论文部分内容阅读
摘 要：多媒体应用到教学中是现代科技与教育相结合的结晶，多媒体教学的应用，极大的方便了师生，节约了大量的时间，使老师和学生能够有较多的时间放在思考和互动学习上。高中化学教学中使用多媒体教学，更能将以往课堂上老师无法表达的内容直观的展示给学生，让学生能将学习和生活结合在一起，让他们感受到生活中处处都有知识的身影，从而提高了学生们的学习兴趣，对老师顺利完成教学目标有较大的作用。
关键词：高中化学教学；多媒体教学；使用；课堂教学
多媒体应用到课堂教学中，主要包含了以下要素，即媒体和教材、教师和学生，这几个要素互相联系形成多媒体课堂教学的一个整体，教师要在多媒体课堂教学中取得较好的教学效果，必须认真的的处理好这几个要素的关系。教师作为学生学习的指导者组织者，在教学的过程中要对所教知识进行梳理，主次分明，根据学生的实际情况来开展教学，不能一味的对学生进行知识的主动灌输。教师的作用是引导学生，梳理和解答知识中不清楚的地方，是知识意义的促进者和帮助者，学生作为知识意义的主动建构者，应在教师的正确引导下配合教师完成自己的学业和知识的接受和理解。教材中的知识，是学生参考和学习的对象，仅仅作为讲解的案例。媒体是一个工具，承载着创设学习情境，展示科学知识，从而帮助学生对知识进行主动学习，主动探索和认知。
随着信息技术的飞跃和发展，人类正进入一个崭新的信息社会，知识经济已然成为未来发展的必然趋势，人类正在从工业时代进入信息时代。人类的教育也因此受到了信息化时代的影响，众多的信息技术应用到了教学中来，这对传统教学无疑是一剂催化剂，而这些影响和冲击是来自正面的，将教学带上了一条新的发展道路。信息技术的引入，使得现代课堂教学充满着信息化的味道，同时对教学的效果和质量也带来了较大的改善和提高。那么如何在高中化学教学中使用多媒体呢，笔者认为应从以下几点着手。
1 利用多媒体教学激发学生学习高中化学的兴趣
兴趣是学习的动力，只有产生了兴趣，才会引起追求，追求才能获得真知，所以兴趣是学习获得成功的动力，是激发学生主动学习的内在力量。比如在开始讲课的时候，老师可以先播放化学诺贝尔奖获得者的动人故事，然后再针对这个故事提出问题，让学生带着问题去思考，老师讲解完该节内容之后，让学生回答之前提出来的问题，这样就能将该堂课学习到的化学知识合理的应用到实际的现象和应用中，从而让学生产生学以致用的思维，对学习高中化学课程产生浓厚的学习兴趣。这种使用多媒体教学为学生展示更多的教学内容的新颖教学方式，不但可以增加学生的求知欲望和好奇心，而且在感知上的深度大大增加，让学生印象深刻，增加了学生的学习兴趣，提高了学习的效率。
2 使用多媒体教学提高学生的爱国思想
多媒体教学的特点是直观形象生动极富感染力，这对于学生来说更能激起他们的内部动机和学习的兴趣，这为他们提供学习好功课的同时还能将德育和智育融入其中。当我们在讲到火药的化学性质的时候，就可以结合中国的历史一起讲解，作为世界上拥有悠久历史文明的国家之一，我国的的四大发明都很早，但是却未能得到更加合理的应用，导致了近代中国被西方列强使用我国劳动人民的伟大发明打开了大门，入侵了我们的家园。老师可以通过播放这些知识录像，让学生们了解到国家昔日的辉煌，让他们明白落后就要挨打的事实。这样不但让学生学习到了火药的化学性质，而且让他们知道祖国人民是多么的伟大，激发他们努力学习报效祖国的雄心壮志和理想，提高他们的综合素质，从而激发学生们的爱国热情。
3 利用多媒体教学扩大教学的信息量
多媒体教学容量信息量较大，省时省力，使传统繁琐沉重的教学变得轻松。比如在课堂教学中，要对以往的知识进行巩固训练和总结，老师可以事先将这些资料和训练的题目做成PPT，在教学时老师可以更加省时省力更便捷，在减轻老师教学负担的同时也减轻了学生的负担和压力，使训练的密度大大增加，提高学生的学习效率。多媒体教学可以较好的适应不同学生的学习水平，基础差的学生可以很方便的学习到基础的东西，学习好的学生可以学到较多的新东西，使多媒体教学的优势得到更好的发挥。
4 利用多媒体教学优化化学试验
多媒体教学在化学试验中可以让学生更加直观的看到实验的整个过程，让学生在进行实际的实验操作时有一个实质性的参考标准。在高中化学实验教学中使用多媒体教学的优势主要体现在以下几点。⑴让学生在试验前能看到实验的演示效果。比如我们在演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。而且相对以往的实验，这样显得更加安全可靠。⑵模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。⑶运用电化教学，能促进化学教学的全面改革。电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学哲思想上的两个转变.还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段，从单一化转为向多样化发展。
[参考文献]
[1]解守宗.中学化学教学与实践研究[M].北京：高等教育出版社.2003，6：107-109.
