论文部分内容阅读
摘 要：在信息化的新时代，互联网成为人们生活中不可或缺的工具，互联网技术带来的便捷使网民群体日益壮大，同时也给亲子关系带来一定的负面影响。小学生作为备受社会关注的群体，在互联网使用方面的行为表现值得深思，家长对互联网的行为与态度也对小学生使用互联网产生影响。通过对常州市358名小学生及其家长进行问卷调查，整理并分析数据得出：小学生使用互联网比例较高，小学阶段网络教育前景宽广;家长与学生的互联网使用观念不一致，小学生上网行为易引发亲子矛盾;家长自身对互联网的使用存在依赖，对孩子容易造成不利引导。建议构建小学生网络教育体系，提高绿色上网系统覆盖率。
关键词：新时代;小学生;家长;互联网使用;亲子关系
中图分类号：G446 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2020）03-0114-09
党的十九大指出，中国进入了重大战略判断的“新时代”，“新时代”是从“站起来”到“富起来”再到“强起来”的伟大飞跃的时代。处在强国建设进程中的中国急需人才，这就要落实到教育上，尤其应从基础教育抓起。随着信息化的飞速发展，小学生互联网使用行为日益受到社会关注。有研究显示，小学生已经成为互联网使用的重要群体。[1]由于他们身心发育尚未成熟，自制力、辨别是非的能力尚未完善，对互联网的使用认识不准确，在互联网使用的过程中也对亲子关系产生了一定的影响。[2]低龄化的网络犯罪、网络色情诱发不当性意识、诱发畸形网恋、打斗杀的网络游戏潜伏暴力意识、博弈游戏滋生赌博意识等，使小学生产生大量心理问题，及发生错位的社会化模式，不利于青少年网民群体身心发展。[3]其他学者的调查显示，家长和小学生对网络媒介使用态度存在差异，家长对小学生上网的态度总体较为保守，小学生则认为家长对其指导太少而规定过多。[4]网络使用、心理因素、家庭因素、生理因素是影响儿童青少年网络成瘾的四个主要因素，其中网络使用是最重要的因素，直接体现儿童青少年网络使用情况调查的必要性。[5]由网络产生的学生与家长之间的代际关系阻碍了他们之间正常的交流与沟通，而小学生网络应用能力的不断增强，也正对传统的家庭教育格局构成挑战。[6]本研究对小学生互联网使用情况进行调查，从小学生与家长的不同视角分析互联网使用对亲子关系的影响，为促进小学生正确有效使用互联网提出有效建议。
一、 研究方法
（一）调查对象
本研究采用问卷调查法，问卷分为家长问卷和学生问卷两部分，采用整群抽样法随机抽取常州市某小学的学生及其家长为研究对象。在测试中由班主任指导学生完成学生问卷，并让学生将父母卷带回家中填写，一周内问卷收回。共发放400份问卷，回收358份问卷，回收率为89.5%，其中有效问卷345份，有效率为86.3%，样本基本分布情况见表1。
（二）研究工具
测量工具主要包括小学生互联网使用调查问卷的学生卷和家长卷。学生卷包括上网频率、上网偏好、上网态度等内容，家长卷包括儿童青少年上网时间调控、对兒童青少年网络行为的态度、自身上网行为以及与儿童青少年沟通的影响等内容。
（三）施测过程
在问卷发放过程中，对于学生问卷，教师在教室里按照统一标准向学生讲解填写问卷的要求，由学生当场填好;对于家长问卷，由各班班主任让每位学生带给家长填写。本调查是在学生、家长、教师知情且同意的情况下进行。
（四）数据处理
采用SPSS25.0统计软件，运用描述统计、卡方分析、相关分析等方法对数据进行处理。
二、调查结果与分析
（一）小学生网络使用现状
1.小学生网络使用时间现状
表2、表3的结果表明：被调查的小学生中每天都上网的仅有6.7%，有70.4%的小学生偶尔上网，完全不上网的人数占比10.9%;每天上网时长1小时以内的人数占比为62.8%;有不良上网习惯（比如周末一起床就上网或熬夜上网）的学生很少，仅占4.7%，大部分小学生使用网络是有节制的。
2.小学生网络使用功能现状
表4表明：在被调查的学生中，上网主要是用来查找学习资料的人数有341人，占比高达88%;除此之外，有58.26%的学生上网观看影视和娱乐视频，有44.54%的学生上网打游戏，还有36.13%的学生上网聊天。
（二）学生视角下的网络使用对亲子关系的影响
1.学生视角下的网络使用对学习和生活的影响
表5表明：在“网络是否影响学习”的问题上，有35.6%的学生认为上网不利于他们的学习;有27.5%的学生认为上网对他们的学习毫无影响;有21.8%的学生认为上网有利于他们的学习，还有15.1的学生说不清楚。在“网络是否影响生活”的问题上，有37.4%的学生认为上网对生活有利，可以在忙碌的学习中放松身心;还有28.2%的学生觉得上网对生活不利，这些学生认为上网会浪费时间。
2.学生视角下的网络使用对亲子沟通与关系的影响
表6、表7、表8表明：64.7%的学生认为上网不会影响他们与父母的交流时间，有28.9%的学生认为上网会占用他们与父母的交流时间。有高达63%的学生认为从来没有因上网问题与父母产生矛盾，有34.2%的学生偶尔会因为上网问题与父母产生一些小矛盾，只有2.8%的学生经常因为上网问题与父母产生矛盾。
