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【摘 要】语文能力的提高离不开阅读能力的提升，学生的阅读能力直接影响语文学习水平，要想提高学生的阅读水平，课外阅读格外重要。教师应及时了解学生的学习情况，学生也要努力在课堂上听取教师的讲解，师生配合，构建语文课外阅读高效课堂。
【关键词】初中语文；课外阅读；高效课堂
阅读对学生的综合能力要求较高，是学生语文学习的重难点，导致很多学生由于阅读水平差而影响了语文成绩，因此，提高语文阅读能力便成为了教师的一大任务。课堂不仅是语文阅读教学的主阵地，更是学生掌握阅读技巧、提高阅读水平的主战场，高效课堂的构建逐渐受到学校和家长等多方的广泛关注，语文课外阅读高效课堂的构建一直是语文教师教学过程中的研究重点。在教育理念不断更新的今天，需要教师通过不断的教学实践，摸索构建高效课外阅读课堂的教学模式，拓宽学生的视野，提升学生的閱读能力，增强学生的内涵和综合素养，实现高效教学的目标。
一、向学生明确教学目标
初中语文教学目标的重要性有目共睹，若要构建初中语文课外阅读高效课堂，必须设置科学合理的教学目标作为教师的教学方向，以便教学时参考。教师若要得到预期的教学效果，则需要将教学目标细化，比如：划分为教师的教学目标、学生的学习目标和课程目标等。学生是阅读教学中的主体，教学目标的制定应以学生的学情为依据，而非以教师为中心，在制定教学目标的过程中，要把教学目标与学生课外阅读现状及学生的阅读能力相结合，要考虑当前初中语文阅读教学的现状，不能盲目制定高目标。同时，由于课堂教学存在很多不确定因素，教学目标的制定要考虑到教学可能遇到的突发情况，不能死板。
二、创造适当的教学情境
课外阅读课堂教学是学生通过阅读，品味和理解文章的过程。通过阅读，学生可以探索作者的写作原因和写作情感，领会作品的隐藏信息，获得灵感和启发。在初中语文课外阅读课堂教学中，为达到高效的教学效果，教师需要帮助学生体会作者的情感抒发。因此，语文教师作为课堂教学的主导，应自觉根据阅读情境创造与课外阅读内容密切相关的课堂氛围。其次，同班学生在知识基础和心理能力上会存在差异，教师在营造教学氛围时，要考虑到不同学生的需求，以提高学生的参与积极性，照顾到所有学生的感受，针对学生不同的爱好与特点进行情境设计，营造学生喜欢的课堂氛围。教师在创设教学情境的同时，除了各种教学设计外，自身的语言表达也应符合设置的情境，应富有感染力，这样不仅可以加深学生对文章的情感体验，配合课堂气氛，还可以吸引学生的注意力，引导学生思考文章的含义，在潜移默化中影响学生的情感体验。
三、教师改变传统教育理念
传统的教师灌输式教学模式已不再符合新时代教育的要求，语文教师需要转变教育理念，摒弃传统的教学方式方法，与学生和谐、友好、平等地相处，营造师生和谐的教学环境，启发和引导学生学习语文知识，提高教学效率，达到优化语文教学的效果。
语文课外阅读教学的重点是帮助学生积累知识和开阔视野，这是一个长期而含蓄的过程，这就要求语文教师改变传统的教学观念，在教学时要多关注学生的学习表现和收获。初中语文课外阅读教学应重视学生通过阅读获得的情感收获，同时创新评价观念，以多种方式对学生通过课外阅读获得知识的能力进行科学的评价。初中语文课外阅读教学是一个逐步积累的过程，构建高效课堂需要经过长期的实践，在语文课外阅读教学效果的多元化基础上积累教学经验。
四、教师合理安排阅读时间
初中语文课堂阅读教学的重点是阅读时间的安排。语文教师应该根据学生的阅读能力合理配置课堂阅读时间。传统的课外阅读课堂教学侧重于教师的“教”，而忽视了学生的“学”。课外阅读课堂，应以学生为主体，为创造高效的课外阅读课堂，必须让学生成为课堂的主人，为学生预留阅读时间是教师的责任所在，要用有限的时间确保学生的阅读质量和效率，以确保学生有时间进行独立阅读和思考。教师应在保证学生自主阅读的基础上，适当发挥引导作用，将“教”与“学”有机地结合起来，提高学生自主阅读的效率，使课外阅读教学效果达到预期。
五、教师引导学生学会阅读
课堂伊始，老师可以安排学生独立阅读文章，并结合文章的注释，标记不理解的词句。学生通过阅读，便有了自己对文章的理解，这时可组织小组讨论，探讨在阅读中遇到的问题，使学生对文章有一个大致的理解。在其余的课堂时间里，教师集中学生的问题，给学生进行详细的讲解，为学生答疑解惑。通过不断地引导，逐渐教会学生阅读技巧，让学生学会阅读，使阅读教学起到事半功倍的效果。
六、扩展阅读教学
