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【摘 要】在科学技术高速发展的时代，教师的教学思维也在丰富资源的影响下发生了翻天覆地的变化。教师的教学方式不拘泥在灌输知识的阶段，而是在教授学生的过程中充分结合了各种理念知识与实践。基于此，全文从丰富教学的内容角度出发，再合理运用于教学的课堂上，最后采取一系列的实践活动来巩固知识与思维，对STEAM理念如何结合于小学科学的教育中进行了充分解释与阐述。
【关键词】小学科学 课堂教育 STEAM理念 巧妙结合
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.083
小学阶段是一个学生开始学习的起步阶段，小学阶段的教育对一个学生来说，不管是以后的学习方式还是思维方式，都是至关重要的。所以教师要清楚明白到基础教育的重要性，在处在小学阶段这个学习启蒙阶段的学生的教育过程中充分结合STEAM理念进行教学，合理将STEAM理念运用于教学内容，教学课堂与实践活动中去。
一、在教学内容里的融合
STEAM理念就是多学科的融合，代表的是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）这五大学科的融合。这与传统的灌输式教学方式有本质上的不同，强调的是运用多学科的知识来综合性地解决相应的问题。传统的知识灌输教学只是对学生的记忆力上的开发，同时还起到了负面的影响，严重地打击到了学生的学习兴趣，学生课堂走神也常常发生，再者也没有思维上的发展。因此，STEAM理念就显得格外的重要。小学科学教师在明确STEAM理念的具体意义之后，可以生动地在教學内容中采用该理念。教师可以将教学内容进行有条理性地整理与合成，充分的结合到生活实际中去，从多方面多层次来完善，引导学生进行全面思考，开阔思维[1]。
例如，教师在四年级下册教学课堂案例“比较几种食品的保质期”一部分时，就可以充分的结合各种科目的知识。就像生活艺术中的一样，教师可以讲述生活上的相关知识，也可以讲述一些食品安全的内容，将相关的知识点进行整合，将有趣的各学科相关的知识点进行强调。再比如教师在讲述“观察矿物的形状”的部分时，就可以适当的引入艺术、美术与大自然的关系，进行文理结合教学。这样以后，既能激发对于美术热爱的学生的学习热情，同时还能对学生进行文学熏陶，视觉上的美感冲击。
二、在教学课堂上的应用
在教学内容上采用了STEAM理念之后，教师需要把该教学内容合理的应用到教学的课堂上。在课堂的教学中，教师要以一个主题为中心，围绕该主题进行发散思维地合理开发，指导学生该如何思考，如何扩散思维，并从多方面多角度地联系生活实际与所学的知识体系。[2]在此之中，创新思维是所有思维中在思考学术问题中最重要的思维，所以教师对学生创新性的培养要加以重视。教师要充分地理解体味以往所学过的知识并让学生明白得彻彻底底;然后在旧的知识的基础上，引导学生进行思维创新，想出一些新兴的想法后;最后进行想法主意的判断对错，要加强课堂上学生与老师，学生与学生之间的互动交流与探讨。再者，在小学科学的教学课堂上，可以进行以生活实际为背景的课堂模拟情景，全面调动学生的学习积极性与参与度。
例如，教师在“研究杠杆的秘密”的教学中，可以对杠杆是什么进行提问，让学生进行发散思维，进行思考。在这思考的过程中，教师可以给学生稍微的提示，进行杠杆定义的讲解与阐述。学生会联想到“跷跷板”便是杠杆的一种。与此同时，教师可以让学生进行小组讨论，将生活中的杠杆尽可能多的发现出来，这就明确了生活实际与科学的连接。通过这样，教师在课堂教学上充分的与学生进行交流与思维互动。
三、在实践活动中的结合
实践能力的培养在小学科学的教学中是很重要的，在STEAM理念中也是着重强调的。所以，教师在完成课堂上的教学工作之后，还可以举行一系类的有关于提高学生实践能力的活动比赛。教师举办的实践活动与比赛需要充分地结合生活实际，以至于对学生的思维方式与运用学过的知识解决问题的能力进行大幅度的提高。与此同时，此类活动还可以激发学生的学习积极性，刺激从头到脚的兴奋性学习。
例如，教师在三年级下册的教学中的“观察蚕蛾的形态特征和行为”部分，可以让学生对蚕进行养育来修养身心，可以以此来提高学生的学习耐心进行身心健康的培养，提高学生的实践性能力。教师还可以举行一些实地考察的活动，让学生观察动植物，可以是教材上的例子，也可以是教材外的例子，通过这样来提高学生的观察能力，不仅让学生对科学方面进行了探索，而且让学生加深了对大自然的了解，对艺术、文学方面也实现了一定的发展。对于比赛类的活动，教师可以凭借“让更多的灯泡亮起来”一课，举行连接电路的比赛，以时长最短为获胜标准。这项比赛极大地提高了学生的动手能力与实践能力。
四、结语
二十一世纪的社会发展速度越来越快，对教育方面的要求也越来越高。由于任何的学科之间都相互联系，密不可分，因此，小学科学教师可以在教学的过程中将多学科内容结合于教学内容中，应用于教学课堂上，举办需要动手能力与思维相结合的实践活动来提高学生多方面思维能力与动手能力。教师需要充分将STEAM理念运用到教学事业中，这是这个时代对教师培养学生提出的要求，也是社会对综合型人才所提出的要求。
参考文献
[1]陶涛.基于STEM教育理念的小学科学实践活动课程探索[J].教育科学论坛，2018（32）：34-36.