基于学生问卷的数据，对学生每次上网时间和亲子矛盾发生频率进行斯皮尔曼相关分析，相关系数r=0.169，显著性p=0.000 1<0.01，表明小学生上网时间与亲子矛盾发生的频率呈显著正相关。对学生每周上网次数与是否占用亲子交流时间进行斯皮尔曼相关分析，r=-0.112，p=0.038<0.05，表明小学生每周上网次数与学生视角下是否影响亲子关系呈显著负相关。 （三）家长视角下的网络使用对亲子关系的影响
1.家长对小学生的上网态度
表9表明：家长对学生上网的干预也起到了一定的效果。有高达73.2%的家长仅允许他们通过网络查找学习资料，但依然有20.7%的家长对他们上网持完全放纵的态度。
2.家长视角下的小学生网络使用对学习和生活的影响
表10、表11表明：有61.2%的家长认为上网不利于孩子的学习，只有11.3%的家长觉得上网会有利于孩子的学习;生活方面，有55.1%的家长认为上网对孩子的生活不利，使孩子不能合理安排时间。由此可见，大部分家长对于学生上网持消极态度，认为上网会对他们的学习和生活产生不利影响。同时，有79.1%的家长认为应该限制孩子的上网时间。
3.家长视角下的小学生网络使用对亲子沟通与关系的影响
表12、表13表明：有77.1%的家长曾对孩子上网问题进行了具体的指导和沟通，但有一半的家长认为互联网不会影响与孩子的交流，偶尔或者从来没有因为上网问题产生矛盾。只有4.4%的家长经常因孩子的互联网使用问题发生矛盾。59.7%的家长认为上网不会影响和孩子的关系，但依然有27.1%的家长认为互联网使用会影响和孩子的关系，还有13.2%的家长说不清楚。总的来说，互联网使用确实会影响一部分家庭的亲子关系。87.5%的家长会在孩子面前开展单纯娱乐性质的网络活动，19.3%的家长经常在孩子面前玩手机或者电脑。
基于家长问卷数据，对学生每次上网时间和亲子矛盾发生频率进行斯皮尔曼相关分析，相关系数r=0.220，显著性p=0<0.01，表明家长视角下小学生上网时间与亲子矛盾发生的频率呈显著正相关。
对学生每周上网次数与是否影响亲子交流时间进行斯皮尔曼相关分析，r=-0.176，p=0.001<0.01，表明家长视角下小学生每周上网次数与是否占用亲子关系呈显著负相关。以上家长问卷两组数据的相关检验结果，与学生问卷中的分析结果一致。
4.家长视角下小学生互联网使用的问题解决方案
表14表明：超过四成的家长支持使用绿色上网系统解决孩子的上网问题。绿色上网系统能够有效过滤各种不良网络信息，正确引导孩子合理利用网络获取健康有益的信息，培养孩子良好的上网习惯。其次，有34.9%的家长支持培养孩子的兴趣爱好，兴趣爱好可以使孩子更加热爱生活，珍惜时光，不再把大量的时间浪费在互联网娱乐上。另外，还有29.3%的家长建议进行积极有效的沟通来解决孩子互联网的使用问题。
（四）家长和儿童视角下网络使用的差异分析
1.家长和儿童视角下网络使用对学习和生活影响的差异分析
表15表明：家长和孩子对网络使用是否影响孩子生活看法存在显著性差异。表16表明，家长和孩子对网络使用是否影响孩子学习看法存在显著性差异。 2.家长和儿童视角下网络使用对亲子沟通与关系影响的差异分析
表17表明：家长和孩子在网络使用对学习、生活、交流时间、亲子关系的影响等方面的看法存在显著性差异。
三、主要结论
（一）小学生使用互联网比例较高，小学阶段网络教育前景宽广
通过我们对常州市某小学4—6年级358名小学生的上网习惯调查发现，小学生上网偏好中关于学习部分的内容高达88%，42%的小学生遇到不会的题目会选择上网查。目前，随着互联网行业的发展，线上教育正逐渐进入各个年龄段的教育工作中，如中国各大学广泛采用慕课来进行部分课程的教学，慕课普及率极高、增长速度很快。《2018年中国在线教育行业白皮书》中显示，预计2020年中国在线教育用户规模达2.96亿。然而，在小学时期，我国的线上教育仍然存在很大的发展空间，线下教育仍是小学教育的主要形式。目前，小学阶段线上教育的实施方式多为教师通过微信、QQ等聊天软件对家长和孩子进行作业的布置及验收，对目前已有的网络资源利用率不高。
2020年2—3月，为抗击新冠疫情，全国的大中小学都延期开学。为保证教育计划和人才培养方案的顺利实施，国家开始组织利用优质互联网资源开展网络线上教学，这也是我国第一次全国、全学龄范围内的线上教育实践。在教育部“停课不停学”的号召下，我国在短期内完成了对互联网资源和教学资源的整合利用，使得在疫情特殊时期学有所教，快速提高了线上教育的使用比例。通过腾讯课堂、钉钉、学习通、腾讯会议等线上的学习、会议软件，全国各级学校基本都完成了教育的线上化，保障了特殊时期的学习需求。在以网络直播为主要形式的在线教育中，学生可以与教师、其他学生以及在线教育素材进行多元互动。这种“面对面即时互动”的形式让信息交互更加容易、便捷和多样[7]。可以预见的是，在目前的疫情以及后疫情时期，线上教育在我国的地位将会迅速提升。
目前，我国的小学生线上教育有相当广阔的发展空间，这不仅是我国在资源调动方面的体制优势，更是我国进入新时代以来社会各方面的积累和进步在特殊时期的集中体现。本次网络教育在疫情期间产生的正面导向可以成为未来我国互联网发展的宝贵经验。在全面复产复学之后，线下教育比例逐渐恢复的时期，可以帮助相关行业更好地填补目前在小学阶段线上教育的空缺和短板，把传统教育与网络教育有机结合起来，引导学生学会趋利避害，合理有效利用网络资源。[8]