课外阅读教学对学生的促进和影响作用是显而易见的，教师可结合初中生的心理发展与知识更新速度，根据课堂的文章内容，为学生推荐相关文章，进行课外扩展，提高学生的想象力、联想力与创新能力。要做好课外阅读的扩展，教师可收集与课堂阅读教学相关的资料，引导学生与学习过的文章进行对比和分析，以提高学生的思维能力，更深入地理解不同作品。同时，教师也应鼓励学生进行广泛的课外阅读，扩大阅读范围，通过良好的课内外阅读结合，提高阅读效率，建设高效课堂。
七、教师提高语文教学能力
语文教师具备的语文知识和专业素养对构建课外阅读高效课堂有着重要意义。语文教师的教学能力决定着阅读课堂效率。教师专业素养和教学能力越高，学生能够从教师身上学到的知识和技能就越多，进步就越快，学习效率也就随之提高。
在学生学习过程中，语文教师更多起到引导的作用，为学生指明正确的方向。实际教学对教师自身的专业素质和能力有了更高的要求。因此，教师需要不断地保持学习状态，不断丰富自己的学识和涵养，提高语文教学水平，学习先进教学理念，引进新教材和新的教学方法及理论，使用现代化教学模式等，做与时俱进的语文教师，创建具有个人特色的教学方式和风格。
教师可创新阅读教学方式，引进有效的课外阅读教学方法，积极引导学生阅读文章，自主合作探究文章中心思想，提高学生的阅读兴趣，调动其课堂学习积极性，使得学生学会教师传授的阅读技巧基础上，得到自己的阅读方法体会，加深对文章的理解，感受文字的魅力。
根据学生课上的阅读效果和反馈，教师要及时在每节课后进行自我总结和反思，总结每节课的阅读教学经验，汲取失败教训，在下节课时调整教学方法，形成良好的教学反馈习惯。
初中语文阅读教学在小学语文课堂阅读教学的基础上有了更高的教学要求，作为高中阶段的过渡教育，在学生教育历程中具有重要意义。因此，实现高效的初中语文课外阅读教学是学生发展的要求，更是传承人文精神的重要保证。教师应发挥引导作用，不断创新课外阅读教学方法，为实现高效的课外阅读教学做出贡献。
【参考文献】
[1]罗志军.构建高效初中语文课堂阅读教学的策略研究[A].教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷）[C].教师教学能力发展研究.总课题组，2018：5
[2]向丹.探讨初中语文高效课堂阅读教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：49
[3]张晋.初中语文高效课堂阅读教学略谈[J].发展导报，2017（37）：11-03
[4]周士娟.针对初中语文高效课堂阅读教学策略的研究实践[J].课程教育研究，2016（27）：47-48
[5]王丽影.初一语文阅读教学预习目标设计研究[D].辽宁师范大学，2016
【关键词】初中语文；课外阅读；高效课堂
阅读对学生的综合能力要求较高，是学生语文学习的重难点，导致很多学生由于阅读水平差而影响了语文成绩，因此，提高语文阅读能力便成为了教师的一大任务。课堂不仅是语文阅读教学的主阵地，更是学生掌握阅读技巧、提高阅读水平的主战场，高效课堂的构建逐渐受到学校和家长等多方的广泛关注，语文课外阅读高效课堂的构建一直是语文教师教学过程中的研究重点。在教育理念不断更新的今天，需要教师通过不断的教学实践，摸索构建高效课外阅读课堂的教学模式，拓宽学生的视野，提升学生的閱读能力，增强学生的内涵和综合素养，实现高效教学的目标。
一、向学生明确教学目标
初中语文教学目标的重要性有目共睹，若要构建初中语文课外阅读高效课堂，必须设置科学合理的教学目标作为教师的教学方向，以便教学时参考。教师若要得到预期的教学效果，则需要将教学目标细化，比如：划分为教师的教学目标、学生的学习目标和课程目标等。学生是阅读教学中的主体，教学目标的制定应以学生的学情为依据，而非以教师为中心，在制定教学目标的过程中，要把教学目标与学生课外阅读现状及学生的阅读能力相结合，要考虑当前初中语文阅读教学的现状，不能盲目制定高目标。同时，由于课堂教学存在很多不确定因素，教学目标的制定要考虑到教学可能遇到的突发情况，不能死板。
二、创造适当的教学情境
课外阅读课堂教学是学生通过阅读，品味和理解文章的过程。通过阅读，学生可以探索作者的写作原因和写作情感，领会作品的隐藏信息，获得灵感和启发。在初中语文课外阅读课堂教学中，为达到高效的教学效果，教师需要帮助学生体会作者的情感抒发。因此，语文教师作为课堂教学的主导，应自觉根据阅读情境创造与课外阅读内容密切相关的课堂氛围。其次，同班学生在知识基础和心理能力上会存在差异，教师在营造教学氛围时，要考虑到不同学生的需求，以提高学生的参与积极性，照顾到所有学生的感受，针对学生不同的爱好与特点进行情境设计，营造学生喜欢的课堂氛围。教师在创设教学情境的同时，除了各种教学设计外，自身的语言表达也应符合设置的情境，应富有感染力，这样不仅可以加深学生对文章的情感体验，配合课堂气氛，还可以吸引学生的注意力，引导学生思考文章的含义，在潜移默化中影响学生的情感体验。
