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摘 要:“对话”是英语课堂教学中的一种教学活动方式,它要求教师将课堂教学的重点放在对学生学习活动的组织、指导和合作上。
关键词:对话; 课堂教学; 师生平等; 生生互动; 创设情境
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-024-001
对话,是现代论倡导的一种崭新的理念,一种新型的文化。对话教学中,要求学生与教师以文本为中介,精神敞开而相互依存、相互对话与接纳,以达到思维碰撞、心灵交融的教学形态。
课堂教学中对话的氛围应是民主的。学生积极大胆提出自己的见解,积极参与平等对话,师生之间可以争论,可以探究,促进对话的深入和精彩。课堂教学中的对话应是互动的,师生围绕教学内容展开多重讨论、对话,得到多方面的体验,来引发师与生、生与生之间的思想交锋,个性飞扬、自主发展;课堂教学中的对话是智慧的构建,师生在交流中,互相尊重、彼此交流、互相欣赏、形成共识;课堂教学中的对话体现了新课程倡导的“合作交流”的学习方式,通过对话,教师实现了对学生真正有效的引导,师生的心灵距离拉近了,学生的个性有了彰显的平台,于是平等、互动、充满激情和智慧的对话成了课堂教学一道美丽的风景线。下面我就结合自身教学实践浅谈如何提高初中英语课堂教学中的对话教学。
A、立足于文本,潜心介入对话教学中
前提──师本先行:教师要引导学生进行多元感悟,首先在备课过程中应以学生为本,做好充分的准备。对每个教学环节的设计都要深思熟虑,要充分了解每位学生的实际情况,要事先预测学生在学习过程中可能提出的问题,从而给予整个教学留下更大的包容度和自由度,给生成留足空间。
例如,牛津英语8B Unit 1 Past and presentReadingTimes have changed 学生学过对话后,再让学生进行讨论:How do you like the environment around you?Why?通过讨论,学生意识到保护环境刻不容缓,从而使他们增强保护环境的意识。他们动脑筋,想办法,积极讨论保护环境的措施。通过对话的形式,合作的学习方法,在不知不觉中提高运用英语语言能力。
B、师生平等民主的对话教学
在课堂上,教师既要活化教学内容,又要回归教学内容。在教学过程中,教师通过主要的教学活动活化教学过程。一是可以听与表演,让学生亲自体验“盘问“与”被盘问“的感受;二是可以以猜测游戏的方式,让学生张开思维和想象的翅膀,来拓展目标语言材料的使用范围,应充分体现自主、合作、对话的教学模式。让学生置身其中,成为课堂的主人,在活动中有趣地学习知识,达到学以致用的目的。
C、生生交流互动的对话教学
生生交流互动的教学模式,是以任务为中心的任务型语言教学,是目前交际教学思想的一種新的发展形态,在做中学,在做中用,将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,运用学习任务组织教学,强化了语言实践的过程。学生与学生对话,使学生在对话中“动”起来,让对话在学生间架起桥梁,在师生间架起桥梁。使英语课堂更精彩,更有感染力,更充满生命活力。
如牛津英语7A Unit 4 Reading What we eat and how we live 首先在媒体画面上展示日常吃的food,r如:orange juice, milk, tea, water, coffee; apples, grapes, banana, watermelon,, mengo, carrot; candy, hamburger, fish, meat…让学生进行对话What do you like to eat?学生情绪高涨,七嘴八舌对话开了,告诉学生老师喜欢吃的东西,虽然学生天天见到老师,但他们对老师想更多地了解,利用学生的好奇心理和想象空间,调动学生的积极性,增进师生间的了解。
D、创设情景,走向社会的对话教学
社会热点具有时代性、现实性、针对性,学生对此表现出极大的关注和热情。在英语课教学中抓住社会热点,结合教学内容,实施热点评说教学,把“社会”带进课堂,把“世界”展现给学生,让学生与社会对话,与世界交流,对充分发挥学生的主体地位,拓宽学生的视野,提高学生的参与兴趣,激发创新潜能,培养学生分析问题、解决问题的能力,具有较大的意义和作用。例如8Aunit6 the Taiwan earthquake一文,可运用多媒体动画展示海地地震和汶川地震的场面,让学生合作交流地震开始时人们的惊恐场面,地震后的情景,各抒己见,然后教师可以提出一些问题。对话的课堂是全员参与的课堂。人手五指,亦长短不一,何况千差万别的青少年学生,其智力因素、能力水平、情感素质等决定了教师要成为多面手,要扶助每一位学生,而对话的课堂正是体现差异、长短互补,达到共同提高这一目的的。初中生正好处于好奇的年龄,对新闻、时事很感兴趣,将课堂外的带到课堂内,让他们与社会接触,引导他们与社会对话,增长他们的知识,培养他们与社会的对话能力,有利于他们对课本知识的掌握和拓展。
总之,对话双方是相互依存,相互作用的,对话是沟通,是互动的。对话过程是师生、生生间积极互动,共同发展的过程。对话教学的魅力在于,它是充满了人文关怀的,它可唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心门,让学生的智慧在对话的天空中翱翔!只有在教学过程中重视对话教学的设计,关注学生的言谈,才能将对话进行到底,真正实现对话的课堂。
参考文献:
[1]《新课堂 创新教法与经典案例评析》 世界知识出版社