（二）家长与学生的互联网使用观念不一致，小学生上网行为或易引发亲子矛盾
通过采集学生卷和家长卷中的数据，对两种视角下互联网使用是否会影响亲子关系进行卡方分析，结果发现家长和孩子对互联网使用对亲子关系的影响存在显著性差异。对学生上网时间与亲子矛盾频率分别进行斯皮尔曼相关检验，结果发现学生上网时间与亲子关系矛盾的頻率呈显著正相关。
本次调查显示，61.2%的家长认为上网不利于孩子学习，55.1%的家长认为上网不利于孩子的生活，小学生家长普遍认为不良的互联网使用会导致孩子的生活习惯紊乱、学习成绩下降以及身体健康受损。家长在小学生使用互联网的这一行为上大多持消极观念，而有研究表明，过于强硬的网络干涉反而有可能会给学生造成不良影响。[9]学生和家长在互联网使用方面存在着观念差异，这种观念差异体现在亲子关系中，就出现了学生上网行为越多，家长与学生越容易产生矛盾的情况。有研究表明，学生对互联网依赖程度越高，与父母的冲突越多。[10] 在当前社会环境下，互联网使用无疑是学校综合教育的必要内容，禁止或严格限制小学生使用互联网可能会影响小学生对于互联网的观感，给小学生带来不正确的认知，正确地引导小学生的互联网使用才是解决问题的关键。为维护良性、健康的亲子关系，学生和家长都需要掌握更多的互联网使用知识，树立正确、健康的互联网使用观念。可由学校或社会机构为家长开展“互联网使用”相关的主题讲座，以提高家长在互联网方面的知识储备，从而综合提高家庭对于孩子使用互联网的指导，帮助家长更好地理解孩子使用互联网的想法，从而减少因网络使用而产生的亲子矛盾，营造更健康的亲子关系。
（三）家长自身对互联网的使用可能存在依赖，对孩子容易造成不利引导
根据2019年6月中国互联网络信息中心发布的报告，我国现有网民规模已经占到8.5亿人，其中手机网民占到99.1%，成年网民达到80%，网民周均上网时间为27.9小时。因此，相对于儿童、青少年网络依赖的问题，成年人在网络依赖上的比重要更大，程度也更深。
在我们的调查中发现，87.5%的家长会在孩子面前开展单纯娱乐性质的网络活动，19.3%的家长经常在孩子面前玩手机或者电脑。在家庭教养中，家长的行为很容易引起孩子的学习和模仿，如果家长在玩游戏的同时要求孩子不可以玩，很有可能会导致孩子的叛逆心理，从而变本加厉地沉迷于网络。相关研究表明，小学三至六年级阶段是预防青少年网络游戏成瘾的一个关键时期，良好的家庭关系是预防小学生网络游戏成瘾倾向的积极因素[11]。维护良好的亲子关系，是预防小学生网络成瘾的重要因素。对小学生网络使用的引导，不仅需要家庭、学校、社会三方面的共同教育，家长对孩子的以身作则也是必要的。只有家长脱离了网络依赖的范畴，才能更好地对孩子的网络依赖进行教育矫正，从而促进亲子关系的健康发展。
四、建议与措施
有研究表明，对于如何解决孩子的网络使用问题，绝大多数父母会选择“强硬而直接”的控制手段——限制时间。[12]而近年来，如绿坝、教育宽带、家长无忧等绿色上网软件发展较快，可以通过简明易懂的操作和界面帮助家长控制孩子的上网时间，并通过大数据分析技术过滤色情暴力内容，自动屏蔽存在不和谐内容的网站。针对目前小学生过度使用网络的问题，41.9%的家长支持使用绿色上网系统。自2014年后，我国出台并实施信息网络实名登记制度，社会层面对于小学生网络使用的关注和引导也日渐增加，各大网站的主办单位纷纷出台了限制未成年人网络使用的规定。如腾讯游戏规定：未满13周岁每日限玩1小时，21点至次日8点禁玩;13周岁以上未成年人每日限玩2小时。未成年防沉迷系统就是绿色上网系统的一种，已经在我国游戏行业大范围推行。
除限制小学生互联网使用之外，34.9%的家长认为应当培养孩子的兴趣爱好，26.7%的家长认为应当开展孩子的健康上网教育活动，29.3%的家长认为有效的沟通可以帮助解决上网问题。在互联网已经进入社会生活方方面面的今天，一味地阻止未成年人接触网络无疑是不明智的，容易产生适得其反的效果，导致未成年人向黑网吧、租赁手机等不受监管的上网方式靠拢。
构建小学生网络教育体系，对小学生可接触的网络平台进行监管和控制，引导小学生向正确的上网观念靠拢，帮助小学生更好地认识网络，是保障小学生健康上网的重要前提。在学校层面，应当定期开展健康上网教育活动，对网络中的乱象和危害向学生进行科普，让学生对网络有一个较为全面的认识。在社会层面，相关文化部门需要防止社会文化的泛娱乐化，让社会娱乐不仅限于短视频、游戏等，扩展未成年人可接触到的娱乐方式，更多元化地培养孩子的兴趣爱好。在社会与学校的教育基础上，为孩子构建更理性、完整的网络价值观，从而帮助家长与孩子进行更有效、平和的沟通，以此来减少未成年人的不良网络行为，最大程度地减少因网络使用产生的亲子矛盾问题，培育良性的亲子关系。
参考文献：
[1] 张新风.高年级小学生互联网使用行为 及 PIU 状况的调查与研究[J].中小学心理健康教育，2017（12）：9-11.
[2] 王倩.数字代沟和数字反哺： 新媒体使用与亲子关系的实证研究[D].重庆：重庆大学，2017.