三、教师改变传统教育理念
传统的教师灌输式教学模式已不再符合新时代教育的要求，语文教师需要转变教育理念，摒弃传统的教学方式方法，与学生和谐、友好、平等地相处，营造师生和谐的教学环境，启发和引导学生学习语文知识，提高教学效率，达到优化语文教学的效果。
语文课外阅读教学的重点是帮助学生积累知识和开阔视野，这是一个长期而含蓄的过程，这就要求语文教师改变传统的教学观念，在教学时要多关注学生的学习表现和收获。初中语文课外阅读教学应重视学生通过阅读获得的情感收获，同时创新评价观念，以多种方式对学生通过课外阅读获得知识的能力进行科学的评价。初中语文课外阅读教学是一个逐步积累的过程，构建高效课堂需要经过长期的实践，在语文课外阅读教学效果的多元化基础上积累教学经验。
四、教师合理安排阅读时间
初中语文课堂阅读教学的重点是阅读时间的安排。语文教师应该根据学生的阅读能力合理配置课堂阅读时间。传统的课外阅读课堂教学侧重于教师的“教”，而忽视了学生的“学”。课外阅读课堂，应以学生为主体，为创造高效的课外阅读课堂，必须让学生成为课堂的主人，为学生预留阅读时间是教师的责任所在，要用有限的时间确保学生的阅读质量和效率，以确保学生有时间进行独立阅读和思考。教师应在保证学生自主阅读的基础上，适当发挥引导作用，将“教”与“学”有机地结合起来，提高学生自主阅读的效率，使课外阅读教学效果达到预期。
五、教师引导学生学会阅读
课堂伊始，老师可以安排学生独立阅读文章，并结合文章的注释，标记不理解的词句。学生通过阅读，便有了自己对文章的理解，这时可组织小组讨论，探讨在阅读中遇到的问题，使学生对文章有一个大致的理解。在其余的课堂时间里，教师集中学生的问题，给学生进行详细的讲解，为学生答疑解惑。通过不断地引导，逐渐教会学生阅读技巧，让学生学会阅读，使阅读教学起到事半功倍的效果。
六、扩展阅读教学
课外阅读教学对学生的促进和影响作用是显而易见的，教师可结合初中生的心理发展与知识更新速度，根据课堂的文章内容，为学生推荐相关文章，进行课外扩展，提高学生的想象力、联想力与创新能力。要做好课外阅读的扩展，教师可收集与课堂阅读教学相关的资料，引导学生与学习过的文章进行对比和分析，以提高学生的思维能力，更深入地理解不同作品。同时，教师也应鼓励学生进行广泛的课外阅读，扩大阅读范围，通过良好的课内外阅读结合，提高阅读效率，建设高效课堂。
七、教师提高语文教学能力
语文教师具备的语文知识和专业素养对构建课外阅读高效课堂有着重要意义。语文教师的教学能力决定着阅读课堂效率。教师专业素养和教学能力越高，学生能够从教师身上学到的知识和技能就越多，进步就越快，学习效率也就随之提高。
在学生学习过程中，语文教师更多起到引导的作用，为学生指明正确的方向。实际教学对教师自身的专业素质和能力有了更高的要求。因此，教师需要不断地保持学习状态，不断丰富自己的学识和涵养，提高语文教学水平，学习先进教学理念，引进新教材和新的教学方法及理论，使用现代化教学模式等，做与时俱进的语文教师，创建具有个人特色的教学方式和风格。
教师可创新阅读教学方式，引进有效的课外阅读教学方法，积极引导学生阅读文章，自主合作探究文章中心思想，提高学生的阅读兴趣，调动其课堂学习积极性，使得学生学会教师传授的阅读技巧基础上，得到自己的阅读方法体会，加深对文章的理解，感受文字的魅力。
根据学生课上的阅读效果和反馈，教师要及时在每节课后进行自我总结和反思，总结每节课的阅读教学经验，汲取失败教训，在下节课时调整教学方法，形成良好的教学反馈习惯。
初中语文阅读教学在小学语文课堂阅读教学的基础上有了更高的教学要求，作为高中阶段的过渡教育，在学生教育历程中具有重要意义。因此，实现高效的初中语文课外阅读教学是学生发展的要求，更是传承人文精神的重要保证。教师应发挥引导作用，不断创新课外阅读教学方法，为实现高效的课外阅读教学做出贡献。
【参考文献】
[1]罗志军.构建高效初中语文课堂阅读教学的策略研究[A].教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷）[C].教师教学能力发展研究.总课题组，2018：5
[2]向丹.探讨初中语文高效课堂阅读教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：49
[3]张晋.初中语文高效课堂阅读教学略谈[J].发展导报，2017（37）：11-03
[4]周士娟.针对初中语文高效课堂阅读教学策略的研究实践[J].课程教育研究，2016（27）：47-48
[5]王丽影.初一语文阅读教学预习目标设计研究[D].辽宁师范大学，2016