[2]刘知新.化学课堂教学模式初探[J].化学教育.1982，（5）.
关键词：高中化学教学；多媒体教学；使用；课堂教学
多媒体应用到课堂教学中，主要包含了以下要素，即媒体和教材、教师和学生，这几个要素互相联系形成多媒体课堂教学的一个整体，教师要在多媒体课堂教学中取得较好的教学效果，必须认真的的处理好这几个要素的关系。教师作为学生学习的指导者组织者，在教学的过程中要对所教知识进行梳理，主次分明，根据学生的实际情况来开展教学，不能一味的对学生进行知识的主动灌输。教师的作用是引导学生，梳理和解答知识中不清楚的地方，是知识意义的促进者和帮助者，学生作为知识意义的主动建构者，应在教师的正确引导下配合教师完成自己的学业和知识的接受和理解。教材中的知识，是学生参考和学习的对象，仅仅作为讲解的案例。媒体是一个工具，承载着创设学习情境，展示科学知识，从而帮助学生对知识进行主动学习，主动探索和认知。
随着信息技术的飞跃和发展，人类正进入一个崭新的信息社会，知识经济已然成为未来发展的必然趋势，人类正在从工业时代进入信息时代。人类的教育也因此受到了信息化时代的影响，众多的信息技术应用到了教学中来，这对传统教学无疑是一剂催化剂，而这些影响和冲击是来自正面的，将教学带上了一条新的发展道路。信息技术的引入，使得现代课堂教学充满着信息化的味道，同时对教学的效果和质量也带来了较大的改善和提高。那么如何在高中化学教学中使用多媒体呢，笔者认为应从以下几点着手。
1 利用多媒体教学激发学生学习高中化学的兴趣
兴趣是学习的动力，只有产生了兴趣，才会引起追求，追求才能获得真知，所以兴趣是学习获得成功的动力，是激发学生主动学习的内在力量。比如在开始讲课的时候，老师可以先播放化学诺贝尔奖获得者的动人故事，然后再针对这个故事提出问题，让学生带着问题去思考，老师讲解完该节内容之后，让学生回答之前提出来的问题，这样就能将该堂课学习到的化学知识合理的应用到实际的现象和应用中，从而让学生产生学以致用的思维，对学习高中化学课程产生浓厚的学习兴趣。这种使用多媒体教学为学生展示更多的教学内容的新颖教学方式，不但可以增加学生的求知欲望和好奇心，而且在感知上的深度大大增加，让学生印象深刻，增加了学生的学习兴趣，提高了学习的效率。
2 使用多媒体教学提高学生的爱国思想
多媒体教学的特点是直观形象生动极富感染力，这对于学生来说更能激起他们的内部动机和学习的兴趣，这为他们提供学习好功课的同时还能将德育和智育融入其中。当我们在讲到火药的化学性质的时候，就可以结合中国的历史一起讲解，作为世界上拥有悠久历史文明的国家之一，我国的的四大发明都很早，但是却未能得到更加合理的应用，导致了近代中国被西方列强使用我国劳动人民的伟大发明打开了大门，入侵了我们的家园。老师可以通过播放这些知识录像，让学生们了解到国家昔日的辉煌，让他们明白落后就要挨打的事实。这样不但让学生学习到了火药的化学性质，而且让他们知道祖国人民是多么的伟大，激发他们努力学习报效祖国的雄心壮志和理想，提高他们的综合素质，从而激发学生们的爱国热情。
3 利用多媒体教学扩大教学的信息量
多媒体教学容量信息量较大，省时省力，使传统繁琐沉重的教学变得轻松。比如在课堂教学中，要对以往的知识进行巩固训练和总结，老师可以事先将这些资料和训练的题目做成PPT，在教学时老师可以更加省时省力更便捷，在减轻老师教学负担的同时也减轻了学生的负担和压力，使训练的密度大大增加，提高学生的学习效率。多媒体教学可以较好的适应不同学生的学习水平，基础差的学生可以很方便的学习到基础的东西，学习好的学生可以学到较多的新东西，使多媒体教学的优势得到更好的发挥。
4 利用多媒体教学优化化学试验
多媒体教学在化学试验中可以让学生更加直观的看到实验的整个过程，让学生在进行实际的实验操作时有一个实质性的参考标准。在高中化学实验教学中使用多媒体教学的优势主要体现在以下几点。⑴让学生在试验前能看到实验的演示效果。比如我们在演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。而且相对以往的实验，这样显得更加安全可靠。⑵模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。⑶运用电化教学，能促进化学教学的全面改革。电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学哲思想上的两个转变.还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段，从单一化转为向多样化发展。
[参考文献]
[1]解守宗.中学化学教学与实践研究[M].北京：高等教育出版社.2003，6：107-109.
[2]刘知新.化学课堂教学模式初探[J].化学教育.1982，（5）.