[3] “青少年运用互联网现状调查及相关政策法规研究”课题组.青少年运用互联网现状及对策研究：来自浙江省的调查报告[J].中国青年政治学院学报，2005（6）：19-24.
[4] 田昕.小学生网络媒介使用行为实证研究 ：以邢台市区小学生为例[D].保定：河北大学，2015.
[5] 欧居湖.青少年学生网络成瘾问题研究[D].重庆：西南师范大学，2003.
[6] 朱红林.兰州在校小学生网络使用现状调查研究[J].青年与社会，2014（1）：252.
[7] 刘佳.“直播+教育”：“互联网+”学习的新形式与价值探究[J].远程教育杂志，2017（1）：52-59.
[8] 董芳.要正确引导小学生有效使用网络[J].中国教育学刊，2015（10）：107.
[9] 柯惠新，姚艳霞.“小学生互联网使用行为调查 ”应用案例[J].数理统计与管理，2011，30（5）：788-809.
[10] 郑路鸿.互联网使用对城市家庭亲子关系质量的影响：来自湖南长沙的调查[J].湖南社会科学，2015（3）：100-104.
[11] 陈晶晶，陈浩.小学生网络游戏成瘾倾向与家庭环境的关系：以福州466名小學生为例[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（2）：25-28.
[12] 吴觉巧.互联网使用对青少年与父母间亲子沟通的影响[D].兰州：兰州大学，2009.
责任编辑 张栋梁
The Influence of Internet Use on Parent-child Relationship of Primary School Students in the New Era：From Different Perspectives of Primary School Students and Their Parents
MO Shougang， SHEN Cong， LIU Jingwen， LU Mengting， JIN Yi， ZHANG Changying
（School of Education，Jiangsu University of Technology，Changzhou 213001，China）
Abstract： In the new era of informatization under the construction of a powerful country， the internet has become an indispensable tool in people’s life. The convenience brought by Internet technology has led to the growing number of internet users. However， it also brings some negative effects to the parent-child relationship. The behavior of primary school students in internet use as a group that is concerned by the society is worth thinking. The behavior and attitude of parents towards the Internet also has an impact on the use of internet of primary school students. Through the questionnaire survey of 358 primary school students and their parents in Changzhou， the following conclusions and suggestions are drawn by sorting out and analyzing the data： the proportion of primary school students using the internet is high; the prospect of online education in primary school is broad; the concept of parents and students on the use of Internet is not consistent; online behavior is of primary school students is easy to cause parent-child conflict; parents themselves may rely on the use of the internet， which is easy to cause negative guidance to children; We will build an online education system for primary school students and increase the coverage of green internet access.