[2]刘庆昌.《对话教学初论》
[3]皮连生.《学与教的心理学》华东师范大学出版社
[4]《英语新课程标准》
关键词:对话; 课堂教学; 师生平等; 生生互动; 创设情境
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-024-001
对话,是现代论倡导的一种崭新的理念,一种新型的文化。对话教学中,要求学生与教师以文本为中介,精神敞开而相互依存、相互对话与接纳,以达到思维碰撞、心灵交融的教学形态。
课堂教学中对话的氛围应是民主的。学生积极大胆提出自己的见解,积极参与平等对话,师生之间可以争论,可以探究,促进对话的深入和精彩。课堂教学中的对话应是互动的,师生围绕教学内容展开多重讨论、对话,得到多方面的体验,来引发师与生、生与生之间的思想交锋,个性飞扬、自主发展;课堂教学中的对话是智慧的构建,师生在交流中,互相尊重、彼此交流、互相欣赏、形成共识;课堂教学中的对话体现了新课程倡导的“合作交流”的学习方式,通过对话,教师实现了对学生真正有效的引导,师生的心灵距离拉近了,学生的个性有了彰显的平台,于是平等、互动、充满激情和智慧的对话成了课堂教学一道美丽的风景线。下面我就结合自身教学实践浅谈如何提高初中英语课堂教学中的对话教学。
A、立足于文本,潜心介入对话教学中
前提──师本先行:教师要引导学生进行多元感悟,首先在备课过程中应以学生为本,做好充分的准备。对每个教学环节的设计都要深思熟虑,要充分了解每位学生的实际情况,要事先预测学生在学习过程中可能提出的问题,从而给予整个教学留下更大的包容度和自由度,给生成留足空间。
例如,牛津英语8B Unit 1 Past and presentReadingTimes have changed 学生学过对话后,再让学生进行讨论:How do you like the environment around you?Why?通过讨论,学生意识到保护环境刻不容缓,从而使他们增强保护环境的意识。他们动脑筋,想办法,积极讨论保护环境的措施。通过对话的形式,合作的学习方法,在不知不觉中提高运用英语语言能力。
B、师生平等民主的对话教学
在课堂上,教师既要活化教学内容,又要回归教学内容。在教学过程中,教师通过主要的教学活动活化教学过程。一是可以听与表演,让学生亲自体验“盘问“与”被盘问“的感受;二是可以以猜测游戏的方式,让学生张开思维和想象的翅膀,来拓展目标语言材料的使用范围,应充分体现自主、合作、对话的教学模式。让学生置身其中,成为课堂的主人,在活动中有趣地学习知识,达到学以致用的目的。
C、生生交流互动的对话教学
生生交流互动的教学模式,是以任务为中心的任务型语言教学,是目前交际教学思想的一種新的发展形态,在做中学,在做中用,将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,运用学习任务组织教学,强化了语言实践的过程。学生与学生对话,使学生在对话中“动”起来,让对话在学生间架起桥梁,在师生间架起桥梁。使英语课堂更精彩,更有感染力,更充满生命活力。
如牛津英语7A Unit 4 Reading What we eat and how we live 首先在媒体画面上展示日常吃的food,r如:orange juice, milk, tea, water, coffee; apples, grapes, banana, watermelon,, mengo, carrot; candy, hamburger, fish, meat…让学生进行对话What do you like to eat?学生情绪高涨,七嘴八舌对话开了,告诉学生老师喜欢吃的东西,虽然学生天天见到老师,但他们对老师想更多地了解,利用学生的好奇心理和想象空间,调动学生的积极性,增进师生间的了解。
D、创设情景,走向社会的对话教学
社会热点具有时代性、现实性、针对性,学生对此表现出极大的关注和热情。在英语课教学中抓住社会热点,结合教学内容,实施热点评说教学,把“社会”带进课堂,把“世界”展现给学生,让学生与社会对话,与世界交流,对充分发挥学生的主体地位,拓宽学生的视野,提高学生的参与兴趣,激发创新潜能,培养学生分析问题、解决问题的能力,具有较大的意义和作用。例如8Aunit6 the Taiwan earthquake一文,可运用多媒体动画展示海地地震和汶川地震的场面,让学生合作交流地震开始时人们的惊恐场面,地震后的情景,各抒己见,然后教师可以提出一些问题。对话的课堂是全员参与的课堂。人手五指,亦长短不一,何况千差万别的青少年学生,其智力因素、能力水平、情感素质等决定了教师要成为多面手,要扶助每一位学生,而对话的课堂正是体现差异、长短互补,达到共同提高这一目的的。初中生正好处于好奇的年龄,对新闻、时事很感兴趣,将课堂外的带到课堂内,让他们与社会接触,引导他们与社会对话,增长他们的知识,培养他们与社会的对话能力,有利于他们对课本知识的掌握和拓展。
总之,对话双方是相互依存,相互作用的,对话是沟通,是互动的。对话过程是师生、生生间积极互动,共同发展的过程。对话教学的魅力在于,它是充满了人文关怀的,它可唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心门,让学生的智慧在对话的天空中翱翔!只有在教学过程中重视对话教学的设计,关注学生的言谈,才能将对话进行到底,真正实现对话的课堂。
参考文献:
[1]《新课堂 创新教法与经典案例评析》 世界知识出版社
[2]刘庆昌.《对话教学初论》
[3]皮连生.《学与教的心理学》华东师范大学出版社
[4]《英语新课程标准》