作等综合运用语言的能力。阅读和写作能力的培养离不开词汇的积累和语法的掌握。因此，在高中英语教学中，词汇、语法、阅读、写作这四个板块的学习显得尤为重要。思维导图在英语教学中的运用主要有词汇记忆、阅读理解、听力训练、语法解读和写作训练。必须指出的是，思维导图在学科教学中的应用并不平衡，其主要应用集中在词汇和阅读方面，而在写作、听力和语法方面运用较少
二、思维导图在高中英语课程中的应用实例
随着思维导图资源的不断增加，许多教育工作者都在尝试利用思维导图辅助教学，从而解决教学中存在的困难与问题，并取得良好的教学效果。
思维导图在教育教学中应用的推广阶段，英国就将思维导图纳入国民中小学的必修课程当中。随后，新加坡、韩国、日本、德国等许多国家的教育机构也加入到对该课题的实践和探索当中。美国中小学教育将思维导图作为学生认知的辅助工具，创造了许多优秀的英语学习方法。
随着教育界对思维导图教学实践的不断推广与深化，思维导图在日常教学发展当中的应用范围也在增加。澳大利亚克丁科技大学管理学院的师生在院长克里斯汀嗬根女士的指导下把思维导图作为一种必须掌握的英语学习策略，并将其作为考试方法纳入日常教学工作中。在日本，思维导图作为成年学生学习英语的有效工具，起到了切实有效的作用。
在我国，也有部分中学开始将思维导图学习法用于英语辅助教学。无锡市湖滨中学是江苏省的一所艺术特色学校，学生的艺术成绩斐然，但文化基础薄弱，英语学习存在短板。学校领导在教育专家的建议下将思维导图学习法引入英语教学中。教师在上课时利用思维导图将知识主干呈现出来，再与学生通过互动对知识结构进行完善。实践表明，学生采用思维导图法学习后，英语成绩得到显著提升。
三、思维导图的实践成果分析
思维导图作为一种全新的英语学教学工具，突破了传统教育方式的桎梏，寓教于乐。对比传统英语教育模式，它主要具有以下几点优势：
（一）有利于提高学生的自主学习能力
由学生亲手绘制思维导图进行知识梳理，提高学生学习兴趣，促使学生主动思考，巩固所学的知识，在潜移默化中加深对知识的理解。学生通过劳逸结合的方式学习英语，更能养成积极思考的习惯。在调动学生学习积极性的同时激发其开拓创新精神，提高综合能力。
（二）有助于优化学生的学习方法
“好记性不如烂笔头”，做笔记能够加深学生对知识点的记忆。但传统的笔记过于格式化，基本是提纲形式的，形式单调，内容枯燥，容易使大脑疲劳。教育心理学认为：多种形式的呈现方法，容易对大脑形成积极的刺激，激发学生的思维。而思维导图是一个效率显著的笔记呈现方式，它通过利用图文并茂的优势，使知识结构更加合理，思维的脉络明朗化，帮助自己或他人回顾整个思维过程。
（三）有利于提高学生的学习效率
思维导图不仅能对知识进行合理分类，更能体现知识之间的联系，并有助于学生理解这种联系，全面的掌握知识框架中的新旧知识点，做到温故知新，提高学习效率。
（四）有利于提升教师的职业能力水平
目前高中英语教师在教学过于重视学生的考试成绩，常常忽视教学方法的选择，学生出现厌学情绪，教学情况并不乐观。思维导图的教学方法轻松有趣，容易激发学生的学习兴趣，鼓舞教师探索新的教学方式，进而提升自身的职业能力水平。
四、结语
结合高中英语教学案例和实践经验，笔者认为，应用思维导图进行高中英语教学，有助于提升学生的自主学习能力，优化学习方法，提高学习效益，使学生对各模块知识的掌握更加牢固。此外，思维导图的应用也能加强学生合作意识，培养自我评价能力，为终身学习和终身发展打下良好的基础。促进教师与学生之间的交流，巩固师生的思维品质。教师在进行英语教学时，应充分考虑到学生的学习能力和心理状况，采用合适的教学策略将学生吸引到学习中，帮助学生养成热爱学习与善于学习的习惯。
参考文献：
[1]张艳玲.探究思维导图在高中英语教学中的详细应用[J].新课程·中旬，2014，（11）：124-124.
[2]常芳.思维导图在高中英语教学中的应用[J].读写算（教研版），2014，（18）：213-213.
[3]张培培.思维导图在高中英语教学中的应用[J].卷宗，2015，（6）：164-164.