Key words： new era; primary school students; parents; internet use; parent-child relationship
关键词：新时代;小学生;家长;互联网使用;亲子关系
中图分类号：G446 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2020）03-0114-09
党的十九大指出，中国进入了重大战略判断的“新时代”，“新时代”是从“站起来”到“富起来”再到“强起来”的伟大飞跃的时代。处在强国建设进程中的中国急需人才，这就要落实到教育上，尤其应从基础教育抓起。随着信息化的飞速发展，小学生互联网使用行为日益受到社会关注。有研究显示，小学生已经成为互联网使用的重要群体。[1]由于他们身心发育尚未成熟，自制力、辨别是非的能力尚未完善，对互联网的使用认识不准确，在互联网使用的过程中也对亲子关系产生了一定的影响。[2]低龄化的网络犯罪、网络色情诱发不当性意识、诱发畸形网恋、打斗杀的网络游戏潜伏暴力意识、博弈游戏滋生赌博意识等，使小学生产生大量心理问题，及发生错位的社会化模式，不利于青少年网民群体身心发展。[3]其他学者的调查显示，家长和小学生对网络媒介使用态度存在差异，家长对小学生上网的态度总体较为保守，小学生则认为家长对其指导太少而规定过多。[4]网络使用、心理因素、家庭因素、生理因素是影响儿童青少年网络成瘾的四个主要因素，其中网络使用是最重要的因素，直接体现儿童青少年网络使用情况调查的必要性。[5]由网络产生的学生与家长之间的代际关系阻碍了他们之间正常的交流与沟通，而小学生网络应用能力的不断增强，也正对传统的家庭教育格局构成挑战。[6]本研究对小学生互联网使用情况进行调查，从小学生与家长的不同视角分析互联网使用对亲子关系的影响，为促进小学生正确有效使用互联网提出有效建议。
一、 研究方法
（一）调查对象
本研究采用问卷调查法，问卷分为家长问卷和学生问卷两部分，采用整群抽样法随机抽取常州市某小学的学生及其家长为研究对象。在测试中由班主任指导学生完成学生问卷，并让学生将父母卷带回家中填写，一周内问卷收回。共发放400份问卷，回收358份问卷，回收率为89.5%，其中有效问卷345份，有效率为86.3%，样本基本分布情况见表1。
（二）研究工具
测量工具主要包括小学生互联网使用调查问卷的学生卷和家长卷。学生卷包括上网频率、上网偏好、上网态度等内容，家长卷包括儿童青少年上网时间调控、对兒童青少年网络行为的态度、自身上网行为以及与儿童青少年沟通的影响等内容。
（三）施测过程
在问卷发放过程中，对于学生问卷，教师在教室里按照统一标准向学生讲解填写问卷的要求，由学生当场填好;对于家长问卷，由各班班主任让每位学生带给家长填写。本调查是在学生、家长、教师知情且同意的情况下进行。
（四）数据处理
采用SPSS25.0统计软件，运用描述统计、卡方分析、相关分析等方法对数据进行处理。
二、调查结果与分析
（一）小学生网络使用现状
1.小学生网络使用时间现状
表2、表3的结果表明：被调查的小学生中每天都上网的仅有6.7%，有70.4%的小学生偶尔上网，完全不上网的人数占比10.9%;每天上网时长1小时以内的人数占比为62.8%;有不良上网习惯（比如周末一起床就上网或熬夜上网）的学生很少，仅占4.7%，大部分小学生使用网络是有节制的。
2.小学生网络使用功能现状
表4表明：在被调查的学生中，上网主要是用来查找学习资料的人数有341人，占比高达88%;除此之外，有58.26%的学生上网观看影视和娱乐视频，有44.54%的学生上网打游戏，还有36.13%的学生上网聊天。
（二）学生视角下的网络使用对亲子关系的影响
1.学生视角下的网络使用对学习和生活的影响
表5表明：在“网络是否影响学习”的问题上，有35.6%的学生认为上网不利于他们的学习;有27.5%的学生认为上网对他们的学习毫无影响;有21.8%的学生认为上网有利于他们的学习，还有15.1的学生说不清楚。在“网络是否影响生活”的问题上，有37.4%的学生认为上网对生活有利，可以在忙碌的学习中放松身心;还有28.2%的学生觉得上网对生活不利，这些学生认为上网会浪费时间。
2.学生视角下的网络使用对亲子沟通与关系的影响
表6、表7、表8表明：64.7%的学生认为上网不会影响他们与父母的交流时间，有28.9%的学生认为上网会占用他们与父母的交流时间。有高达63%的学生认为从来没有因上网问题与父母产生矛盾，有34.2%的学生偶尔会因为上网问题与父母产生一些小矛盾，只有2.8%的学生经常因为上网问题与父母产生矛盾。
基于学生问卷的数据，对学生每次上网时间和亲子矛盾发生频率进行斯皮尔曼相关分析，相关系数r=0.169，显著性p=0.000 1<0.01，表明小学生上网时间与亲子矛盾发生的频率呈显著正相关。对学生每周上网次数与是否占用亲子交流时间进行斯皮尔曼相关分析，r=-0.112，p=0.038<0.05，表明小学生每周上网次数与学生视角下是否影响亲子关系呈显著负相关。 （三）家长视角下的网络使用对亲子关系的影响
1.家长对小学生的上网态度
