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在课程改革中,我最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化。当未来教育向我们走来的时候,身为教师的我们,必须转变观念,适应新的变化。
一、教育理念的转化
我校的特色教育模式“四环三度”要求教师克服教育生涯中的惯性,确立新的教学观,使教学方式顯现多样化的格局。在不少教师的心目中,教学就是讲课,就是把书本知识传授给学生,把学生作为知识的容器进行灌输,“填鸭式”教学是这些教师惯用的教学方法。
在教学改革中,教师要充分相信学生的能力,把自己定位于学生学习的组织者、引导者,而不是知识的化身,以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人,而不是支配学生的控制者。学生是学习的主体、学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习,使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程,学生在课堂上进行自主学习,教师可以灵活地调整教学方向,因材施教并进行当堂检测。教师在教学过程中,要充分激发学生的学习兴趣和潜能,要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式,从学生角度出发,设置与教材匹配的引人入胜的教学环节,引导学生自主、合作、探究性学习,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
二、要正确认识新的学习方式
新的学习方式主要包括:自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性,关注学习者的兴趣和责任,有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性,有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下,从自身生活中选择和确定专题,通过学生自主独立地发现问题获取知识,应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性,有助于形成学生的内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式,能够更大限度地调动学生的主动性、积极性,更能激发学生内在的学习动力,更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式,是现实的要求和未来的需要。
总之,无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式,无论有多大的艰难险阻,新课标已经为我们指明了新的方向,只有跟着新课标的方向,我们才不会迷失。
一、教育理念的转化
我校的特色教育模式“四环三度”要求教师克服教育生涯中的惯性,确立新的教学观,使教学方式顯现多样化的格局。在不少教师的心目中,教学就是讲课,就是把书本知识传授给学生,把学生作为知识的容器进行灌输,“填鸭式”教学是这些教师惯用的教学方法。
在教学改革中,教师要充分相信学生的能力,把自己定位于学生学习的组织者、引导者,而不是知识的化身,以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人,而不是支配学生的控制者。学生是学习的主体、学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习,使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程,学生在课堂上进行自主学习,教师可以灵活地调整教学方向,因材施教并进行当堂检测。教师在教学过程中,要充分激发学生的学习兴趣和潜能,要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式,从学生角度出发,设置与教材匹配的引人入胜的教学环节,引导学生自主、合作、探究性学习,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
二、要正确认识新的学习方式
新的学习方式主要包括:自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性,关注学习者的兴趣和责任,有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性,有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下,从自身生活中选择和确定专题,通过学生自主独立地发现问题获取知识,应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性,有助于形成学生的内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式,能够更大限度地调动学生的主动性、积极性,更能激发学生内在的学习动力,更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式,是现实的要求和未来的需要。
总之,无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式,无论有多大的艰难险阻,新课标已经为我们指明了新的方向,只有跟着新课标的方向,我们才不会迷失。