【摘 要】
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人类学习本性的解蔽与张扬催生了学习化课程。文化哲学视域下的课程理解,推动教授化课程向学习化课程的转向。学习化课程一经发轫便冲击着中国民族地区学校教育,产生了学习化
【机 构】
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青海师范大学教育学院,陕西师范大学教育学院
【基金项目】
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国家社会科学基金“十二五”规划2014年度教育学一般课题“青海藏民族聚居地区学校课程问题研究”(BMA140036);教育部春晖计划项目“青海地区藏汉双语课程实施研究”(S2015036)
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人类学习本性的解蔽与张扬催生了学习化课程。文化哲学视域下的课程理解,推动教授化课程向学习化课程的转向。学习化课程一经发轫便冲击着中国民族地区学校教育,产生了学习化课程与民族文化如何整合的新问题。学习化课程与民族文化皆需要保持开放态势,通过不断吸纳与整合实现自身发展,实现二者的融合共生。为此,建构民族经验中心课程、民族学生中心课程与民族活动中心课程是民族地区学习化课程的现实路径。
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