表9表明：家长对学生上网的干预也起到了一定的效果。有高达73.2%的家长仅允许他们通过网络查找学习资料，但依然有20.7%的家长对他们上网持完全放纵的态度。
2.家长视角下的小学生网络使用对学习和生活的影响
表10、表11表明：有61.2%的家长认为上网不利于孩子的学习，只有11.3%的家长觉得上网会有利于孩子的学习;生活方面，有55.1%的家长认为上网对孩子的生活不利，使孩子不能合理安排时间。由此可见，大部分家长对于学生上网持消极态度，认为上网会对他们的学习和生活产生不利影响。同时，有79.1%的家长认为应该限制孩子的上网时间。
3.家长视角下的小学生网络使用对亲子沟通与关系的影响
表12、表13表明：有77.1%的家长曾对孩子上网问题进行了具体的指导和沟通，但有一半的家长认为互联网不会影响与孩子的交流，偶尔或者从来没有因为上网问题产生矛盾。只有4.4%的家长经常因孩子的互联网使用问题发生矛盾。59.7%的家长认为上网不会影响和孩子的关系，但依然有27.1%的家长认为互联网使用会影响和孩子的关系，还有13.2%的家长说不清楚。总的来说，互联网使用确实会影响一部分家庭的亲子关系。87.5%的家长会在孩子面前开展单纯娱乐性质的网络活动，19.3%的家长经常在孩子面前玩手机或者电脑。
基于家长问卷数据，对学生每次上网时间和亲子矛盾发生频率进行斯皮尔曼相关分析，相关系数r=0.220，显著性p=0<0.01，表明家长视角下小学生上网时间与亲子矛盾发生的频率呈显著正相关。
对学生每周上网次数与是否影响亲子交流时间进行斯皮尔曼相关分析，r=-0.176，p=0.001<0.01，表明家长视角下小学生每周上网次数与是否占用亲子关系呈显著负相关。以上家长问卷两组数据的相关检验结果，与学生问卷中的分析结果一致。
4.家长视角下小学生互联网使用的问题解决方案
表14表明：超过四成的家长支持使用绿色上网系统解决孩子的上网问题。绿色上网系统能够有效过滤各种不良网络信息，正确引导孩子合理利用网络获取健康有益的信息，培养孩子良好的上网习惯。其次，有34.9%的家长支持培养孩子的兴趣爱好，兴趣爱好可以使孩子更加热爱生活，珍惜时光，不再把大量的时间浪费在互联网娱乐上。另外，还有29.3%的家长建议进行积极有效的沟通来解决孩子互联网的使用问题。
（四）家长和儿童视角下网络使用的差异分析
1.家长和儿童视角下网络使用对学习和生活影响的差异分析
表15表明：家长和孩子对网络使用是否影响孩子生活看法存在显著性差异。表16表明，家长和孩子对网络使用是否影响孩子学习看法存在显著性差异。 2.家长和儿童视角下网络使用对亲子沟通与关系影响的差异分析
表17表明：家长和孩子在网络使用对学习、生活、交流时间、亲子关系的影响等方面的看法存在显著性差异。
三、主要结论
（一）小学生使用互联网比例较高，小学阶段网络教育前景宽广
通过我们对常州市某小学4—6年级358名小学生的上网习惯调查发现，小学生上网偏好中关于学习部分的内容高达88%，42%的小学生遇到不会的题目会选择上网查。目前，随着互联网行业的发展，线上教育正逐渐进入各个年龄段的教育工作中，如中国各大学广泛采用慕课来进行部分课程的教学，慕课普及率极高、增长速度很快。《2018年中国在线教育行业白皮书》中显示，预计2020年中国在线教育用户规模达2.96亿。然而，在小学时期，我国的线上教育仍然存在很大的发展空间，线下教育仍是小学教育的主要形式。目前，小学阶段线上教育的实施方式多为教师通过微信、QQ等聊天软件对家长和孩子进行作业的布置及验收，对目前已有的网络资源利用率不高。
2020年2—3月，为抗击新冠疫情，全国的大中小学都延期开学。为保证教育计划和人才培养方案的顺利实施，国家开始组织利用优质互联网资源开展网络线上教学，这也是我国第一次全国、全学龄范围内的线上教育实践。在教育部“停课不停学”的号召下，我国在短期内完成了对互联网资源和教学资源的整合利用，使得在疫情特殊时期学有所教，快速提高了线上教育的使用比例。通过腾讯课堂、钉钉、学习通、腾讯会议等线上的学习、会议软件，全国各级学校基本都完成了教育的线上化，保障了特殊时期的学习需求。在以网络直播为主要形式的在线教育中，学生可以与教师、其他学生以及在线教育素材进行多元互动。这种“面对面即时互动”的形式让信息交互更加容易、便捷和多样[7]。可以预见的是，在目前的疫情以及后疫情时期，线上教育在我国的地位将会迅速提升。
目前，我国的小学生线上教育有相当广阔的发展空间，这不仅是我国在资源调动方面的体制优势，更是我国进入新时代以来社会各方面的积累和进步在特殊时期的集中体现。本次网络教育在疫情期间产生的正面导向可以成为未来我国互联网发展的宝贵经验。在全面复产复学之后，线下教育比例逐渐恢复的时期，可以帮助相关行业更好地填补目前在小学阶段线上教育的空缺和短板，把传统教育与网络教育有机结合起来，引导学生学会趋利避害，合理有效利用网络资源。[8]
（二）家长与学生的互联网使用观念不一致，小学生上网行为或易引发亲子矛盾
通过采集学生卷和家长卷中的数据，对两种视角下互联网使用是否会影响亲子关系进行卡方分析，结果发现家长和孩子对互联网使用对亲子关系的影响存在显著性差异。对学生上网时间与亲子矛盾频率分别进行斯皮尔曼相关检验，结果发现学生上网时间与亲子关系矛盾的頻率呈显著正相关。
