【摘 要】
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《小学数学新课程标准》中将推理能力作为数学教学的重要内容之一,认为"推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中",可见培养学生推理能力的重要性。对于学生而言,类比推理的思维方法在数学学习中随处可见,当两类学习对象在结构和属性上基本相同或相似时,利用已掌握知识的特征进行新知识特征的猜想、验证是学生较为擅长的学习方式。所以,笔者结合学生的心理特点和数学课堂的教学实践,对培养学生类比推理能力的策略做初步研
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《小学数学新课程标准》中将推理能力作为数学教学的重要内容之一,认为"推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中",可见培养学生推理能力的重要性。对于学生而言,类比推理的思维方法在数学学习中随处可见,当两类学习对象在结构和属性上基本相同或相似时,利用已掌握知识的特征进行新知识特征的猜想、验证是学生较为擅长的学习方式。所以,笔者结合学生的心理特点和数学课堂的教学实践,对培养学生类比推理能力的策略做初步研究与探索,希望能有所借鉴。
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百香果（Passiflora edulis Sims）是珍稀的热带、亚热带水果,贵州百香果规模化、商品化种植始于2016年,发展至2021年栽培面积已达1.15万hm~2,居全国第三位（林海波等,2020）,目前,百香果种苗繁育技术粗放,国内缺乏优良的百香果砧木资源（王宏利等,2022）,且干旱和低温是限制贵州百香果发展的主要环境因素。本次研究选取近几年引种至贵州的5种百香果砧木,首先研究这5种百
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