[2]周东岱，樊雅琴，于颖，等.基于STEAM教育理念的小学课程体系重构研究[J].电化教育研究，2017，38（08）：105-110，128.
【关键词】小学科学 课堂教育 STEAM理念 巧妙结合
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.083
小学阶段是一个学生开始学习的起步阶段，小学阶段的教育对一个学生来说，不管是以后的学习方式还是思维方式，都是至关重要的。所以教师要清楚明白到基础教育的重要性，在处在小学阶段这个学习启蒙阶段的学生的教育过程中充分结合STEAM理念进行教学，合理将STEAM理念运用于教学内容，教学课堂与实践活动中去。
一、在教学内容里的融合
STEAM理念就是多学科的融合，代表的是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）这五大学科的融合。这与传统的灌输式教学方式有本质上的不同，强调的是运用多学科的知识来综合性地解决相应的问题。传统的知识灌输教学只是对学生的记忆力上的开发，同时还起到了负面的影响，严重地打击到了学生的学习兴趣，学生课堂走神也常常发生，再者也没有思维上的发展。因此，STEAM理念就显得格外的重要。小学科学教师在明确STEAM理念的具体意义之后，可以生动地在教學内容中采用该理念。教师可以将教学内容进行有条理性地整理与合成，充分的结合到生活实际中去，从多方面多层次来完善，引导学生进行全面思考，开阔思维[1]。
例如，教师在四年级下册教学课堂案例“比较几种食品的保质期”一部分时，就可以充分的结合各种科目的知识。就像生活艺术中的一样，教师可以讲述生活上的相关知识，也可以讲述一些食品安全的内容，将相关的知识点进行整合，将有趣的各学科相关的知识点进行强调。再比如教师在讲述“观察矿物的形状”的部分时，就可以适当的引入艺术、美术与大自然的关系，进行文理结合教学。这样以后，既能激发对于美术热爱的学生的学习热情，同时还能对学生进行文学熏陶，视觉上的美感冲击。
二、在教学课堂上的应用
在教学内容上采用了STEAM理念之后，教师需要把该教学内容合理的应用到教学的课堂上。在课堂的教学中，教师要以一个主题为中心，围绕该主题进行发散思维地合理开发，指导学生该如何思考，如何扩散思维，并从多方面多角度地联系生活实际与所学的知识体系。[2]在此之中，创新思维是所有思维中在思考学术问题中最重要的思维，所以教师对学生创新性的培养要加以重视。教师要充分地理解体味以往所学过的知识并让学生明白得彻彻底底;然后在旧的知识的基础上，引导学生进行思维创新，想出一些新兴的想法后;最后进行想法主意的判断对错，要加强课堂上学生与老师，学生与学生之间的互动交流与探讨。再者，在小学科学的教学课堂上，可以进行以生活实际为背景的课堂模拟情景，全面调动学生的学习积极性与参与度。
例如，教师在“研究杠杆的秘密”的教学中，可以对杠杆是什么进行提问，让学生进行发散思维，进行思考。在这思考的过程中，教师可以给学生稍微的提示，进行杠杆定义的讲解与阐述。学生会联想到“跷跷板”便是杠杆的一种。与此同时，教师可以让学生进行小组讨论，将生活中的杠杆尽可能多的发现出来，这就明确了生活实际与科学的连接。通过这样，教师在课堂教学上充分的与学生进行交流与思维互动。
三、在实践活动中的结合
实践能力的培养在小学科学的教学中是很重要的，在STEAM理念中也是着重强调的。所以，教师在完成课堂上的教学工作之后，还可以举行一系类的有关于提高学生实践能力的活动比赛。教师举办的实践活动与比赛需要充分地结合生活实际，以至于对学生的思维方式与运用学过的知识解决问题的能力进行大幅度的提高。与此同时，此类活动还可以激发学生的学习积极性，刺激从头到脚的兴奋性学习。
例如，教师在三年级下册的教学中的“观察蚕蛾的形态特征和行为”部分，可以让学生对蚕进行养育来修养身心，可以以此来提高学生的学习耐心进行身心健康的培养，提高学生的实践性能力。教师还可以举行一些实地考察的活动，让学生观察动植物，可以是教材上的例子，也可以是教材外的例子，通过这样来提高学生的观察能力，不仅让学生对科学方面进行了探索，而且让学生加深了对大自然的了解，对艺术、文学方面也实现了一定的发展。对于比赛类的活动，教师可以凭借“让更多的灯泡亮起来”一课，举行连接电路的比赛，以时长最短为获胜标准。这项比赛极大地提高了学生的动手能力与实践能力。
四、结语
二十一世纪的社会发展速度越来越快，对教育方面的要求也越来越高。由于任何的学科之间都相互联系，密不可分，因此，小学科学教师可以在教学的过程中将多学科内容结合于教学内容中，应用于教学课堂上，举办需要动手能力与思维相结合的实践活动来提高学生多方面思维能力与动手能力。教师需要充分将STEAM理念运用到教学事业中，这是这个时代对教师培养学生提出的要求，也是社会对综合型人才所提出的要求。
参考文献
[1]陶涛.基于STEM教育理念的小学科学实践活动课程探索[J].教育科学论坛，2018（32）：34-36.
[2]周东岱，樊雅琴，于颖，等.基于STEAM教育理念的小学课程体系重构研究[J].电化教育研究，2017，38（08）：105-110，128.