本次调查显示，61.2%的家长认为上网不利于孩子学习，55.1%的家长认为上网不利于孩子的生活，小学生家长普遍认为不良的互联网使用会导致孩子的生活习惯紊乱、学习成绩下降以及身体健康受损。家长在小学生使用互联网的这一行为上大多持消极观念，而有研究表明，过于强硬的网络干涉反而有可能会给学生造成不良影响。[9]学生和家长在互联网使用方面存在着观念差异，这种观念差异体现在亲子关系中，就出现了学生上网行为越多，家长与学生越容易产生矛盾的情况。有研究表明，学生对互联网依赖程度越高，与父母的冲突越多。[10] 在当前社会环境下，互联网使用无疑是学校综合教育的必要内容，禁止或严格限制小学生使用互联网可能会影响小学生对于互联网的观感，给小学生带来不正确的认知，正确地引导小学生的互联网使用才是解决问题的关键。为维护良性、健康的亲子关系，学生和家长都需要掌握更多的互联网使用知识，树立正确、健康的互联网使用观念。可由学校或社会机构为家长开展“互联网使用”相关的主题讲座，以提高家长在互联网方面的知识储备，从而综合提高家庭对于孩子使用互联网的指导，帮助家长更好地理解孩子使用互联网的想法，从而减少因网络使用而产生的亲子矛盾，营造更健康的亲子关系。
（三）家长自身对互联网的使用可能存在依赖，对孩子容易造成不利引导
根据2019年6月中国互联网络信息中心发布的报告，我国现有网民规模已经占到8.5亿人，其中手机网民占到99.1%，成年网民达到80%，网民周均上网时间为27.9小时。因此，相对于儿童、青少年网络依赖的问题，成年人在网络依赖上的比重要更大，程度也更深。
在我们的调查中发现，87.5%的家长会在孩子面前开展单纯娱乐性质的网络活动，19.3%的家长经常在孩子面前玩手机或者电脑。在家庭教养中，家长的行为很容易引起孩子的学习和模仿，如果家长在玩游戏的同时要求孩子不可以玩，很有可能会导致孩子的叛逆心理，从而变本加厉地沉迷于网络。相关研究表明，小学三至六年级阶段是预防青少年网络游戏成瘾的一个关键时期，良好的家庭关系是预防小学生网络游戏成瘾倾向的积极因素[11]。维护良好的亲子关系，是预防小学生网络成瘾的重要因素。对小学生网络使用的引导，不仅需要家庭、学校、社会三方面的共同教育，家长对孩子的以身作则也是必要的。只有家长脱离了网络依赖的范畴，才能更好地对孩子的网络依赖进行教育矫正，从而促进亲子关系的健康发展。
四、建议与措施
有研究表明，对于如何解决孩子的网络使用问题，绝大多数父母会选择“强硬而直接”的控制手段——限制时间。[12]而近年来，如绿坝、教育宽带、家长无忧等绿色上网软件发展较快，可以通过简明易懂的操作和界面帮助家长控制孩子的上网时间，并通过大数据分析技术过滤色情暴力内容，自动屏蔽存在不和谐内容的网站。针对目前小学生过度使用网络的问题，41.9%的家长支持使用绿色上网系统。自2014年后，我国出台并实施信息网络实名登记制度，社会层面对于小学生网络使用的关注和引导也日渐增加，各大网站的主办单位纷纷出台了限制未成年人网络使用的规定。如腾讯游戏规定：未满13周岁每日限玩1小时，21点至次日8点禁玩;13周岁以上未成年人每日限玩2小时。未成年防沉迷系统就是绿色上网系统的一种，已经在我国游戏行业大范围推行。
除限制小学生互联网使用之外，34.9%的家长认为应当培养孩子的兴趣爱好，26.7%的家长认为应当开展孩子的健康上网教育活动，29.3%的家长认为有效的沟通可以帮助解决上网问题。在互联网已经进入社会生活方方面面的今天，一味地阻止未成年人接触网络无疑是不明智的，容易产生适得其反的效果，导致未成年人向黑网吧、租赁手机等不受监管的上网方式靠拢。
构建小学生网络教育体系，对小学生可接触的网络平台进行监管和控制，引导小学生向正确的上网观念靠拢，帮助小学生更好地认识网络，是保障小学生健康上网的重要前提。在学校层面，应当定期开展健康上网教育活动，对网络中的乱象和危害向学生进行科普，让学生对网络有一个较为全面的认识。在社会层面，相关文化部门需要防止社会文化的泛娱乐化，让社会娱乐不仅限于短视频、游戏等，扩展未成年人可接触到的娱乐方式，更多元化地培养孩子的兴趣爱好。在社会与学校的教育基础上，为孩子构建更理性、完整的网络价值观，从而帮助家长与孩子进行更有效、平和的沟通，以此来减少未成年人的不良网络行为，最大程度地减少因网络使用产生的亲子矛盾问题，培育良性的亲子关系。
参考文献：
[1] 张新风.高年级小学生互联网使用行为 及 PIU 状况的调查与研究[J].中小学心理健康教育，2017（12）：9-11.
[2] 王倩.数字代沟和数字反哺： 新媒体使用与亲子关系的实证研究[D].重庆：重庆大学，2017.
[3] “青少年运用互联网现状调查及相关政策法规研究”课题组.青少年运用互联网现状及对策研究：来自浙江省的调查报告[J].中国青年政治学院学报，2005（6）：19-24.
[4] 田昕.小学生网络媒介使用行为实证研究 ：以邢台市区小学生为例[D].保定：河北大学，2015.
