语文课程传统文化内涵、外延十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。语文教学必须从人格精神拓展，从传统文化发展的高度去把握，让学生既学习大量精华古文，又学做人，使其真正成为“塑造国民灵魂的教育”。
　　新课标明确指出人文素养包含以下内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”显然，这段话指出了注重利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。因此，让传统文化与语文教学相结合具有十分重要的时代意义。
　　一、与教师人文素养相通，拓展传统文化的宽度
　　作为一名语文教师，我们不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻内涵，为人的终身发展打好精神基础。人文素养教育不是通过说教来实现的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。素质教育的核心理念就是人文精神和科学精神的培养，最终目的就是要培养“完整的人”和合格的公民。素质教育说到底是以素质培养素质、以灵魂塑造灵魂的一种过程，“人只能由人来建树”。这种影响力，只能用教师自身的人文精神去滋润、去培养、去提升学生的人文素。
　　要发挥传统文化在语文教学中的作用，语文教师必须首先悉心学习古典文化。在完成教材选编课文之外，应通过开设一系列中华经典名著的课程，来开阔学生的知识视野，提高其文化素养，培育学生的民族使命感和高尚健全的人格。
　　教师在每教学一篇古典文章之前，首先要钻研教材，领悟传统文化的精髓。只有当教师深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正传统文化的熏陶和感染。点点滴滴的积累，潜移默化的渗透使学生精神得到贯注，思想随之净化，行为获得矫正，文化得以熏陶，人文素养才能提高。从这个意义上讲，语文教师本身所具有的传统文化素养应成为语文教学中传统文化重要的课程资源。
　　二、与传统文本情感共鸣，深化传统文化的深度
　　语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，學生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。
　　在语文教学中加强传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，并以此为基础构造自己的精神家园，让他们从小就自觉抵制形形色色的精神污染，继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神，这无疑具有前所未有的重大意义。
　　三、与学生价值取向共优化，追求人文素养的精度
　　把传统文化纳入语文教学要注意和学生的精神、人生发展需求和谐地结合起来。传统文化只有融入学生的精神世界才是有意义的。在传统文化阅读课堂教学中，师生应互为对象，平等主动，应激励学生放胆而言，使其平等参与到教学中来，在观点的碰撞中闪耀智慧光芒，让每个学习者都切实感受到把古人思想和自己思考结合起来的乐趣。
　　语文教师要承担起价值引领的重责，要审慎、准确把握传统文化教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于教学全过程，应该从对人的终身发展、对民族未来负责的高度来谨慎选择适合学生消化、吸收的传统文化的教学内容。时代在变化，审视传统文化经典的标准也在发生着变化。因此，经典也需要重新审视，经典也可以再加工、分解给学生。应倡导生命与生命的平等交流的体悟学习方式。教学方式上，强调师生之间的双向互动，强调课堂内外的互动，强调书本内容与学生的生活经历、人生追求的结合，强调纸质教材与多媒体课件的结合，强调学习与研究的结合等等。让学生在传统文化的熏陶中，思想渐渐摆脱浮躁，即使难以达到物我两忘的境界，但率真的心灵却不迷失方向，能勇往追求光明之旅。
　　总之，让传统文化与语文教学相结合，就得要选得精，学得透，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。说到底，母语教育就是人的教育，人文素养就是人的素养。只有全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学文化，又学做人，语文教学之舟才能在传统文化博大精深的海洋上吮吸着鲜活的时代气息扬帆远航！