（作者单位：徐州市侯集高级中学）
关键词：思维导图；高中；英语教学
目前高中英语教学难度大幅增加，词汇量大，考察量从3000个增至5000个。涉及的课外知识面拓宽，理解难度增加。语法结构纷繁复杂，难以理解和记忆。阅读信息量大，句型难以判断，文章的整体框架结构不易把握。写作也呈现出体裁多样化的趋势。加之许多高中英语教师容易受传统教学习惯的制约，在教学过程中以自我为中心，忽视学生的主体地位，导致学生的学习兴趣下降，教师的教学成果不理想。思维导图被引入高中英语各大版块的教学中，已成为辅助教师教学和提高学生学习效率的一种重要手段。
一、思维导图的内涵及在英语教学中的应用情况
思维导图又称脑图或心智图，20世纪60年代，英国心理学家、教育家Tonv Buzan提出这一概念。它适用于组织和表征知识，是一种行之有效的助学方法。思维导图通常将某一主题或关键词置于中心，采用发散的图式将主题的主干作为分支向四周发射，每条分支上再使用一个关键词，继而形成一个连接的节点结构，整体结构呈现出神经网络图的样式。具有图文并重，条理清晰，不仅能呈现知识网络又能呈现思维过程。有利于充分调动学生的视觉感受，让学生充分理解和记忆所展示的内容。主次分明，帮助学生构建清晰的知识体系。
听、说、读、写是英语学习的四大重难点所在。新课程标准指出：高中阶段应注重学生阅读能力的培养，提高其篇章写作等综合运用语言的能力。阅读和写作能力的培养离不开词汇的积累和语法的掌握。因此，在高中英语教学中，词汇、语法、阅读、写作这四个板块的学习显得尤为重要。思维导图在英语教学中的运用主要有词汇记忆、阅读理解、听力训练、语法解读和写作训练。必须指出的是，思维导图在学科教学中的应用并不平衡，其主要应用集中在词汇和阅读方面，而在写作、听力和语法方面运用较少
二、思维导图在高中英语课程中的应用实例
随着思维导图资源的不断增加，许多教育工作者都在尝试利用思维导图辅助教学，从而解决教学中存在的困难与问题，并取得良好的教学效果。
思维导图在教育教学中应用的推广阶段，英国就将思维导图纳入国民中小学的必修课程当中。随后，新加坡、韩国、日本、德国等许多国家的教育机构也加入到对该课题的实践和探索当中。美国中小学教育将思维导图作为学生认知的辅助工具，创造了许多优秀的英语学习方法。
随着教育界对思维导图教学实践的不断推广与深化，思维导图在日常教学发展当中的应用范围也在增加。澳大利亚克丁科技大学管理学院的师生在院长克里斯汀嗬根女士的指导下把思维导图作为一种必须掌握的英语学习策略，并将其作为考试方法纳入日常教学工作中。在日本，思维导图作为成年学生学习英语的有效工具，起到了切实有效的作用。
在我国，也有部分中学开始将思维导图学习法用于英语辅助教学。无锡市湖滨中学是江苏省的一所艺术特色学校，学生的艺术成绩斐然，但文化基础薄弱，英语学习存在短板。学校领导在教育专家的建议下将思维导图学习法引入英语教学中。教师在上课时利用思维导图将知识主干呈现出来，再与学生通过互动对知识结构进行完善。实践表明，学生采用思维导图法学习后，英语成绩得到显著提升。
三、思维导图的实践成果分析
思维导图作为一种全新的英语学教学工具，突破了传统教育方式的桎梏，寓教于乐。对比传统英语教育模式，它主要具有以下几点优势：
（一）有利于提高学生的自主学习能力
由学生亲手绘制思维导图进行知识梳理，提高学生学习兴趣，促使学生主动思考，巩固所学的知识，在潜移默化中加深对知识的理解。学生通过劳逸结合的方式学习英语，更能养成积极思考的习惯。在调动学生学习积极性的同时激发其开拓创新精神，提高综合能力。
（二）有助于优化学生的学习方法
“好记性不如烂笔头”，做笔记能够加深学生对知识点的记忆。但传统的笔记过于格式化，基本是提纲形式的，形式单调，内容枯燥，容易使大脑疲劳。教育心理学认为：多种形式的呈现方法，容易对大脑形成积极的刺激，激发学生的思维。而思维导图是一个效率显著的笔记呈现方式，它通过利用图文并茂的优势，使知识结构更加合理，思维的脉络明朗化，帮助自己或他人回顾整个思维过程。
（三）有利于提高学生的学习效率
思维导图不仅能对知识进行合理分类，更能体现知识之间的联系，并有助于学生理解这种联系，全面的掌握知识框架中的新旧知识点，做到温故知新，提高学习效率。
（四）有利于提升教师的职业能力水平
目前高中英语教师在教学过于重视学生的考试成绩，常常忽视教学方法的选择，学生出现厌学情绪，教学情况并不乐观。思维导图的教学方法轻松有趣，容易激发学生的学习兴趣，鼓舞教师探索新的教学方式，进而提升自身的职业能力水平。
四、结语
结合高中英语教学案例和实践经验，笔者认为，应用思维导图进行高中英语教学，有助于提升学生的自主学习能力，优化学习方法，提高学习效益，使学生对各模块知识的掌握更加牢固。此外，思维导图的应用也能加强学生合作意识，培养自我评价能力，为终身学习和终身发展打下良好的基础。促进教师与学生之间的交流，巩固师生的思维品质。教师在进行英语教学时，应充分考虑到学生的学习能力和心理状况，采用合适的教学策略将学生吸引到学习中，帮助学生养成热爱学习与善于学习的习惯。
参考文献：
[1]张艳玲.探究思维导图在高中英语教学中的详细应用[J].新课程·中旬，2014，（11）：124-124.
[2]常芳.思维导图在高中英语教学中的应用[J].读写算（教研版），2014，（18）：213-213.
[3]张培培.思维导图在高中英语教学中的应用[J].卷宗，2015，（6）：164-164.
（作者单位：徐州市侯集高级中学）