[5] 欧居湖.青少年学生网络成瘾问题研究[D].重庆：西南师范大学，2003.
[6] 朱红林.兰州在校小学生网络使用现状调查研究[J].青年与社会，2014（1）：252.
[7] 刘佳.“直播+教育”：“互联网+”学习的新形式与价值探究[J].远程教育杂志，2017（1）：52-59.
[8] 董芳.要正确引导小学生有效使用网络[J].中国教育学刊，2015（10）：107.
[9] 柯惠新，姚艳霞.“小学生互联网使用行为调查 ”应用案例[J].数理统计与管理，2011，30（5）：788-809.
[10] 郑路鸿.互联网使用对城市家庭亲子关系质量的影响：来自湖南长沙的调查[J].湖南社会科学，2015（3）：100-104.
[11] 陈晶晶，陈浩.小学生网络游戏成瘾倾向与家庭环境的关系：以福州466名小學生为例[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（2）：25-28.
[12] 吴觉巧.互联网使用对青少年与父母间亲子沟通的影响[D].兰州：兰州大学，2009.
责任编辑 张栋梁
The Influence of Internet Use on Parent-child Relationship of Primary School Students in the New Era：From Different Perspectives of Primary School Students and Their Parents
MO Shougang， SHEN Cong， LIU Jingwen， LU Mengting， JIN Yi， ZHANG Changying
（School of Education，Jiangsu University of Technology，Changzhou 213001，China）
Abstract： In the new era of informatization under the construction of a powerful country， the internet has become an indispensable tool in people’s life. The convenience brought by Internet technology has led to the growing number of internet users. However， it also brings some negative effects to the parent-child relationship. The behavior of primary school students in internet use as a group that is concerned by the society is worth thinking. The behavior and attitude of parents towards the Internet also has an impact on the use of internet of primary school students. Through the questionnaire survey of 358 primary school students and their parents in Changzhou， the following conclusions and suggestions are drawn by sorting out and analyzing the data： the proportion of primary school students using the internet is high; the prospect of online education in primary school is broad; the concept of parents and students on the use of Internet is not consistent; online behavior is of primary school students is easy to cause parent-child conflict; parents themselves may rely on the use of the internet， which is easy to cause negative guidance to children; We will build an online education system for primary school students and increase the coverage of green internet access.
Key words： new era; primary school students; parents; internet use; parent-child relationship