摘 要：好的课堂效果对开展教学十分重要，但是目前有不少新晋教师由于教学经验不足，更倾向于将自己的精力放在知识的传授上，对学生的学习吸收情况疏于照拂，以至于出现教师讲课面面俱到很精彩，但是学生的学习效果却不甚理想。本文将从教师“知彼知己”，深入了解学生的学习情况;“重视学生”，激发学生的潜在学习能力;“创设情境”，营造良好的数学学习氛围三个方面;围绕在小学数学教学中如何提升课堂效果这个主题展开系统论述。
　　关键词：小学数学;课堂效果;教学实践
　　学生作为教师开展数学教学的合作对象，对教师的教学效果有显著的影響。教师的教学理论完美无瑕，讲课能力精彩绝伦，但是与学生当下阶段的学习不对等，教学效果就必然会受到严重影响。因此，教师在教学过程中不能只根据自己的教学计划来，需要从学生的和合格方面展开全面教学工作，争取能够在理解学生教学实际的基础上提升教学课堂效果。
　　一、“知彼知己”，深入了解学生的学习情况
　　兵法有云：两军交战，须做到知彼知己，才能独一己方作战有利。这句话对于小学数学教学同样适用。教师在教学实践中，需要深入了解学生的具体学习情况，唯有这样才能将学生的学习短板和学习优势找到，针对学生的特点做出相应的教学规划，按照长期教学目标和阶段性教学目标实现教学发展。
　　例如，在《10以内数的认识和加减法（二）》一课中，教师想要取得更好的教学效果，教师在开展教学时，就不能把所有精力都放在本节知识的内容上，不少学生对于“10以内数的认识和加减法（一）”尚未完全掌握，教师贸然带领学生学习本节课的知识，使得阻挠学生的困难就像鞋子里的沙子，越攒越多，最后使得学生寸步难行，举步维艰。教师需要在数学教学实践中帮助学生找到问题的关键所在，解决学生的疑问，继续开展数学教学。不少教师在教学中，往往容易将所有精力放在本节课的教学内容上，进而忽视了学生对上节课的遗留问题，使得学生积累更多的疑问，最终影响到学生的学习效果。故而，教师应当重视学生的学习，让学生敢于表达自己的不足，学生在课堂上的反馈越全面，对教师开展自己接下来的工作更有利。
　　二、“重视学生”，激发学生的潜在学习能力
　　“天生我材必有用。”说明每一个学生都充满了发展潜力，等待着一个人去发掘。在小学数学教学中，教师就是开发学生数学学习潜力的人。教师需要在教学中重视学生在课堂上的表现，只有这样才能让学生感受到教师的关注，进而激励学生努力学习，表现出更好的学习状态。
　　例如，在《分一分，认识图形》一课中，学生需要对已有物品按照一定的标准进行分门别类，同时对现有的图形实现基本认知。教师需要借助一些题目来考察一下学生，让学生根据自己的经验和认知对选好的物体进行分类，这样对激发学生的潜在学习能力较有帮助。即使表现不佳，也能够帮助学生找到自己不足的地方，对学生学习有较为显著的帮助。部分学生由于具有一定的学习天赋，会超出教师的预料找到新的分类标准。如两个大小不一样的长方体，颜色一个是红色，一个是蓝色;而两个大小不一的球体，一个是红色，一个是蓝色。教师可能按照颜色将物品进行归类，但是部分学生极有可能按照形状进行归类，这就是学生的的观察能力。由此看来，教师采用开放性的方式的确能够帮助学生激发其潜在的学习能力。
　　三、“创设情境”，营造良好的数学学习氛围
　　小学生的自律能力相对比较薄弱，同时容易受周围环境的影响。这是小学生在这个年龄阶段的特点，教师始终不能改变这一客观存在。但是教师可以充分利用学生的这个特点，尽可能好的学习氛围，让学生能够借助教师创造的良好条件有效提升自己的学习。
　　例如，在《认识图形》一课中，教师可以通过大量的“实物”来帮助学生认识生活中的一些图形，如“球”不论从哪一个方向看都是一个圆，而没有正边形面的长方体从哪一个方向看都是一个长方形等。当教师为学生营造了一个便于学生学习的学习环境之后，学生会在接下来的学习过程中，不自觉地跟其他人一起学习，在无形之间受到了积极氛围的影响，变得喜欢上学习。大量实践证明，教师改善教学环境，的确能够对学生的学习形成正面影响。故而，教师需要在小学数学教学中善于营造积极的课堂氛围，让学生一改被动式灌输学习，采用积极的方式迎接学习中的困难，不断挑战自我和学习自我，有效做好小学数学课堂教学这件事情。
　　总而言之，在小学数学教学中，教师想要提升数学课堂教学效果，需要更多地从学生角度出发。教师越了解学生，教学的效率就会越高。而教师发掘学生的潜力，不仅能够让学生主动参与学习，对推进教学改革大有裨益。而营造良好的学习氛围对提升小学数学教学课堂效果，是最常用的教学方式，能够提升学生的学习动力。
　　参考文献：
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　　[2]汪华.巧设情境，提高数学教学效果——小学低年级数学课堂情境教学策略研究[J].小学教学参考，2018（18）：25-26.